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voie générale et technologique Arts plastiques 2de1reTle eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Avril 2020 1 Retrouvez éduscol sur Arts plastiques 2de 1re Tle voie générale Informer et accompagner les professionnels de l’éducation optionnel et de spécialité Et technologique ENSEIGNEMENT Articuler la pratique et la culture artistiques en arts plastiques au lycée : principaux enjeux Fiche 2 : place et rôle de l ’articulation entre pratique et culture artistiques dans les programmes ; ancrages, filiations et perspectives Mots-clés Articulation pratique et culture artistiques/Transversalité/Réflexivité/Appropriation des savoirs/ S’approprier la culture artistique/Filiations/Mise en perspective des programmes Présentation La ressource se compose de quatre fiches1. Ce deuxième document décrit, dans la discipline, les ancrages et les visées essentiels de l’attention portée aux équilibres, aux complémentarités et aux interactions entre la pratique et la culture artistiques. Il apporte quelques repères et jalons issus des programmes antérieurs. 1.  Les trois autres fiches sont accessibles sur la page https://eduscol.education.fr/cid144157/arts-plastiques- bac-2021.html voie générale et technologique Arts plastiques 2de1reTle eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Avril 2020 2 Retrouvez éduscol sur Introduction Si l’enseignement des arts plastiques recherche constamment un équilibre entre la pratique et la culture artistiques, cette notion d’équilibre ne se réduit pas, ou du moins ne se traduit pas pédagogiquement, en une stricte symétrie, cloisonnant les activités ou une parité de contenus et d’horaires dédiés, empêchant toute souplesse et modulation des rythmes dans l’année. Sur le fond, les enjeux sont bien ceux de la complémentarité et de la convergence des savoirs travaillés, de l’interaction des apprentissages dans chacune des composantes de la formation plasticienne. C’est pour cela que, de longue date, ces problématiques professionnelles sont travaillées au sens d’une articulation. Place et rôle de l’articulation entre la pratique et la culture artistiques dans les programmes L’articulation entre la pratique et la culture artistiques : une approche essentielle dans l’enseignement de la discipline Dès leurs préambules, les programmes de 2019 d’arts plastiques du lycée rappellent le lien étroitement établi entre la pratique et la culture artistiques, à la fois inscrit dans l’épistémologie de la discipline, désormais porté par une tradition pédagogique : « L’enseignement des arts plastiques au lycée a pour principe l’exercice d’une pratique plastique en relation étroite avec la construction d’une culture artistique.2 » Au-delà du principe de ce lien — et dès la phrase suivante —, ces préambules soulignent, d’une part que l’enseignement à conduire envisage son champ de référence comme étant globalement celui de « la création artistique », et que — d’autre part — il « met en relation » des pratiques, des démarches, des œuvres, des artistes de toutes époques et de diverses aires géographiques autour de l’approche de grandes notions et de problématiques structurantes : « Fondé sur la création artistique, il met en relation les formes contemporaines avec celles léguées par l’histoire de l’art.3 » C’est donc la création artistique, dans l’étendue de l’arc que forment ses possibilités et ses conditions, ses processus et ses productions, sa relation au réel comme au symbolique qui est approchée, et cela en tant que : - - fait sensible, culturel et social pluriel, majeur et repérable par son inscription dans l’histoire ; - - champ approché globalement et travaillé par des évolutions régulières, notamment dans ses développements contemporains ; - - dimension de l’activité humaine ancrée dans des langages et des pratiques sensibles 2.  Programme d’enseignement optionnel d’arts de la classe de seconde générale et technologique et des classes de première et terminale des voies générale et technologique, arrêté du 17-1-2019 - J.O. du 20-1-2019 ; Programme d’enseignement optionnel d’arts de terminale des voies générale et technologique, programme de l’enseignement optionnel d’arts des classes de première et terminale des voies générale et technologique : modification, arrêté du 19-7-2019 - J.O. du 23-7-2019 ; Programme d’enseignement de spécialité d’arts des classes de première et terminale de la voie générale, arrêté du 17-1-2019 - J.O. du 20-1-2019 ; Programme de spécialité d’arts de terminale générale, programme de l’enseignement de spécialité d’arts des classes de première et terminale de la voie générale : modification, arrêté du 19-7-2019 - J.O. du 23-7-2019. 3.  