Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Le GN : l’adjectif Séance 1 : Identifier un adjectif et son rôle dans le groupe

Le GN : l’adjectif Séance 1 : Identifier un adjectif et son rôle dans le groupe nominal a. Découverte de la notion : énigme policière Lecture du texte : Le maître explique ce qu’il attend des élèves : Faire le portrait des suspects (5 minutes) La visite chez Zoé Hier après-midi, au musée d’art de Bruxelles, des œuvres d’art grec ont été dérobées ! Le voleur a emporté avec lui d’antiques vases. Chargé de l’enquête, le détective Lafouine a, heureusement, pu compter sur le témoignage de deux personnes qui ont assisté à la scène. Il s’agit du conservateur du musée, Monsieur Durant, et d’un visiteur, Lucas. Voici les récits des deux témoins : Témoignage de Lucas « Le voleur m’a fait peur. Il est vite parti. Je n’ai pas bien vu ce qu’il avait volé. Il portait une veste, un pull, une écharpe, un pantalon, des bottines, une casquette ainsi qu’une sacoche. Il avait une barbe. » Compétences : «Distinguer selon leur nature les adjectifs qualificatifs + Comprendre la fonction de ses éléments : le nom (noyau du groupe nominal), , l’adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète + Manipuler l’adjectif (ajout, suppression, substitution de l’un à l’autre…). Compétence 1 : La maîtrise de la langue française Objectifs : A la fin de la séquence l’élève sait :  Identifier un adjectif dans un groupe nominal  Identifier un adjectif dans une phrase  Ajouter et supprimer un adjectif qualificatif.  Donne le genre et le nombre d’un adjectif qualificatif Nombre de séances : 4 séances d’environ 45 minutes (dont une évaluation) Prérequis : identifier le verbe et le nom noyau d’un groupe nominal Matériel : texte de découverte + leçon pour les photocopies + Feuilles blanches pour dessiner + fiche suspects + crayon de couleurs Durée : 50 min Différenciation : Texte distribué à certains élèves + leçon à trous ou leçon photocopiée Objectif : A la fin de la séance l’élève sait identifier un adjectif et expliquer son rôle A faire le matin : écrire le texte + photocopier trace écrite + préparer des fiches pour dessiner http://j-ai-reve-que.eklablog.fr/ Témoignage de Monsieur Durant « Lorsqu’il s’est introduit dans le musée, le voleur avait l’air pressé. De taille moyenne et mince, il est parti avec un grand sac gris sur le dos. Il portait une veste noire, un pull beige, une écharpe et un pantalon bleus, de grosses bottines brunes, une casquette bleue ainsi qu’une petite sacoche beige. Il portait une épaisse barbe grise. Ses épais cheveux et sourcils étaient de la même couleur. Son air méchant m’a fait très peur ! Il était terrifiant. J’ai cru qu’il allait m’agresser mais il s’est vite échappé. » Carte des suspects Quand tu penses avoir trouvé le coupable pose un papier dans le cadre 1) Individuel écrit puis collectif oral : Le maître demande aux élèves de lire le premier portrait et de dessiner le portait du suspect. Il affiche les portraits de certains élèves au tableau. Les élèves comparent les portraits et se rendent compte qu’ils ne se ressemblent pas du tout. (10 minutes) 2) Individuel écrit puis Collectif oral : Le maître fait lire aux élèves le second témoignage et les élèves dessinent un autre portrait. Comparaison des portraits. Les élèves doivent remarquer qu’ils se ressemblent beaucoup plus qu’après e premier témoignage (10 minutes) http://j-ai-reve-que.eklablog.fr/ 3) Collectif oral : les élèves regardent la carte des suspects et se mettent d’accord sur le coupable. Ensuite le maître demande les indices qui ont permis de faire la différence. (5 minutes) a- Institutionnalisation 1) Phase de recherche par 2 : Maintenant vous devez m’écrire sur votre ardoise à quoi servent les adjectifs et comment vous faites pour trouver un adjectif qualificatif : place et suppression (5 minutes) Le maître distribue une feuille de classeur pour la leçon. 