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NOTE D’INFORMATION Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sp

NOTE D’INFORMATION Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports Directrice de la publication : Fabienne Rosenwald Auteurs : Mustapha Touahir (MENJS-DEPP), Claire Thoumelin (MC-DEPS) Édition : Bernard Javet Maquettiste : Anthony Fruchart e-ISSN 2431-7632 .n° 20.40 – Novembre 2020. Éducation artistique et culturelle : résultats de l’enquête 2018-2019 dans les écoles et les collèges X Au cours de l’année 2018-2019, près de trois élèves sur quatre ont été touchés par au moins une action ou un projet relevant de l’éducation artistique et culturelle (en dehors des enseignements obligatoires) : 80 % dans le premier degré et 59 % dans les collèges. Cette part est stable par rapport à l’année précédente. Les disparités de l’offre en matière d’action ou de projet sont en partie liées aux caractéristiques des établissements scolaires, notamment au nombre d’élèves, à leur profil social, à la présence ou non d’un coordinateur ou d’un référent EAC. La part de collégiens bénéficiant d’actions ou de projets EAC est plus élevée en éducation prioritaire. Elle est de plus en hausse cette année. Outre les actions et projets EAC, près de 100 % des écoles et des collèges organisent au moins une activité en lien avec l’éducation artistique et culturelle (sortie culturelle, rencontre avec un artiste, clubs, etc.). Plus de huit écoles et neuf collèges sur dix sont engagés dans un partenariat avec au moins une structure ou un acteur artistique et culturel. À la différence du premier degré, les collèges se distinguent par une surreprésentation des filles dans certaines activités comme les clubs de danse, de théâtre ou les chorales. En 2018-2019, 63 % des écoles et 92 % des collèges proposent l’activité « chorale » ; ces valeurs sont en hausse par rapport à l’année précédente. X Au cours de l’année 2019, la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance du ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports (DEPP- MENJS) et le département des études, de la prospective et des statistiques du ministère de la Culture (DEPS-MC) se sont associés pour renouveler l’enquête à destination des écoles et des collèges qui vise à connaître l’offre scolaire en matière d’éducation artistique et culturelle, son organisation, la part d’élèves bénéficiaires d’actions ou de projets EAC ou encore le type d’activités, clubs, rencontres proposés au sein des établissements scolaires. Les résultats présentés ici portent sur l’année scolaire 2018-2019. Près de 3 élèves sur 4 touchés par au moins une action ou un projet EAC Les actions et projets relevant de l’éducation artistique et culturelle (hors enseignements obligatoires, voir « Pour en savoir plus » – Méthodologie) concernent 73 % de l’ensemble des collégiens et des écoliers. La part d’élèves touchés n’est pas significativement différente de celle observée un an auparavant, au cours de l’année scolaire 2017-2018 (75 %). Elle reste sensiblement plus élevée dans le premier degré (80 % des élèves ont bénéficié d’au moins une action ou un projet de ce type) qu’en collège (où cette proportion est de 59 %, f figure 1). L’importance relative de l’EAC dans le premier degré ne se lit pas uniquement dans la part d’élèves touchés. Le nombre de projets pour 100 élèves présente, lui aussi, des différences avec le collège. En école, le nombre de projets pour 100 élèves est de 3,2 ; en collège, il est de 1,8. Un tel écart suggère que non seulement les écoliers sont plus souvent touchés que les collégiens par les actions et projets EAC mais que, de surcroît, les élèves qui sont touchés dans le premier degré le sont par davantage de projets. Des disparités d’offre liées aux profils des établissements scolaires La proportion d’élèves participant aux actions et projets EAC est notamment liée au profil des établissements scolaires. Les écoles de petite taille (i.e. de moins de 80 élèves) parviennent à toucher 87 % de leurs élèves contre 80 % pour les écoles les plus grandes. Pour ces écoles de petite taille, le nombre de projets rapporté à 100 élèves atteint 5,6 (contre 1,8 pour les écoles de plus de 160 élèves). De même, les écoles rurales, en moyenne plus petites, touchent, par leurs actions et projets EAC, davantage d’élèves que les écoles en milieu urbain (voir « Pour en savoir plus » – figure 2 »). En collège également, les établissements dans lesquels les actions et projets d’éducation artistique et culturelle concernent le plus d’élèves sont généralement d’effectifs réduits. La part d’élèves touchés est ainsi de 71 % pour