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1 Projet III Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes (pa

1 Projet III Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes (paix et solidarité) Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire Séquence 1 : 2 Plaider une cause Canevas de la séquence (1): Activité01 : Evaluation diagnostique ……………………………………………..… p3 Activité02 : Oral :Compréhension / Expression ……………………………………...p5 Activité 03 : Compréhension de l’écrit (1). ......................................................…...p10 Activité 04 : Points de langue 01 ....................................................................…. p16 Activité 05 : Compréhension de l’écrit……………………………………………………………....p20 Activité 06 : Points de langue 02………………………………………………. ………………………p21 Activité 07 : Production orale………………………………………………………….. ……………….p28 Activité 08 : Fait poétique…………………………………………………………………………………. .p30 Activité 09 : Ecriture.......................................................................................…...p34 a. Préparation à l’écrit : b. Situation d’intégration : c. Compte-rendu de l'expression écrite : Activité10: Evaluation formative…………………………………………………………………….………p42 3 Niveau : 2 A.S Projet II: Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire Séquence (1) : Plaider une cause Séance : Evaluation diagnostique Objectifs d’apprentissage : -Faire émerger les représentations des apprenants et l’état de leurs acquisitions pour détecter les éléments positifs sur lesquels le professeur peut s’appuyer. -Provoquer un conflit cognitif (condition nécessaire dans l’apprentissage). -Opérer les régulations adéquates relatives au plan de formation initialement prévu Etapes de la séance : I) Eveil de l’intérêt II) Situation-problème à résoudre 4 I) Eveil de l’intérêt : 1-Citez certaines valeurs humanistes ? ** La paix, la solidarité, le respect, l’amour, la fraternité…….. 2- Vous êtes pour ou contre ces valeurs ? ** Sans doute je suis pour………….. 3-Comment appelle t-on l’acte de défendre une idée, une action ou une personne ? L’enseignante donne la réponse en expliquant le concept de « plaidoyer » Le plaidoyer vise à innocenter un accusé, à convaincre un jury de ses qualités, à défendre une idée, un cause ou une personne. Le plaidoyer peut aussi transformer un personnage ordinaire en héros. 4- Quel est l’antonyme de « plaidoyer » ? Réponse serait donnée par l’enseignante (réquisitoire) L’enseignante expliquera le concept de « réquisitoire » Le réquisitoire vise l'effet inverse : montrer qu'un héros est en réalité un personnage néfaste; qu'un accusé est coupable. Il dénonce une idée, une action ou une personne. ** Citez certaines actions non humanistes ? La guerre, la pauvreté, la famine, la colonisation, l’armement………… II) Situation- problème : Le problème de la famine prend plus d’envergure en Afrique, notamment la corne de l’Afrique où il y a des millions de personnes qui en souffrent. Les gens de cette région attendent la mort à tout moment à cause de l’égoïsme des pays développés. Vous allez rédiger : 5 - Un plaidoyer pour défendre le droit des somaliens de mener une vie responsable. - Un réquisitoire pour accuser le silence assourdissant des pays développés (ils sont les premiers responsables des guerres civiles)  Utilisez les deux stratégies argumentatives (convaincre, persuader).  Utilisez des arguments et des exemples.  Employer les figures de style (Répétition, hyperbole, gradation, métaphore, comparaison……) ainsi que le ton pathétique.  Utilisez les articulateurs logiques et le présent intemporel. Niveau : 2 A.S Projet II: Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire Séance : Compréhension de l’oral Compétences : - Comprendre et interpréter des discours oraux en tant que récepteur ou en tant qu’interlocuteur. Objectifs d’apprentissage : -L’apprenant va adapter sa modalité d’écoute à l’objectif ( écoute active et analytique). -Savoir émettre des hypothèses sur le contenu du message oral et sur sa fonction (argumentative) à partir des informations données par le professeur dans la pré- écoute. -Savoir repérer le thème. -Identifier les informations contenues explicitement dans le message. -Identifier le champ lexical dominant. -Repérer les marques de l’énonciation. - Evaluer le degré de la subjectivité et le justifier. 