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Synthèse Quelle est la fonction du complément du verbe ? Donnez des exemples. T

Synthèse Quelle est la fonction du complément du verbe ? Donnez des exemples. TC Dans un groupe verbal, le groupe de mots qui suit et complète le sens du verbe s’appelle le complément du verbe. Quand le complément du verbe est directement relié au verbe, on dit que c’est un complément d’objet direct (COD). Ex : Koffi vend un lapin COD Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion Synthèse J’écris au tableau Madame Niambé avait un hangar derrière sa maison. Lisez à haute voix les phrases au tableau. Quels sont les verbes dans les phrases ? Quels sont leurs infinitifs? Ils sont conjugués à quel temps ? Prenons le verbe « avoir » Quel est son sujet ? Essayons de le remplacer par les autres pronoms de conjugaisons « je, tu, il, nous, vous, vous, ils » Explique Le fais lire par plusieurs élèves Fais copier Par quoi se termine le verbe « dire» au présent de l’indicatif? Donne plusieurs exemples Fais copier plusieurs fois. Fais lire Conjugue le verbe « avoir » et « être» à l’imparfait. Explique TC TC TC Lisent à haute voix les phrases. C’est « avait, étaient» Avoir et être Ils sont conjugués à l’imparfait C’est « Madame Niambé » Remplacent Écoutent et répondent Lisent Copient Écoutent Le verbe « avoir » et « être» à l’imparfait Avoir J’avais Nous avions Tu avais Vous aviez Il/Elle avait ils/Elles avaient Être J’étais Nous étions Tu étais Vous étiez Il/Elle était ils/Elles étaient III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de grammaire et n° 1 de conjugaison pages 87 TI Ils font les exercices Niveau: CE2 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 1 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser les mots et les expressions liés à l’élevage des animaux et écrire le pluriel des noms terminés par « ou » Séance: Utiliser les mots et les expressions « humide, pondre, une coquille» liés à l’élevage des animaux et écrire le pluriel des noms terminés par « ou » Support: Corpus de phrase du livre élève page 85 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Reconnaître Utiliser Écrire Le sens des mots : humide, pondre, une coquille Le pluriel des mots terminés par le « ou » Les mots : humides, pondre, une coquille Le pluriel des mots terminés par le « ou » Situation d’apprentissage: Au cours d’une composition, le maître de CE2 de l’EPP Mines 2 demande à ses élèves d’utiliser les mots et des expressions : « humide, pondre, une coquille» liés à l’élevage des animaux et écrire le pluriel des noms terminés par « ou » Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Qui peut me donner le nom d’un sport ? Donnez des mots terminés par le son « ail » Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent Une composition d’utiliser les mots et des expressions : « humide, pondre, une coquille» liés à l’élevage des animaux et écrire le pluriel des noms terminés par « ou ». II/Développement Lecture à haute voix Repérage et isolement de la Je copie au tableau : On élève les escargots dans des caisses contenant de la terre humide. Il pond de petits œufs blancs dans des trous. C’est une coquille enroulée de plusieurs couleurs… Lisez à haute voix les phrases. «humide » Quel est le mot qui signifie mouillé, trempé ? TC Lisent Écoutent notion et fixation de la notion Fais souligner et lire : «humide » Fais écrire «humide » Je dis : Ce matin est humide à cause de la pluie d’hier. Que signifie : «humide » Employez «humide » dans des phrases C’est «humide » Lisent Écrivent Écoutent Emploient des phrases. Synthèse « pondre » Quel mot signifie un exercice du corps à travers un jeu ? Fais souligner et lire « pondre » Fais écrire « pondre » Je dis : après quelques mois mes poules pondent des œufs. Que signifie : « pondre » Employez « pondre »dans des phrases Idem pour les mots « une coquille » Qu’est ce qu’un e coquille? Que signifie humide ? Que signifie pondre ? Explique TC TC Écoutent C’est un sport Soulignent et lisent Écoutent Emploient des phrases *C’est l’enveloppe dure de certains animaux. *C’est déposer des œufs. *C’est quand c’est humide, mouillé. Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation des notions Synthèse L’escargot mange des herbes , des feuilles de toutes sortes, même des choux. Lisez à haute voix les phrases. Relevez les mots terminés par le son « ou» Combien sont-ils Qui peut nous donner d’autres mots ? Écris tous les mots au tableau. Mettez-les au pluriel Que remarquez-vous ? Fais répéter la règle Que remarquez-vous par rapport à « choux » ? Donne plusieurs exemples. Explique Cite les autres exceptions : hibou, caillou, genou, bijou. Explique l’exception Les fait lire et écrire Explique Fais plusieurs exercices. Comment se forme le pluriel des noms terminés par «ou» ? TC TC TC Lisent Relèvent : choux, trous Ils sont deux Donnent Observent Les mettent au pluriel Ils prennent « s » à la fin Répètent Écoutent Il prend « x ». Observent Écoutent Écrivent Les noms qui se terminent par « ou » au singulier s’écrivent avec un « s » au pluriel. Ex : un clou---------des clous. Sauf : hibou, caillou, genou, bijou, chou, joujou, pou qui prennent un « x » au pluriel. III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de vocabulaire et n° 1 d’orthographe pages 85 TI Ils font les exercices Niveau: CE2 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 2 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser le complément d’objet direct (COD) et conjuguer les verbes « avoir » et « être » à l’imparfait de l’indicatif. Séance: Utiliser le complément d’objet direct (COD) et conjuguer les verbes « avoir » et « être » à l’imparfait de l’indicatif Support: Corpus de phrase du livre élève page 87 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Identifier Construire Conjuguer Le COD dans une phrase. Les verbes « avoir » et « être » à l’imparfait de l’indicatif Une phrase contenant un COD Les verbes « avoir » et « être » à l’imparfait de l’indicatif Situation d’apprentissage: Pendant un devoir de classe, le maître de CE2 propose un exercice. Dans l’exercice il demande aux élèves d’utiliser le complément d’objet direct (COD) et de conjuguer les verbes « avoir » et « être » à l’imparfait de l’indicatif. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Les planteurs (récolter) le cacao. Accordez le verbe avec son sujet. -Conjuguez sur le verbe « aller» au futur simple. Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? TC Ils répondent Un exercice d’utiliser le complément d’objet direct (COD) et de conjuguer les verbes « avoir » et « être » à Que demande le maître ? l’imparfait de l’indicatif II/Développement Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion J’écris au tableau : Sous cet hangar, elle élevait des lapins. Madame Niambé apporte la nourriture. Lisez à haute voix les phrases. Relevez le groupe verbal de chaque phrase. Entoure le verbe dans chaque GV. Soulignez le groupe nominal qui accompagne chaque verbe. Est ce qu’il y a un mot entre le verbe et ce GN ? Comment appelle-t-on ce GN ? Explique Donne plusieurs exemples Recopiez le COD de la phrase Mon frère écoute la radio. TC Lisent à haute voix Relèvent Entourent Non, il n’y a pas de mot entre eux. C’est le complément d’objet direct. La radio uploads/s3/ exploitation-de-texte-1-2 17 .pdf