09.01.2020 Expression écrite : stratégies pour développer le savoir-écrire - TA

09.01.2020 Expression écrite : stratégies pour développer le savoir-écrire - TA@l’école https://www.taalecole.ca/expression-ecrite/ 1/19 PARTAGER CETTE RESSOURCE ! CHOISIR LA PLATEFORME. Expression écrite : stratégies pour développer le savoir- écrire  Imprimer  Ajouter aux Favoris Par Jewrey MacCormack et Nancy L. Hutchinson Même en cette ère de gazouillis de 140 caractères, d’instantanés SnapchatMC et d’argot Internet, une plume habile demeure une clé de réussite. La capacité d’exprimer des idées clairement avec des mots sert beaucoup plus qu’à rédiger un profil sur les médias sociaux. L’expression écrite joue un rôle essentiel tout au long du cheminement scolaire, durant la recherche d’emploi et dans nombre de professions, mais comme elle nécessite plusieurs habiletés, Précédent  Suivant  Fermer Tweets de @TAaLecole 8 janv. 2020 Enregistrement de #webinaire : Arrête, observe et agis : construire la métacognition au quotidien. Disponible gratuitement sur notre site!taalecole.ca/webinaire- alai… Le #ColloqueTA 2020 aura lieu les 18 et 19 août 2020. Nous recherchons des conférencières et TA@l'école @TAaLecole TA@l'école @TAaLecole Expression écrite : stratégies pour développer le savoir-écrire Suivez-nous | LD@school S’inscrire Connecter À propos de nous | Apprendre sur les TA | Ressources | Modules d’apprentissage | Colloque Rechercher...  09.01.2020 Expression écrite : stratégies pour développer le savoir-écrire - TA@l’école https://www.taalecole.ca/expression-ecrite/ 2/19 cette forme de communication présente des diwicultés pour certains. En ewet, l’expression écrite fait intervenir un groupe de compétences, d’ordre intellectuel comme la création d’idées et la planification, mais aussi de nature mécanique comme l’agencement de mots sous forme de phrases et de paragraphes. Ces tâches mentales et mécaniques sont interdépendantes, et une diwiculté à exécuter l’une d’elle peut compromettre tout le processus. Cliquer ici afin d'accéder à l'article Écriture manuscrite. Cliquer ici afin d'accéder à l'article Un atelier de lecture- écriture pour améliorer l’orthographe des élèves ayant des troubles de lecture. Troubles d'apprentissage et expression écrite Les élèves qui ont des troubles d’apprentissage (TA) sont souvent moins performants que leurs pairs en expression écrite, principalement à cause de (Newcomer et Barenbaum, 1991; Weintraub et Graham, 1998): écriture manuscrite illisible, phrases incomplètes et 7 janv. 2020 7 janv. 2020 conférencières et conférenciers dont la mission est d’inspirer tous les professionnels de l’enseignement qui travaillent ou interviennent auprès des élèves ayant des TA!bit.ly/2HVKYsD Qui que nous soyons, la capacité de faire face à l’adversité, de surmonter les épreuves et de nous adapter aux situations nouvelles ou difficiles est fondamentale pour notre réussite. Lisez la réponse de Dre. Sue Ball au sujet de la résilience.taalecole.ca/avis- dexperts-… L'équipe de TA@l'école vous souhaite une bonne année 2020! Partir du bon pied cette année avec plus de 200 ressources ciblant les professionnels de l'éducation en Ontario pour soutenir l'apprentissage de leurs élèves ayant des TA!taalecole.ca/resources/ TA@l'école @TAaLecole TA@l'école @TAaLecole À propos de nous | Apprendre sur les TA | Ressources | Modules d’apprentissage | Colloque Rechercher...  09.01.2020 Expression écrite : stratégies pour développer le savoir-écrire - TA@l’école https://www.taalecole.ca/expression-ecrite/ 3/19 fautes de syntaxe, de grammaire et d’orthographe. C’est qu’il est diwicile pour ces élèves de passer facilement d’une tâche mécanique, comme écrire à la main, à une tâche mentale, comme formuler et organiser des idées (Graham et Harris, 2009). Au lieu de dépenser son énergie mentale à composer (c’est-à-dire à se demander : quelle est la grande idée ici?), l’élève ayant un TA va souvent porter son attention sur une tâche de faible niveau, comme la construction des mots. Les élèves ayant des TA peuvent aussi avoir de la diwiculté à saisir quelle quantité d’information est essentielle à la compréhension du lecteur. Lorsqu’il exprime des idées, il ne donne pas toujours assez d’information parce qu’il surestime la connaissance du lecteur (Carruthers et Smith, 1996). À l’inverse, l’élève ayant des TA peut donner trop d’information et alourdir, involontairement, le texte avec des détails superflus (Troia, 2011). En général, ces élèves sont moins habiles que leurs pairs à structurer le contenu en fonction des besoins du public ciblé. Durant les premières années du primaire, les enfants apprennent à former des mots, à créer des phrases et à construire des paragraphes. En 4e année, il est habituellement assez facile de voir quels élèves éprouvent encore des diwicultés dans ce domaine. Le nombre d’élèves aiguillés en raison de diwicultés en expression écrite fait 6 janv. 2020 6 janv. 2020 3 janv. 2020 2 janv. 2020 Connaissez-vous des approches pour soutenir l'apprentissage des élèves ayant des TA? Aimeriez-vous présenter au #ColloqueTA en août? Remplir notre formulaire pour soumettre votre proposition!bit.ly/2HVKYsD Réservez les dates pour le septième #ColloqueTA! Les 18 et 19 août 2020! #ColloqueTA2020 Appel aux conférencières et conférenciers Les 18 et 19 août 2020, Hôtel Hilton Mississauga/Meadowvale, Mississauga, ON bit.ly/2HVKYsD TA@l'école @TAaLecole TA@l'école @TAaLecole TA@l'école @TAaLecole À propos de nous | Apprendre sur les TA | Ressources | Modules d’apprentissage | Colloque Rechercher...  