6 -Trouver les composantes (thèses, arguments, exemples). - Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication. -Découvrir l’enjeu discursif (visée : convaincre ou persuader) Etapes de la séance : I- La pré- écoute II- La première écoute III- La deuxième écoute IV- L’après écoute Textes à faire écouter aux apprenants : La paix par l’éducation des enfants Si le monde doit connaître la paix, ce ne sera possible que si l’enfant reçoit l’éducation psychologique adéquate… Nous sommes face à une génération chez qui nous devons semer la bonté, l’amour, l’amitié, la fraternité et l’éducation religieuse. Ceux-ci proviennent d’une conduite généreuse, ils encouragent la gentillesse et refusent le mal. Nous voyons aujourd’hui des jouets d’enfants qui choquent. Ils sont pour la guerre. Un enfant achète comme jouet un avion de combat. Il achète de faux missiles et il tient dans ses mains un fusil, pour imiter les adultes. Ne serait-ce pas mieux d’éviter les jouets qui inculquent l’idée de tuer ? Ils propagent cette idée sans raison. C’est pourquoi lorsque je demande à un enfant qui n’a pas encore cinq ans « Que veut dire la paix ? », il répond : « je ne sais pas ». Et lorsque je lui demande ce que signifie « la guerre », il dit : « Des gens qui se battent, c’est –à- dire qui meurent ».Si je lui demande pourquoi les gens se battent entre eux et meurent, il répond qu’il ne sait pas pourquoi. L’enfant sait beaucoup sur la guerre, mais peu sur la paix… La paix est dans la famille et dans le foyer avant d’être dehors. En effet, la paix du foyer se propage à la rue, à la société, au monde entier… Le désespoir se répète parce que les adultes propagent l’anxiété, l’amertume, le feu et la destruction dans le cœur des jeunes…Lorsqu’ils deviennent grands, ils se vengent, ainsi le désespoir se renouvelle et la paix est défaite. Issam Ali ABDEL RAHMAN, PLAIDOYER POUR LA PAIX, UNESCO, 1986 7 I-La pré-écoute : Q1-D’après vous, que désigne le terme « éducation » ? R1- C’est peut être la politesse, le savoir vivre, la bonne conduite envers les parents, les proches et les amis, voire tout le monde… Q2- Est-ce que la paix fait partie de ce que venez de citer ? R2- Oui bien sûr. Q3- Maintenant, comment pouvons- nous atteindre cette dernière ? R3- Par une bonne éducation. Q4- Pourquoi vous avez utilisé le mot « bonne » ? R4- Parce qu’il y a aussi une mauvaise éducation. II-La première écoute : On fait écouter le texte aux apprenants pour la première fois avec une consigne précise : Remplissez le tableau ci- dessous Question Réponse attendues Qui est l’énonciateur ? *C’est Issam Ali ABDEL RAHMAN. A qui s’adresse- t-il ? *Il s’adresse aux adultes, aux éducateurs. D’où provient ce document ? *Plaidoyer pour la paix, UNESCO, 1986. De quoi parle-t-il ? *Il parle de la paix. 8 Quel est son but ? *Montrer la relation entre la paix et l’éducation. III) La deuxième écoute : a- Les questions : 1-Quel est le thème traité par ce document ? 2- Quel est le temps dominant ? Sa valeur ? 3- L’énonciateur est-il présent de manière explicite ? Justifiez 4-Et le pronom personnel « nous », à qui renvoie-t-il ? 5-L’auteur avance deux points de vue, lesquels ? 6-Quels arguments soutiennent ses points de vue ? 7- Citez les valeurs humanistes énumérées dans ce texte. 8- Relevez une expression qui reprend le même sens que L’éducation psychologique adéquate ». 9- L’absence de la pais provoque un cercle vicieux. Désignez les deux verbes qui vont dans ce sens. 10-« Ils propagent cette idée sans raison » -A qui renvoie l’expression soulignée dans le texte ? -On peut remplacer l’expression « sans raison » par : a- en ayant un motif légitime b- en ayant une justification irraisonnable. 11- Qu’est –ce que l’auteur dénonce t-t il ? 12- Quelle est la visée de l’auteur ? b- Les réponses : 1- L’éducation à la paix. 9 2 -Le présent de l’indicatif/ une valeur intemporelle. 2- Oui, « lorsque je demande à un enfant… » 3- Il renvoie aux adultes. 4- A- L’éducation psychologique adéquate de l’enfant est à l’origine de la paix. b- La paix doit être pratiquée, tout d’abord, dans la famille. 5- 1er point de vue : 1- Cette éducation encourage la gentillesse et refuse le mal. 2-L’éducation à la paix est obligatoire parce que l’enfant sait beaucoup sur la guerre, mais peu sur la paix. 2ème point de vue : 1- La paix du foyer se propage à la rue, à la société, au monde entier. 2-Si les adultes propagent l’anxiété, l’amertume, le feu et la destruction dans le cœur des jeunes, le désespoir se répète et se renouvelle. 6- Elles sont : la bonté, l’amour, l’amitié, la fraternité et l’éducation religieuse. 7- L’expression : « une conduite généreuse ». 8- Les deux verbes sont : se répète, se renouvelle. 9- L’expression soulignée renvoie à l’idée de tuer : b-en uploads/S4/ capes-projet-2-2as.pdf