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© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Annexe 2 Programme d’enseignement optionnel d’arts de terminale des voies générale et technologique Sommaire Préambule commun aux enseignements artistiques optionnels Arts plastiques : classe terminale Cinéma-audiovisuel : classe terminale Danse : classe terminale Histoire des arts : classe terminale Théâtre : classe terminale © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Préambule commun aux enseignements artistiques optionnels du cycle terminal Au cycle terminal, les enseignements artistiques optionnels accueillent des élèves qui ont suivi ou non un enseignement artistique en classe de seconde. Leurs programmes sont conçus pour accueillir des profils différents et des projets d’orientation divers. Comme en seconde, ils précisent les grands objectifs visés, les compétences et les questionnements travaillés. Ils laissent aux professeurs la liberté de mettre en œuvre un projet annuel adapté aux attentes et besoins de tous les élèves, dans le contexte singulier de chaque établissement. Les enseignements artistiques permettent à chaque élève d’affiner ses choix dans la perspective de sa poursuite d’études avant et après le baccalauréat, en lui apportant les clefs de compréhension d’un monde artistique complexe où interagissent création, patrimoine, spectacle vivant et industries culturelles. Associant toujours étroitement la pratique expressive de création ou d’interprétation à l’acquisition de connaissances sur les techniques, les œuvres et leur histoire, les programmes des enseignements optionnels construisent une approche réfléchie de la vie artistique passée et présente. Ces enseignements contribuent au développement des compétences orales à travers notamment la pratique de l’argumentation. Celle-ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre. Selon des modalités qui leur sont propres, les enseignements artistiques tirent parti des ressources de l’établissement et des partenaires culturels. Ils peuvent s’enrichir de dispositifs complémentaires relevant de l’éducation artistique et culturelle. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Arts plastiques : classe terminale Préambule spécifique à l’enseignement optionnel d’arts plastiques en classe terminale L’enseignement des arts plastiques au lycée a pour principe l’exercice d’une pratique plastique en relation étroite avec la construction d’une culture artistique. Fondé sur la création artistique, il met en relation les formes contemporaines avec celles léguées par l’histoire de l’art. Il couvre l’ensemble des domaines où s’inventent et se questionnent les formes. Dessin, peinture, sculpture, photographie, architecture, création numérique, nouvelles attitudes des artistes, modalités contemporaines de production des images, relèvent en effet du travail des arts plastiques. L’enseignement des arts plastiques constitue également un point d’appui pour le design. Prenant en compte cette pluralité de domaines et d’esthétiques, de langages et de moyens, de processus et de pratiques, l’enseignement des arts plastiques fait découvrir la diversité des œuvres. Il permet de saisir le fait artistique dans sa globalité : œuvres, démarches et pratiques, contextes et conditions de création, présentation et réception. Il encourage les élèves à expérimenter et à explorer, à rechercher et à inventer, à conduire des projets individuels et collectifs, à appréhender de manière sensible la création artistique et l’art en général. Il offre ainsi de multiples possibilités d’expression à des élèves aux profils et aux aspirations différents. L’enseignement optionnel en classe terminale est accessible à tous les élèves, qu’ils aient suivis ou non l’option en classe de seconde ou en classe de première. Il accompagne les choix d’orientation des élèves dans la perspective des études supérieures. Par des savoirs et modalités pédagogiques spécifiques, l’enseignement des arts plastiques enrichit leurs parcours des dimensions de la créativité, de la sensibilité et de la culture artistiques. Celles- ci sont aujourd’hui appréciées, attendues et parfois requises dans de nombreuses formations après le baccalauréat, y compris en dehors de celles dédiées aux arts. Cet enseignement contribue plus particulièrement à consolider le profil artistique d’élèves souhaitant s’engager vers des études en arts plastiques, en arts visuels ou vers des domaines voisins tels que l’architecture, le design, la création numérique. L’enseignement des arts plastiques est conduit par des professeurs spécialistes. S’il n’est pas obligatoire, le partenariat avec des institutions artistiques et culturelles ou des artistes peut être envisagé à l’initiative du professeur. En fonction de ses projets et des opportunités, seul ou dans des actions pluridisciplinaires, il peut notamment tirer parti de ressources de proximité.  