Ibid. voie générale et technologique Arts plastiques 2de1reTle eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Avril 2020 3 Retrouvez éduscol sur nombreux dont l’appréhension ne se limite pas aux objets produits, mais s’élargit à l’approche de processus et de comportements se transmettant ou s’inventant dans des démarches particulières, interagissant avec le réel et des données culturelles, techniques, sociales, etc. La création artistique est ainsi envisagée comme une question ouverte, qui se travaille et s’enseigne, où il s’agit de favoriser des mises relations entre différents types de création, d’époques diverses, des connexions entre différents domaines et situations, des dialogues entre les perceptions et réceptions induites. Dans une formation sans visées préprofessionnelles, accessible à tous les élèves là où elle proposée, cette dynamique permet la découverte, l’approche et l’étude du fait artistique. Sur ce plan, les préambules des programmes poursuivent ainsi : « Prenant en compte cette pluralité de domaines4, de langages et de moyens, de processus et de pratiques, il [l’enseignement des arts plastiques] fait découvrir la diversité des œuvres. Il permet d’appréhender le fait artistique dans sa globalité : œuvres, démarches et pratiques, contextes et conditions de création, présentation et réception. » Une conception partagée par différents enseignements artistiques dans l’École, dans nombre de formations spécialisées post-bac Ce lien — au sens d’une articulation — entre la pratique et la culture artistiques, entre celles-ci et des éléments théoriques, est partagé par différents enseignements artistiques du lycée ; certes avec des nuances et selon certaines modulations induites par la spécificité de leurs langages, de leurs concepts, de leurs épistémologies. Sur un plan plus général, c’est aussi une position et une ambition en matière d’éducation artistique où « le sensible » et « le sensé », « le faire » et « le réfléchir », « l’expression personnelle » et « le savoir » ne sont pas disjoints, mais reliés, tenus ensembles au service des apprentissages de l’élève (de l’étudiant), des connaissances et des compétences inscrites dans des programmes et des curriculums, mobilisées et développées concrètement dans les situations d’enseignement. Elle est également en correspondance avec une réflexion présente de longue date dans l’enseignement des arts à tous les niveaux et qui, au-delà des enseignements scolaires, est également conduite — parfois avec d’autres modalités, dans des environnements et des visées spécifiques —, au sein des formations de l’enseignement supérieur, dans les écoles spécialisées comme à l’université. 4.  Il s’agit ici des domaines que les programmes rappellent comme constitutifs de l’enseignement des arts plastiques : « Il [l’enseignement des arts plastiques] couvre l’ensemble des domaines où s’inventent et se questionnent les formes. Dessin, peinture, sculpture, photographie, architecture, création numérique, nouvelles attitudes des artistes, nouvelles modalités de production des images, relèvent du travail des arts plastiques. Ils constituent un point d’appui pour le design. » voie générale et technologique Arts plastiques 2de1reTle eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Avril 2020 4 Retrouvez éduscol sur « Pratique et théorie […] La nécessaire transformation du champ de l’enseignement artistique, effectuée depuis le début des années 1970, s’est accompagnée d’une réflexion sur le contenu des études. Substituer aux principes académiques, toujours en vigueur avant 1968, d’autres principes théoriques exigeait un bouleversement total des catégories de l’enseignement. […] Le remaniement des catégories traditionnelles — dessin, peinture, sculpture — impliquait une articulation différente entre pratique et théorie. L ’enseignement dispensé par les Beaux-Arts a subi, dans une certaine mesure, l’influence des recherches universitaires sur les arts plastiques. La création d’une “cellule de culture générale”, composée d’enseignants spécialisés — licenciés ou agrégés de lettres, de philosophie, d’histoire de l’art ou de langues vivantes — et d’une documentaliste-bibliothécaire, est à cet égard déterminante. Cette nouvelle structure a pour objectif de développer une “curiosité permanente de l’esprit et du regard”, l’imagination, l’ouverture aux problèmes esthétiques, économiques, psychologiques, sociologiques et de donner les éléments de base d’une méthodologie. Les réformes successives ont eu également pour effet de rapprocher les étudiants du milieu artistique contemporain en favorisant la nomination d’artistes comme professeurs, qui ont apporté des lectures variées de la réalité et se sont plutôt transformés en “conseillers en arts plastiques” ; elles ont également développé le principe des “artistes-visiteurs”, chargés d’animer périodiquement un département ou de présenter leur production aux élèves.5 » « L’enseignement de l’art à l’université […] La création de l’U.E.R. Arts plastiques et Sciences de l’art, à Paris, date de 1969. Faire entrer ces disciplines à l’Université supposait plus qu’une adhésion de principe, dans la mesure où les nouveaux venus risquaient de perturber un système de relations, établi depuis longtemps, entre les champs artistique et littéraire. Cette greffe allait donc faire l’objet de négociations avec les autorités de tutelle. La nature de l’enseignement, le contenu des disciplines, les modalités de recrutement des agents appelés à assurer la formation devaient correspondre au cadre institutionnel de l’université. En échange, les responsables du uploads/s3/ ra20-lycee-gt-21t-ap-articuler-pratique-et-culture-artistiques-fiche2-1279308.pdf

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