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L'indécision vocationnelle en 11ème année Harmos Mémoire professionnel Master o

L'indécision vocationnelle en 11ème année Harmos Mémoire professionnel Master of Advanced Studies et Diplôme d'enseignement pour le degré secondaire I Travail de Hervé Moulin et Arnaud Aguzzi Sous la direction de Deniz Gyger Gaspoz Membre du jury Deniz Gyger Gaspoz Nicolas Meylan Lausanne, juin 2016 Table des matières 1. Abréviations et aide à la lecture................................................................................1 2. Introduction................................................................................................................3 3. Cadre théorique..........................................................................................................5 3.1. Problématique.....................................................................................................5 3.2. L'indécision vocationnelle chez les jeunes..........................................................6 3.3. Le burnout scolaire..............................................................................................9 3.4. L'approche du monde professionnel et l'activation du développement vocationnel et professionnel.....................................................................................10 3.5. Objectifs et hypothèses de recherche................................................................13 4. Méthodologie............................................................................................................15 4.1. Population et échantillon...................................................................................15 4.2. Mesure de l'indécision et du burnout scolaire...................................................16 4.3. Observations faites lors de la passation de l'épreuve........................................18 5. Résultats....................................................................................................................21 5.1. Evaluation de l'indécision vocationnelle en 11H..............................................21 5.1.1. Comparaison de l'indécision entre les élèves 9H et 11H........................21 5.1.2. Comparaison garçons – filles..................................................................24 5.1.3. Comparaison 11VG – 11VP d'après les scores d'indécision...................26 5.1.4. Comparaison 11VG – 11VP d'après les six facteurs d'indécision vocationnelle.....................................................................................................29 5.2. Evaluation du burnout scolaire en 9H et 11H...................................................33 5.2.1. Evaluation du burnout scolaire en 9H et 11H.........................................33 5.2.2. Evaluation des trois dimensions du burnout scolaire en 9H et 11H........34 5.2.3. Evaluation du burnout scolaire selon le genre.........................................36 5.3. Lien entre indécision vocationnelle et burnout scolaire....................................37 6. Discussion..................................................................................................................41 6.1. Evaluation de l'indécision vocationnelle en 11H...............................................42 6.1.1. Comparaison de l'indécision entre les élèves 9H et 11H.........................42 6.1.2. Comparaison 11VG – 11VP d'après les scores d'indécision vocationnelle ...........................................................................................................................42 i 6.1.3. Comparaison 11VG – 11VP d'après les six facteurs d'indécision vocationnelle.....................................................................................................43 6.2. Evaluation du burnout scolaire en 9H et 11H...................................................46 6.2.1. Comparaison 9H – 11H d'après le score de burnout global....................47 6.2.2. Comparaison 11VG – 11VP d'après le score de burnout global.............47 6.2.3. Evaluation des trois dimensions du burnout scolaire en 9H et 11H........48 6.2.4. Evaluation du burnout scolaire selon le genre........................................48 6.3. Lien entre indécision vocationnelle et burnout scolaire....................................48 7. Conclusion et perspectives.......................................................................................51 8. Références..................................................................................................................53 9. Annexes......................................................................................................................59 9.1. Epreuve utilisée lors de ce mémoire professionnel...........................................59 ii Index des illustrations Figure 1 : Niveaux de stress (adapté de Meylan, 2015c)....................................................10 Figure 2 : Comparaison de l'indécision vocationnelle entre des élèves de 9H (en noir) et des élèves de 11H (en gris)...................................................................................................24 Figure 3 : Indécision vocationnelle en 11H selon le genre.................................................25 Figure 4 : Comparaison de l'indécision vocationnelle entre les élèves de 11VP (noir) et les élèves de 11VG (gris)...........................................................................................................28 Figure 5 : Scores étalonnés de chaque facteur : Manque de méthode (A), développement tardif (B), anticipations pessimistes (C), manque de connaissance de soi (D), obstacles externes (E) et manque d'informations (F)...........................................................................30 Figure 6 : Evaluation du burnout en 9H (en noir ) et en 11H (en gris), en pourcentage du total des élèves......................................................................................................................34 Figure 7 : Niveaux d'épuisement, de cynisme et d'inadéquation dans chaque type de classes 9VG, 9VP, 11VG et 11VP.......................................................................................35 Figure 8 : Comparaison du niveau de burnout scolaire selon le genre (en 9H et 11H)......37 Figure 9 : Comparaison de l'indécision vocationnelle (en gris) avec le niveau de burnout (en noir) chez les élèves de 11VG (en haut) et 11VP (en bas). La courbe noire représente le score de burnout pour chaque élève, du moins stressé à gauche au plus stressé à droite. La courbe grise indique l'indice d'indécision vocationnelle (axe de droite) pour chaque élève classé en fonction de son score de burnout..........................................................................39 