2) Mise en commun collective orale+ individuel écrit : Le maître demande aux élèves de répondre aux questions qu’il pose pour construire le bilan (ils se servent de ce qu’ils ont écrit sur leur ardoise). (10 minutes) b- Prolongement 1) Individuel : vous sortez votre ardoise et vous devez essayer d’entourer les adjectifs dans les phrases écrites au tableau. Quand vous avez fini vous me le montrer et si c’est bon. (5 minutes) Mots pour l’ardoise : L’immense foret cache les animaux. De nombreuses personnes attendent le bus. Une pluie abondante tombe. – Cette moto rouge me plait Séance 2 : Entrainement autour de l’adjectif a. Réactivation des acquis : l’ardoise Quel est le portrait le plus précis ? Pourquoi les deuxièmes portraits se ressemblent plus ? Entourer les mots A quoi servent donc les adjectifs qualificatifs ? Où sont-ils par rapport au nom ? Qui peut me relire cette phrase en enlevant les adjectifs ? Cela a-t-il du sens ? Le second portrait est beaucoup plus précis et ils se ressemblent tous Il y a des mots qui apportent des précisions et c’est plus facile de dessiner. On appelle ces mots des adjectifs qualificatifs Les adjectifs qualificatifs servent à enrichir le groupe nominal à le rendre plus précis. Ils sont à côté du nom. On trouve des petits qui s’appellent des déterminants Questions du maître Matériel : Ardoise + cahier d’entrainement + cahier du jour + fiche d’entrainement pour certains élèves + leçon pour s’aider Durée : 55 min Différenciation : Type et nombre d’exercices proposés + l’aide du maître ou des tuteurs Objectif : A la fin de la séance l’élève sait identifier le genre et le nombre de l’adjectif A faire le matin : écrire les exercices + photocopier la fiche d’exercices http://j-ai-reve-que.eklablog.fr/ 1) Collectif écrit : Le maître donne des phrases et demande d’écrire uniquement l’adjectif. Ensuite le maître donne de nouvelles phrases et les élèves doivent changer le nombre du groupe nominal. (10 minutes) b. Systématisation des acquis : entrainement 1) Collectif oral : Le maître demande aux élèves de lire les consignes et il répond aux leur questions. Il nomme un tuteur qui est le seul à pouvoir se lever (5 minutes) 2) Collectif oral : Correction collective d’un exercice commun à tous les élèves. Insister sur la façon de trouver l’adjectif, de sa place par rapport au nom noyaux et de son rôle dans le GN. (10 minutes) c. Evaluation formative des acquis : Le cahier du jour 1) Collectif oral : Le maître lit les consignes et les explique. (souligner les adjectifs et donner leur genre et nombre et ajouter un adjectif dans deux groupes nominaux) (2 minutes) 2) Individuel écrit : les élèves font l’exercice sur le cahier du jour en s’appliquant. Quand il est fini ils continuent le rallye lecture ou leur autonomie. (10 minutes) Cahier du jour : Dans les phrases suivantes souligne l’adjectif et indique son genre et son nombre a. Les petites filles portent des jupes. b. Ils habitent des maisons ravissantes. Ajoute un adjectif dans les groupes nominaux suivants : une poire – un zèbre – un sportif Séance 3 : Révisions autour de l’adjectif Les élèves ayant compris : Les élèves font individuellement leurs exercices sur le cahier d’entrainement et s’ils ont une question, ils se servent d’abord du tuteur. Les élèves n’ayant pas bien compris : Le maître prend un groupe d’élèves en difficultés pour refaire systématiser la façon de trouver un adjectif. Il fait ensuite un exercice avec les élèves. (20 minutes) Matériel : Ardoise + cahier d’entrainement + fiche d’entrainement pour certains élèves + leçon + cahier d’autonomie (pour les meilleurs) Durée : 55 min Objectif : A la fin de la séance l’élève sait identifier le genre et le nombre de l’adjectif, déplacer un adjectif, le manipuler… http://j-ai-reve-que.eklablog.fr/ d. Réactivation des acquis : l’ardoise 1) Collectif écrit : Le maître donne des adjectifs et demande le genre et le nombre. Ensuite il donne des phrases où les élèves recopient uniquement le groupe nominal et il donne les nature : déterminants, nom, adjectif (10 minutes) a. Systématisation des acquis : révisions 1) Collectif oral : Le maître propose ensuite plusieurs exercices aux élèves. Il fait lire les consignes et répond aux questions des élèves. (5 minutes) 2) Mise en commun oral : 1 exercice commun est corrigé collectivement et le maître répond aux questions pour bien stabiliser les acquis des élèves une dernière fois avant l’évaluation. Tous les élèves participent à la correction (10 minutes) Exercice commun : Dans les phrases suivantes entoure le groupe nominal puis souligne le nom noyau et mets une croix en dessous de l’adjectif (Attention parfois il y a deux groupes nominaux) Madame Bonpain vend des baguettes croustillantes. – Les clients habituels aiment bon pain. La boulangère donne de délicieux bonbons. – La montagne est pleine de neige fraiche. L’adjectif qualificatif L’adjectif qualificatif apporte une précision sur le nom qu’il accompagne. Max a un grand frère – J’ai un chien noir. L’adjectif qualificatif est placé avant ou après le nom qu’il qualifie. Il fait partie du groupe nominal mais on peut le supprimer. Il n’est pas séparé du nom.  uploads/s3/ sequence-5-l-adjectif.pdf