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ĐỀ ĐỀ XUẤT ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 12 NĂM 2020-2021 Môn thi : TIẾNG PHÁP

ĐỀ ĐỀ XUẤT ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 12 NĂM 2020-2021 Môn thi : TIẾNG PHÁP _________________________________________________________________ I. COMPRÉHENSION ORALE (4 points) Vous allez entendre deux documents sonores. Pour chaque document, vous aurez 2 minutes pour lire les questions, puis vous entendrez trois fois l’enregistrement avec une pause de 2 minutes entre les deux écoutes, après la troisième écoute, vous aurez encore 2 minutes pour compléter vos réponses. Répondez aux questions en cochant la bonne réponse Document 1 1. Enzo et Lucie parlent _____ A. du travail qu’ils vont faire cet été. B. des projets qu’ils ont pour l’été prochain. C. du tour du Québec. D. des vacances qu’ils organisent ensemble. 2. Quel projet Lucie a-t-elle pour l’été ? A. Elle veut payer ses dernières vacances. B. Elle veut organiser un voyage. C. Elle veut trouver un travail. D. Elle veut continuer ses études. 3. Pour quelle raison Enzo doute du projet de Lucie ? A. C’est la crise. B. Elle doit faire ses études. C. Elle est au chômage. D. Elle veut voyager au Québec. 4. Selon Lucie, un bureau de placement permet à une entreprise de _____ A. recevoir des clients. B. changer un employé incompétent. C. de trouver des nouveaux employés. D. remplacer un employé absent. 5. Cette entreprise de meubles cherche un employé pour _____ A. trois semaines. B. quatre semaines. C. cinq semaines. D. six semaines. 6. D’après Lucie, que doit-elle fait dans ce travail ? A. réparer des téléphones. B. noter les informations. C. voir les clients. D. passer devant la vitrine. 7. Lucie va travailler comme _____ A. standardiste. B. garagiste. C. employeur. D. touriste. 8. Enzo trouve ce travail_____ A. dynamique. B. amusant. C. ennuyeux. D. intéressant. 1 Document 2 9. Madame Bonnefoy va chez le médecin ______ A. parce qu'elle dort mal. B. parce qu'elle veut lui demander des médicaments. C. parce qu'elle a mal à la tête. D. parce qu'elle n'a jamais envie de dormir. 10. Madame Bonnefoy ______ A. explique au médecin ce qu'est la luminothérapie. B. refuse d'essayer la luminothérapie. C. demande des précisions sur la luminothérapie. D. voudrait aller dans un centre de luminothérapie. 11. Madame Bonnefoy ______ A. souffre de dépression saisonnière. B. manque d'appétit. C. souffre de la maladie du sommeil. D. souffre d'empoisonnement par les médicaments. 12. Cette maladie est fréquente ______ A. au Mozambique. B. en Amérique. C. au Mexique. D. dans les pays nordiques. 13. La luminothérapie est efficace parce qu'elle ______ A. complète les médicaments. B. simule le soleil. C. n'agit pas sur le sommeil. D. aggrave le manque de sommeil. 14. La luminothérapie est la plus efficace quand on la pratique ______ A. à la fin du jour. B. pendant toute la matinée. C. tôt le matin. D. toute la journée. 15. La luminothérapie nécessite une lampe ______ A. de 500 lux minimum. B. de 1500 lux maximum. C. placée à 40 cm de la personne. D. avec des filtres contre les mauvais rayons. 16. Pour avoir un appareil de luminothérapie chez soi, il faut investir au minimum ______ A. 200€. B. 300€. C. 400€. D. 100€. II. COMPRÉHENSION ÉCRITE (5 points) Document 1 : (4pts) Lisez le texte et répondez aux questions Le système européen d'enseignement étouffe la créativité Les réformes de l’enseignement supérieur en Europe rendent moins créatifs les diplômés universitaires, a confié Erik Spiekermann dans un entretien à EurActiv. M. Spiekermann est l’un des 27 ambassadeurs de l’Année européenne de la Créativité et de l’Innovation. Le processus de Bologne, qui vise à harmoniser les standards académiques et à enlever les barrières à la mobilité des étudiants et des enseignants, veut se concentrer sur 2 les résultats plutôt qu’encourager les études en profondeur et l’esprit critique, a déclaré M. Spiekermann. L’enseignement est depuis longtemps autre chose que le fait d’apprendre quelque chose ; il s’agit d’atteindre des résultats et d’obtenir le bon nombre de points. Tout est maintenant basé sur des résultats et cela est partiellement dû au processus de Bologne qui se répand dans les universités européennes, a-t-il affirmé. Dans une évaluation accablante du secteur universitaire, M. Spiekermann pointe du doigt que les étudiants sont forcés à se concentrer sur l’obtention d’un nombre fixé de points à chaque semestre et à « cocher des cases » pour avoir le droit aux diplômes. C’est horrible, poursuit-il. J’enseigne dans deux universités, et je peux déjà voir cela. Les gens n’ont pas le temps d’étudier parce qu’ils ont trop d’examens. Rien ne reste en mémoire. Les étudiants n’ont pas le temps d’explorer quelque chose dans lequel ils trouvent de l’intérêt. C’est totalement «incréatif». La créativité ne se base pas sur des résultats, a-t-il affirmé. La critique est particulièrement mordante pour la direction de la Commission européenne chargé de l’enseignement et de la culture, puisqu’elle supervise à la fois le déroulement du processus de Bologne et celui de l’Année européenne de la créativité et de l’innovation. L’ambassadeur à la créativité a affirmé que l’Europe était devenu énorme, grosse, fatiguée et boursouflée, et devait être revigorée. Selon lui, l’Europe