09.01.2020 Expression écrite : stratégies pour développer le savoir-écrire - TA@l’école https://www.taalecole.ca/expression-ecrite/ 4/19 généralement un bond en 4e année. Des études révèlent qu’une fois rendus en 8e année, ces élèves ont une aptitude en expression écrite cinq fois moins grande que celle de leurs pairs du même âge (Datchuk et Kubina, 2012). Les élèves qui éprouvent des diwicultés en écriture ont beaucoup plus de diwiculté à réussir sur le plan scolaire et peuvent aussi vivre des diwicultés sur le plan social (Weiner et Schneider, 2002). Ces problèmes sont répandus et peuvent nécessiter des ressources humaines, matérielles et financières des écoles. Aux États-Unis, les deux tiers des élèves qui bénéficient de services de soutien présentent des troubles de langage et d’expression (Individuals with Disabilities Education Act, 2003). Que pouvons-nous faire pour aider? Avant d’explorer les interventions qui améliorent l’expression écrite, nous proposons un survol général de l’aide owerte aux élèves ayant des TA. Les interventions conçues pour ces élèves doivent refléter leurs divers besoins (Swanson et Hoskyn, 1998) et s’appuyer sur des données probantes (Stephenson, 2006). Un mode d’enseignement qui fonctionne pour la majorité des élèves peut ne pas fonctionner pour les élèves ayant des TA. Ces derniers ont plus de diwiculté que leurs pairs à comprendre les règles relatives à l’emploi des mots et à la construction des phrases (Troia, 2002; Viel-Ruma et coll., 2010). Il n’existe pas une façon unique ou universelle d’aider les élèves ayant des TA. Nombre de stratégies et techniques diwérentes peuvent être bénéfiques (par exemple, la mise en séquence, la répétition, les rappels de stratégie). Il importe par-dessus tout que l’enseignante ou l’enseignant choisisse une méthode fondée sur des données probantes (Swanson et Hoskyn, 1998; Swanson, 1999). 30 déc. 2019 28 déc. 2019 #ColloqueTA2020 Appel aux conférencières et conférenciers Les 18 et 19 août 2020, Hôtel Hilton Mississauga/Meadowvale, Mississauga, ON bit.ly/2HVKYsD Réservez les dates pour le septième #ColloqueTA! Les 18 et 19 août 2020! #ColloqueTA2020 Appel aux conférencières et conférenciers Les 18 et 19 août 2020, Hôtel Hilton Mississauga/Meadowvale, Mississauga, ON bit.ly/2HVKYsD TA@l'école @TAaLecole TA@l'école @TAaLecole TA@l'école @TAaLecole À propos de nous | Apprendre sur les TA | Ressources | Modules d’apprentissage | Colloque Rechercher...  09.01.2020 Expression écrite : stratégies pour développer le savoir-écrire - TA@l’école https://www.taalecole.ca/expression-ecrite/ 5/19 La meilleure façon d’aider les élèves ayant des TA, c’est de donner un enseignement quotidien qui leur apprend directement la formulation des mots, l’orthographe, la grammaire, l’organisation des idées, l’évaluation et la révision (Torrance et Galbraith, 2006). Gersten et Baker (2001) ont réalisé une méta-analyse sur l’enseignement de l’expression écrite à des élèves ayant des TA. Une méta-analyse est un type d’étude qui compare les éléments de diwérentes interventions afin de déterminer lesquelles produisent les meilleurs résultats. Ces chercheurs ont conclu que les bons programmes d’enseignement de l’écriture pour les élèves ayant des TA sont ceux qui : 1. présentent la tâche comme un processus; 2. enseignent chaque étape du processus; 3. donnent une rétroaction à chaque étape. 1. Présenter la tâche comme un processus Les trois étapes fondamentales de l’expression écrite – préparation, composition et révision – doivent être enseignées de manière explicite. Il existe de nombreuses façons de présenter l’écriture comme un processus. Une méthode utilisée couramment consiste à développer des stratégies d’apprentissage autorégulé (approche SRSD). Selon une méta-analyse de l’enseignement de l’écriture réalisée par Graham et Perin (2007), l’approche pédagogique qui développe l’apprentissage autorégulé produit l’impact le plus marqué. L’apprentissage de l’autorégulation a un ewet positif sur la maîtrise des émotions et la pensée critique (Graham, Harris et Mason, 2005). L’approche SRSD apprend à l’élève à utiliser des listes d’autovérification pendant qu’il exécute la tâche. Il peut s’agir de procédés mnémotechniques dans lesquels la première lettre de chaque mot correspond à une phrase accrocheuse facile à retenir. Les stratégies de ce genre se révèlent particulièrement ewicaces avec les élèves ayant des À propos de nous | Apprendre sur les TA | Ressources | Modules d’apprentissage | Colloque Rechercher...  09.01.2020 Expression écrite : stratégies pour développer le savoir-écrire - TA@l’école https://www.taalecole.ca/expression-ecrite/ 6/19 TA (Ortiz, Lienemann, Graham, Leader-Janssen et Reid, 2006). Par exemple, pour le développement de paragraphes descriptifs, l’élève peut utiliser la stratégie IREC (adaptation proposée de la stratégie TREE en anglais) : trouve une Idée principale; énumère les Raisons; Examine la uploads/s3/ expression-ecrite-strategies-pour-developper-le-savoir-ecrire-taatl-x27-ecole.pdf

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Administrationélèves ayant écrite stratégies d’apprentissage
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