Enjeux et objectifs Les grands objectifs de l’enseignement optionnel de la classe de première sont conservés pour l’enseignement optionnel en classe terminale :  développer et étayer la pratique plastique et artistique de l’élève ;  enrichir la culture artistique et élargir des représentations culturelles des élèves ;  rendre attentif aux données et aux dimensions sensibles des pratiques plastiques ;  développer de la curiosité pour la création artistique et la culture en général ;  accompagner l’élève dans les choix qu’il effectue concernant son parcours de formation au lycée ainsi que ceux portant sur son orientation vers les études supérieures. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr  Compétences travaillées Les compétences travaillées couvrent l’ensemble du cycle terminal. En classe terminale, elles reprennent celles introduites en classe de seconde et développées en classe de première. Le professeur dispose de ce cadre commun pour tout le parcours de formation au lycée. Il en hausse progressivement le niveau d’exigence et de complexité en se référant aux attendus de fin de cycle. Tenant compte de la diversité des situations (élèves suivant l’option de la classe de seconde à la classe terminale, entrant dans l’option ou la quittant en première ou en terminale), il peut individualiser et hausser progressivement le niveau d’exigence et de complexité des compétences travaillées. Les compétences travaillées et les questionnements du programme interagissent selon des modalités, des articulations et des intensités diverses, liées à la démarche pédagogique du professeur, aux pratiques des élèves ainsi qu’aux projets conduits. Pratiquer les arts plastiques de manière réflexive  Expérimenter, produire, créer  Choisir et expérimenter, mobiliser, adapter et maîtriser des langages et des moyens plastiques variés dans l’ensemble des champs de la pratique.  S’approprier des questions artistiques en prenant appui sur une pratique.  Recourir à des outils numériques de captation et de production à des fins de création artistique.  Exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de création.  Mettre en œuvre un projet artistique individuel ou collectif  Concevoir, réaliser, donner à voir des projets artistiques.  Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique, en anticiper les difficultés éventuelles pour la faire aboutir.  Faire preuve d’autonomie, d’initiative, de responsabilité, d’engagement et d’esprit critique dans la conduite d’un projet artistique.  Confronter intention et réalisation pour adapter et réorienter un projet, s’assurer de la dimension artistique de celui-ci. Questionner le fait artistique  Proposer et soutenir l’analyse et l’interprétation d’une pratique, d’une démarche, d’une œuvre.  Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques et situer les œuvres dans l’espace et dans le temps.  Établir une relation sensible et structurée par des savoirs avec les œuvres et s’ouvrir à la pluralité des expressions.  Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l’auteur et de celui du spectateur. Exposer l’œuvre, la démarche, la pratique  Prendre en compte les conditions de la présentation et de la réception d’une production plastique dans la démarche de création ou dès la conception.  Exposer à un public ses productions, celles de ses pairs ou celles des artistes.  Dire et partager sa démarche et sa pratique, écouter et accepter les avis divers et contradictoires.  Être sensible à la réception de l’œuvre d’art, aux conditions de celle-ci, aux questions qu’elle soulève et prendre part au débat suscité par le fait artistique. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr  Attendus de fin de cycle Les attendus de l’enseignement optionnel proposé en classe de première sont reconduits. Compétence : « Pratiquer les arts plastiques de manière réflexive »  Expérimenter, produire, créer L’élève est capable :  de s’engager dans une démarche personnelle, de proposer des réponses plastiques, en deux et en trois dimensions, à des questionnements artistiques, de percevoir et de produire en les qualifiant différents types d’écarts entre forme naturelle et forme artistique ;  de choisir ses propres moyens d’expression en fonction d’un projet, d’expérimenter des langages plastiques et des techniques au service de ses intentions, de tirer parti de ses découvertes et des techniques ;  d’appréhender le rôle joué par les divers constituants plastiques, de repérer ce qui tient au médium, au geste et à l’outil, de prendre en compte les caractéristiques de l’image photographique, vidéo ou d’animation (cadrage, mise au point, lumière, photomontage, montage…) ;  de trouver des solutions aux problèmes qu’il rencontre, de réajuster la conduite de son travail par la prise en compte de l’aléa, l’accident, la découverte… ;  de prendre l’initiative de se documenter dans le cadre d’un projet (personnel ou collectif), de faire une recherche d’images, de sélectionner et vérifier ses sources.  Mettre en œuvre un projet artistique individuel ou collectif L’élève est capable :  de s’engager dans uploads/s3/ spe263-annexe-1159154.pdf