de l’après-guerre connaissait une énergie énorme, dans les années 1950, mais elle s’était depuis dissipée ; l’Inde est pointée du doigt comme l’exemple d’une puissance moderne émergente où les jeunes gens veulent apprendre et changer les choses. M. Spiekermann, qui fait partie du groupe non rémunéré de penseurs créatifs qui comprend des artistes, des scientifiques, des inventeurs et des éducateurs, travaille actuellement sur un programme pour la créativité et l’innovation. Des indications précoces suggèrent que l’enseignement en sera un point crucial, et M. Spiekermann espère qu’il servira d’alerte. « Nous affirmons qu’une crise se déroule maintenant, et nous devons retrouver l’enthousiasme qu’ont les gens en Inde. Nous devons retrouver cette énergie et nous remotiver à apprendre. Les examens écrits, ce n’est pas un apprentissage ; c’est un entraînement. Les examens écrits sont un concept des années 1970 », a-t-il déclaré, en ajoutant qu’il y a maintenant des méthodes solides pour enseigner à penser de manière créative. Selon lui, le programme se doit être aussi provocant que possible afin d’activer un débat sur la manière de dépoussiérer l’attitude de l’Europe face à la créativité. EurActiv.com 23 juin 2009 1. Ce document pourrait appartenir plutôt à la rubrique ________. A. Education B. Economie C. Science D. Culture 2. Il s’agit d’un texte ________. A. descriptif B. argumentatif C. injonctif D. narratif 3 3. Quelle est la tonalité générale de ce texte ? A. Optimiste B. Ironique C. Douteuse D. Critique 4. Ce texte parle plutôt ________. A. des réformes de l’enseignement supérieur en Europe B. de la créativité des jeunes diplômés universitaires C. des critiques envers le système européen d’enseignement D. des difficultés des universités européennes 5. L’Europe est toujours une puissance exemplaire de toute époque dans le domaine éducatif. A. Vrai  B. Faux  Justification............................................................................................................................. ................................................................................................................................................. 6. En Inde, le système d’enseignement connaît la même situation qu’en Europe. A. Vrai  B. Faux  Justification............................................................................................................................. ................................................................................................................................................. 7. M. Spiekermann et ses collègues s’engagent dans l’opération pour le but lucratif. A. Vrai  B. Faux  Justification............................................................................................................................. ................................................................................................................................................. 8. D’après M. Spiekermann, le concept des examens a changé. A. Vrai  B. Faux  Justification............................................................................................................................. ................................................................................................................................................. 9. Explicitez pourquoi M. Spiekermann critiquent sévèrement la direction de la Commission européenne chargé de l’enseignement et de la culture. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. 10. Qu’est-ce qui manque encore dans l’enseignement en Europe? ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. Document 2 : (1pt) Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 mots proposés : donc / symbole / compte / divers / cependant / spécificités / remplacée /particulière / commune / divisent / identiques / valeurs / respect / se regroupent / domaines Français et Européen Après la Seconde Guerre mondial, l’Europe en ruines doit se reconstruire. En 1952, six pays ___________ (1) pour constituer la CECA. Communauté Européenne du Charbon et de l’Acier : la Belgique, la France, l’Italie, le Luxembourg, les Pays-Bas et la République Fédérale d’Allemagne (RFA). En 1957, la CECA est ___________ (2) par la 4 CEE, Communauté Économique Européenne, qui devient en 1992 l’Union Européenne (EU). En 2006, l’Union Européenne ___________ (3) vingt-cinq états membres et 450 millions d’habitants. D’autres pays candidats s’apprêtent à la rejoindre. Les Européens se sont rassemblés autour de ___________ (4) communes basées sur l’économie de marché, la démocratie mais aussi le ___________ (5) de l’être humain. L’UE nous a porté une monnaie ___________ (6), l’euro qui est un ___________ (7) fort de l’union, mais aussi une plus grande liberté de voyager, d’étudier et de travailler partout en Europe. ___________ (8), les Européennes gardent un fort attachement à leur pays et l’union ne signifie pas que tous les pays doivent devenir ___________ (9). Si les frontières sont tombées, les mentalités, les cultures et les langues restent différentes. Chaque pays garde ses ___________ (10) liées à son histoire et à ses traditions et contribue ainsi à la richesse culturelle de tous. Michèle Barféty - C.O niveau 3 page 58 III. CONNAISSANCE DE LA LANGUE (7 points) A. Trouvez les mots de même sens uploads/s3/ phap-2020.pdf