A G I R FRANÇAIS CM2 NOUVEAUX PROGRAMMES 2016 Je mémorise… et je sais écrire de

A G I R FRANÇAIS CM2 NOUVEAUX PROGRAMMES 2016 Je mémorise… et je sais écrire des mots au CM2 Livre du maitre Françoise Picot Inspectrice de l’Éducation nationale honoraire Marie-Louise Pignon Professeure des écoles Directeur de publication Gilles Lasplacettes  Directrice de l’édition transmédia Béatrice Boury  Directeur artistique Samuel Baluret  Coordination éditoriale Isabel Francès Corinne Schulbaum  Secrétariat d’édition Isabelle Garcia Assistant d’édition Sébastien Bonnays  Mise en pages Michel Lhuillier Conception graphique DES SIGNES studio Muchir et Desclouds Couverture Smaïn, classe de CM2, école Général-Carré, Reims Photographie Vincent Gayet © Réseau Canopé, 2017 ISSN : 2425-9861 ISBN : 978-2-240-04379-5 © Réseau Canopé, 2017 (établissement public à caractère administratif) Téléport 1 – Bât. @ 4 1, avenue du Futuroscope CS 80158 86961 Futuroscope Cedex Tous droits de traduction, de reproduction et d’adap- tation réservés pour tous pays. Le Code de la pro- priété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustra- tion, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris) consti- tueraient donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Remerciements Pour avoir accepté de figurer en couverture de cet ouvrage, tous nos remerciements vont à Smaïn et à toute la classe de CM2 de l’école Général-Carré à Reims, ainsi qu’à leur enseignant, M. Tassin. Nous remercions également Mme Pétré, la directrice de l’école, qui nous a si aimablement accueillis. Sommaire 7  Introduction 11  LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE 13  Un enseignement de l’orthographe conforme aux programmes 17  Comment enseigner l’orthographe au CM2 ? 28  Les mots que je dois savoir à la fin de l’année 30  Les mots que j’ai appris au CM1 32  Les mots que j’ai appris au CE2 34  Les mots que j’ai appris au CP et au CE1 37  Connaissances et compétences associées aux séquences 38  Programmation 43  LES SÉQUENCES 45  SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 SEPTEMBRE-OCTOBRE 46  Semaine 1 48  Semaine 2 50  Semaine 3 52  Semaine 4 54  Semaine 5 56  Semaine 6 60  Semaine 7 65  SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 NOVEMBRE-DÉCEMBRE 66  Semaine 8 68  Semaine 9 72  Semaine 10 74  Semaine 11 76  Semaine 12 PARTIE 1 PARTIE 2 78  Semaine 13 82  Semaine 14 87  SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 JANVIER-FÉVRIER 88  Semaine 15 90  Semaine 16 93  Semaine 17 95  Semaine 18 97  Semaine 19 99  Semaine 20 102  Semaine 21 107  SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 MARS-AVRIL 108  Semaine 22 110  Semaine 23 114  Semaine 24 116  Semaine 25 119  Semaine 26 121  Semaine 27 124  Semaine 28 129  SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 MAI-JUIN 130  Semaine 29 132  Semaine 30 136  Semaine 31 138  Semaine 32 142  Semaine 33 144  Semaine 34 146  Semaine 35 151  EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES 152  Les graphèmes d/dd 153  Les graphèmes g/gg/gu 154  Les graphèmes p/pp 155  Le graphème qu 156  Les graphèmes c/ç 157  Les graphèmes a/â 158  Les graphèmes t/tt 159  Les graphèmes au/eau 160  Le graphème e 161  Les graphèmes eu/œu 162  Les graphèmes n/nn 163  Les graphèmes l/ll 164  Le graphème z 165  Le graphème ou 167  Les graphèmes an/am 169  Le graphème ai 171  Les graphèmes é/è/ê 172  Les graphèmes ill/ll 174  Les graphèmes en/em 176  Les graphèmes s/ss 178  Les graphèmes f/ff 179  Les graphèmes on/om 180  Le graphème x 182  Les graphèmes m/mm 183  Les graphèmes j/g/ge 185  Le graphème o/ô 186  Les graphèmes in/im 189  CONCLUSION 190  BIBLIOGRAPHIE/SITOGRAPHIE SOMMAIRE Introduction Cet ouvrage propose une démarche d’acquisition de l’orthographe répondant aux attendus de fin de cycle 3 des nouveaux programmes mis en place à la rentrée 2016 1 : « En rédaction de textes dans des contextes variés, maitriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l’accord de l’attribut avec le sujet. Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie. » RAISONNER, ANALYSER, MÉMORISER Au cycle 3, les élèves doivent acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots. Les programmes préconisent l’utilisation de listes de fréquences pour repérer les mots les plus courants et se familiariser avec leur orthographe. L’activité principale proposée par Je mémorise et je sais écrire des mots au CM2 est la mémorisation de mots les plus fréquents. Lors de cette mémorisa- tion de mots, les élèves revoient la relation phonème-graphème, ils raisonnent sur le rôle lexical et grammatical des graphèmes, sur la construction des mots, ils établissent des relations entre les mots, constituent des listes, observent des régularités et dégagent des principes orthographiques. Ils comprennent le système orthographique français en l’utilisant. Chaque jour, les mots mémorisés sont employés dans des contextes diffé- rents (groupes de mots, phrases, textes) afin qu’ils soient orthographiés dans le cadre de la relation sujet-verbe ou dans le cadre d’un groupe nominal. Les élèves sont ainsi amenés à comprendre la notion de « chaine d’accords » comme le préconisent les programmes. Des dictées de différentes formes sont suivies d’un examen des erreurs et de leur correction par l’élève. 1 Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4), BO spécial n° 11 du 26 novembre 2015, disponible sur le site du ministère de l’Éducation nationale. [En ligne] www.education.gouv.fr 8 JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM2 SOMMAIRE PARCOURIR L’OUVRAGE La première partie expose les principes du système orthographique français, explicite les contenus et compétences associés définis dans les programmes puis présente la démarche d’acquisition de l’orthographe à travers les diffé- rents types d’activités à mettre en œuvre en classe. La seconde partie, en cinq chapitres correspondant aux cinq périodes de l’an- née scolaire, détaille concrètement les séquences à conduire chaque jour de chaque semaine. À l’issue de cette partie sont également proposés des exercices pour réviser les graphèmes. Un cahier d’orthographe pour l'élève, mémoire écrite organisée des observations faites, est utilisé et complété au fur et à mesure de la mémorisation des mots. Cet ouvrage s’inscrit dans la continuité de celui publié en orthographe pour le CM1 : Je mémorise et je sais écrire des mots au CM1 2 et complète celui consacré à la grammaire et à l’orthographe grammaticale Faire de la grammaire au CM2 3. 2 Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, Je mémorise et je sais écrire des mots au CM1, Réseau Canopé, 2017. 3 Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, Faire de la grammaire au CM2, Réseau Canopé, 2016. FOND THÉO SOMMAIRE PARTIE 1 EMENTS RIQUES Les fondements théoriques La démarche SOMMAIRE 13 Un enseignement de l’orthographe conforme aux programmes Dans les programmes parus en 2015 1, les éléments concernant l’orthographe sont définis pour le cycle 3 (CM1-CM2-6e) à travers quatre connaissances et com- pétences associées : « – Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit. –  Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots. – Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe. –  Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier. » Les repères de progressivité donnés pour le CM1-CM2 apportent les précisions suivantes : « En CM1 et CM2, pour les élèves qui ont encore des difficultés de décodage, il importe de revenir, chaque fois que nécessaire, sur la correspondance entre gra- phèmes et phonèmes et, pour les autres, de consoli- der ce qui a été acquis au cycle 2. Tout au long du cycle, l’acquisition et l’étude de mots nouveaux se fait en contexte (compréhension en lecture et écriture) et hors contexte (activités spécifiques sur le lexique et la morphologie). Le sens et la graphie des mots nouveaux font l’objet d’un travail de mémorisation qui passe par une mise en relation entre les mots (séries, réseaux) et un réin- vestissement dans d’autres contextes, en production écrite notamment. On étudie les procédés de dérivation en partant à la uploads/S4/ je-memorise-et-je-sais-ecrire-des-mots-au-cm2.pdf