iii Index des tables Tableau 1 : Indécisions scolaire (A), professionnelle (B) et vocationnelle (C) chez des élèves de 9H.........................................................................................................................22 Tableau 2 : Indécisions scolaire (A), professionnelle (B) et vocationnelle (C) chez des élèves de 11H.......................................................................................................................23 Tableau 3 : Indécisions scolaire (A), professionnelle (B) et vocationnelle (C) en 11H selon le genre.................................................................................................................................25 Tableau 4 : Indécision scolaire, professionnelle et vocationnelle en fonction de la voie choisie (11VP vs 11VG)......................................................................................................27 Tableau 5 : Valeurs moyennes et écarts-types des distributions présentées à la figure 4...28 Tableau 6 : Moyennes, écarts-types et asymétrie de chaque facteur pour les élèves 11H, 11VG et 11VP......................................................................................................................31 Tableau 7 : Importance des facteurs d'indécision...............................................................33 Tableau 8 : Niveau de burnout dans les différentes voies (VG et VP) et différents niveaux (9ème, 11ème), en pourcentage pour chaque voie/niveau...................................................34 Tableau 9 : Niveau d'épuisement, de cynisme et d'inadéquation dans chaque type de classe (9VG, 9VP, 11VG, 11VP). Le tableau représente le nombre d'élèves en pourcents qui atteint un niveau d'épuisement faible, léger ou sévère. Ces niveaux ont été fixés arbitrairement. Moins de 37% d'épuisement, de cynisme ou d'inadéquation sont qualifiés de faible, 37 à 55% sont qualifiés de léger, et plus de 55% sont qualifiés de sévère...........35 iv 1 Abréviations et aide à la lecture Afin de faciliter la lecture du présent document, plusieurs abréviations et notions sont décrites ci-dessous : • Secondaire I : collèges, élèves âgés entre 12 et 15 ans (école obligatoire). • Secondaire II : gymnases, écoles de commerce et de culture générale, écoles professionnelle et des métiers (écoles post-obligatoires). • VSB : voie secondaire à baccalauréat. • VP : voie pré-gymnasiale (ex VSB). • VSG : voie secondaire générale. • VG : voie générale (ex VSG). • 11H : élèves en 11ème année sans distinction de la voie suivie (idem si 9 à la place de 11). • 11VP : élèves en 11ème année voie pré-gymnasial. (idem si 9 à la place de 11). • 11VG : élèves en 11ème année voie générale (idem si 9 à la place de 11). • EDV : Epreuve de décision vocationnelle. • ADVP : Activation du développement vocationnel et professionnel. • AMP : Approche du monde professionnel. • PER : Plan d'étude romand. 1 • FG : Formation générale. • ID : Manque de développement. • AD : Manque de connaissance de soi. • MI : Manque d'informations sur le monde vocationnel. • AM : Absence de méthode de décision. • AP : Anticipations pessimistes. • OE : Obstacles externes. • IBS : Inventaire de Burnout Scolaire (SBI en anglais, School Burnout Inventory). 2 2 Introduction Lors de notre stage au gymnase durant notre formation MAS II pendant l'année scolaire 2014- 2015, nous avons été confrontés à des gymnasiens qui avaient quitté l'école obligatoire deux mois plus tôt. En les observant, nous nous sommes souvent posés la question si ces gymnasiens avaient un réel projet de carrière ou s'ils étaient là parce qu'ils n'avaient rien trouvé d'autre. La grande majorité de ces élèves avait suivit la voie pré-gymnasiale (VP, anciennement VSB) au secondaire I. En discutant avec nos élèves, nous nous sommes rendus compte qu'un nombre important d'entre eux n'avaient pas de projet professionnel ou hésitaient entre de nombreuses professions diverses et variées. Certains élèves arrivant au gymnase, fraichement diplômés du collège, nous semblaient être en classe sans réel intérêt. N'ayant rien trouvé de mieux à faire, ils venaient au gymnase parce qu'ils avaient les points. Quand nous leur demandions pourquoi ils étaient au gymnase, souvent la réponse était : « J'étais en VSB au collège, donc je suis venu(e) au gymnase ». Nous avions l'impression qu'ils n'avaient pas suffisamment d'informations pour leurs choix d'avenir sur les possibilités de formation alternatives au gymnase, ni sur les possibilités après le gymnase. Il nous semble donc que les élèves n'ont pas toutes les cartes en mains pour faire un choix qui leur convienne au mieux. 3 Actuellement, notre stage de formation en MAS I nous permet d'enseigner à des élèves de 11H, ceux-là même qui dans 3 mois environ feront leur entrée dans la formation au secondaire II. Nous essayons de préparer au mieux ces élèves pour effectuer la transition secondaire I / secondaire II. En discutant avec eux, nous nous sommes rendus compte que certains ne savaient absolument pas ce qu'ils allaient faire comme métier. Ce sont essentiellement les élèves de la voie pré-gymnasiale (VP), pour qui il est tout naturel d'entrer au gymnase sans vraiment se poser de questions. D'autres élèves avaient déjà un projet clair (étude ou formation professionnelle). Les élèves avec un projet bien défini semblent être bien décidés sur une formation au secondaire II. Ils sont principalement issus de la voie générale (VG). Le présent mémoire traite de l'indécision vocationnelle et du burnout scolaire et est composé de 5 chapitres. Le chapitre 3 développe le cadre théorique. Il décrit plus précisément notre problématique, l'indécision vocationnelle chez le jeunes, la notion de burnout scolaire, les périodes d'approche du monde professionnel dispensées au collège, et se termine avec nos hypothèses de travail. La méthodologie est détaillée dans le chapitre 4 : la population questionnée, les questionnaires utilisés pour mesurer l'indécision et le burnout et nos premières observations y sont décrits. Le chapitre 6 discute les résultats quantitatifs obtenus, présentés et détaillés au chapitre 5. Le chapitre 7 conclut notre travail et apporte quelques pistes de réflexion. 4 3 Cadre théorique Dans ce chapitre, nous exposons tout d'abord la problématique qui a motivé ce mémoire. Ensuite, nous abordons la notion d'indécision vocationnelle chez les jeunes et la notion de burnout scolaire. Puis, nous faisons une brève description du cours « Approche du Monde Professionnel » qui est enseigné dans la voie générale des écoles vaudoises. Finalement, nos hypothèses de travail sont explicitées. 3.1 Problématique Actuellement, uploads/S4/l-x27-indecision-vocationnelle-en-11-annee-harmos-memoire-professionnel.pdf