les collèges comptant moins de 300 élèves, soit 15 points de plus que pour les collèges de plus de 500 élèves. Les collèges les plus favorisés socialement (dernier quartile de l’indice de position sociale [voir « Pour en savoir plus » - Définitions]) sont moins concernés par l’EAC : dans ces établissements, 50 % des élèves bénéficient d’au moins une action ou un projet contre 63 % en moyenne dans les autres collèges. En EP , 63 % des collégiens sont touchés par au moins une action ou un projet EAC (contre 58 % hors éducation prioritaire (EP) ; cette part est en hausse par rapport à l’année précédente (55 %, [voir « Pour en savoir plus » – figure 2bis »]). Part d’élèves touchés par au moins une action ou un projet en lien avec l’éducation artistique et culturelle en 2017-2018 et 2018-2019 (en %) f 1 École Collège Ensemble 2017-2018 82 62 75 2018-2019 80 59 73 Lecture : en 2018-2019, 80 % des enfants scolarisés dans le premier degré ont bénéficié d’une action d’éducation artistique et cultuelle, c’était le cas de 82 % d’entre eux en 2017-2018. Champ : France métropolitaine + DROM, secteur public et privé sous contrat. Source : MENJS-MESRI-DEPP, MC-DEPS, enquête sur l’éducation artistique et culturelle (2018-2019). Réf. : Note d’Information, n° 20.40. © DEPP 2 Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, DEPP y NOTE D’INFORMATION n° 20.40 y Novembre 2020 Il existe également des disparités dans l’organisation et le pilotage de l’éducation artistique et culturelle au sein des écoles et des collèges. Les écoles sont moins souvent dotées d’un coordinateur éducation artistique et culturelle. Plus d’une école sur trois en a un – et dans plus de huit cas sur dix, il s’agit du directeur d’école, tandis que deux tiers des collèges ont un référent éducation artistique et culturelle – et dans trois quarts des cas, celui-ci est professeur documentaliste, professeur de lettres ou professeur d’arts plastiques – (voir « Pour en savoir plus » – figure 3 et 3bis »). Cette disparité d’organisation de l’EAC influe sur la part d’élèves touchés dans le premier degré comme dans le second degré. Dans les écoles où un enseignant assure la coordination des actions et projets EAC, 85 % des élèves sont touchés, contre 77 % dans les écoles sans coordinateur. Il en est de même dans les collèges (61 % pour les établissements dotés d’un référent contre 55 % pour les autres collèges). Des activités EAC présentes dans presque tous les établissements Au-delà des projets EAC proposés aux élèves, les directeurs d’école et principaux de collège ont également été interrogés sur les activités organisées dans leur établissement. Ces activités, en lien avec l’éducation artistique et culturelle, ne s’insèrent pas toujours dans le cadre d’un projet ou d’une action EAC et les étudier permet d’appréhender l’éducation artistique et culturelle sous un autre angle. Près de 100 % des écoles et des collèges organisent au moins une activité en lien avec l’éducation artistique et culturelle. Parmi ces activités, ce sont les sorties ou visites culturelles qui sont les plus répandues en écoles comme en collège (respectivement dans 90 % et 98 % des cas). En école, les ateliers de pratiques artistiques et les chorales sont également très répandus (elles sont proposées dans plus de six écoles sur dix). En collège, ce sont les chorales, les voyages scolaires à dimension culturelle ou artistique, tout comme les rencontres avec des artistes ou avec des professionnels de la culture qui concernent le plus d’établissements (plus de sept sur dix). À l’opposé, certaines activités sont particulièrement rares (elles sont proposées par moins de 5 % des établissements scolaires) : ce sont notamment, pour les écoles, les clubs de jeux vidéo, les clubs mathématiques, les résidences de professionnels de la culture, les orchestres, les clubs d’écriture, les clubs scientifiques et les clubs multimédias, et pour les collèges, les clubs de jeux vidéo f figure 4. Entre les années scolaires 2017-2018 et 2018- 2019, la part d’écoles organisant des clubs diminue : c’est en particulier le cas des clubs d’arts plastiques, de jeux de société, de danse et de théâtre qui baissent de 8 points au moins. Dans ce qui précède, nous avons décrit l’offre proposée par les collèges et les écoles en indiquant par exemple la proportion de ces établissements scolaires qui proposent une activité donnée. Une autre approche consisterait à décrire l’offre du point de vue des élèves : proportion d’élèves scolarisés dans une école ou un collège proposant cette activité. Avec cette uploads/s3/ depp-note-d-x27-information-2020-40-education-artistique-et-culturelle.pdf