Documents similaires

N° 146-2 Avertissement : En application de l'article 441-7 du code pénal est pu 0 0

CAHIER D’ACTIVITÉS 3 Méthode de français B1 ALTER Méthode de français 3 ego DEL 0 0

Rubik’s Cube PETITE MÉTHODE POUR RÉSOUDRE LE CUBE EN MOINS DE 2 MINUTES COLLÈGE 0 0

Théorie génétique de la réalité : le pancalisme / par James Mark Baldwin,... ; 0 0

Sédir, Paul (1871-1926). Sédir. Lettres magiques. 1903. 1/ Les contenus accessi 0 0

LA VOCATION DE L’ARBRE D’OR est de partager ses admirations avec les lecteurs, 0 0

CAHIER D’ACTIVITÉS 3 Méthode de français B1 ALTER Méthode de français A1 3 ego 0 0

Gandar, Eugène (1825-1868). Ronsard considéré comme imitateur d'Homère et de Pi 0 0

Source gallica.bnf.fr / Bibliothèque nationale de France De l'utilité du pragma 0 0

UNIVERSITE DE LUBUMBASHI FACULTE DE DROIT DEPARTEMENT DE DROIT PUBLIC B.P 1825 0 0

• Détails
• Publié le Nov 23, 2022
• Catégorie Law / Droit
• Langue French
• Taille du fichier 2.9364MB