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Niveau: CE2 Semaine: Date: EXPRESSION ECRITE Durée: 40 mn Fiche: Séance: 3/3 Co

Niveau: CE2 Semaine: Date: EXPRESSION ECRITE Durée: 40 mn Fiche: Séance: 3/3 Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant les textes écrits variés (description, récits…) à partir des ressources linguistiques. Titre : Décrire des actions successives Séance: Corriger ma production liée aux actions successives. Document : Livre élève P 77 Support: Le texte P 77 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Connaître Connaître Corriger Utiliser Le plan de la rédaction D’abord, au début, ensuite, après, enfin, à la fin…. Aux questions D’abord, au début, ensuite, après, enfin, à la fin…. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Citez d’autres mots ou structures servant à de décrire des actions successives. TC Répondent II/Développement Correction collective Faute d’orthographe Faute de syntaxe Fait lire le sujet au tableau à haute voix. Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ? Fait des remarques sur la forme et le fond de l’ensemble des productions. Fait corriger Fait rappeler la règle Fait un ou deux exercices de renforcement. TC Lisent le sujet On nous a demandé de décrire des actions successives. Écoutent Font III/Évaluation Correction individuelle Distribuez les cahiers aux élèves Fait corriger les mots et les structures mal orthographiés. TI Corrigent Niveau: CE2 Semaine: Date: EXPRESSION ECRITE Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/3 Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant les textes écrits variés (description, récits…) à partir des ressources linguistiques. Titre: Décrire des actions successives Séance: Recenser les moyens linguistiques liés aux actions successives Document : Livre élève P 77 Support: Le texte P 77 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Connaître Connaître Répondre Utiliser Le sens général du texte: Comment se fait la germination d’une graine et Doc 2 D’abord, au début, ensuite, après, enfin, à la fin…. Aux questions D’abord, au début, ensuite, après, enfin, à la fin…. Situation d’apprentissage: A la rentrée, des élèves de l’EPP Escadron 1 veulent planter de l’arachide dans leur jardin scolaire. Au cours d’une leçon d’expression écrite, le maître leur demande décrire les actions successives pour que l’arachide germe. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Dire des actions successives pour parler de mes activités au jardin scolaire. Je dis la situation Je pose des questions de compréhensions : De qui parle-t-on ? Que demande t-ils au maître ? TC Ils disent Des élèves De décrire des actions successives. II/Développement 1-lecture du texte 2-Analyse et découverte des structures Lisez silencieusement le document 2 Observez le document 1 Quelles sont les actions qu’il faut faire pour boire ce médicament ? Les aides avec de petites questions. Est-ce que toutes ces actions se déroulent en même temps ? Comment les appelle-t-on ? Relevez les expressions qui permettent de classer ces actions dans l’ordre. Écris les expressions au tableau. D’abord, ensuite, puis, enfin… Quelles phrases utilise-t-on ? TC TC Lisent Racontent Non, elles ne se passent pas en même temps. Ce sont des actions successives D’abord, ensuite, puis, enfin… Dans l’ordre Premièrement, au début, finalement. Suivent Affirmatives et négatives 3-Manipulation (orale et écrite) 4-Synthèse Donne plusieurs exemples Faits lire et écrire. Fais répéter Fais faire des phrases. Comment appelle-t-on les actions successives ? TC TC Expliquent Suivent Lisent Répètent Font des phrases. Ils répondent III/Évaluation Exercice écrit Proposez l’exercice n° 1 page 77 TI Ils font l’exercice Niveau: CE2 Semaine: Date: EXPRESSION ECRITE Durée: 40 mn Fiche: Séance: 2/3 Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant les textes écrits variés (description, récits…) à partir des ressources linguistiques. Titre: Décrire des actions successives Séance: Rédiger un texte lié aux actions successives. Document : Livre élève P 77 Support: Le texte P 77 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Comprendre Connaître Répondre Utiliser Le texte : Comment se fait la germination d’une graine et le Doc 2 D’abord, au début, ensuite, après, enfin, à la fin…. Aux questions D’abord, au début, ensuite, après, enfin, à la fin…. Situation d’évaluation: A la rentrée, des élèves de l’EPP Escadron 1 veulent planter de l’haricot dans leur jardin scolaire. Le maître leur demande d’utiliser les expressions « d’abord, ensuite, enfin» favorisant la présentation chronologique des actions. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’évaluation Comment appelle-t-on les actions successives ? Je pose des questions de compréhensions : De qui parle-t-on ? Que demande –t-il ? TC Répondent Des élèves Décrire des actions successives II/Développement Découverte du sujet Lisez silencieusement le sujet. Explique la consigne Donne plusieurs autres situations. TC Lisent le sujet Écoutent les consignes. III/Évaluation Exercice écrit Faites l’exercice n° 2 de la page 77 du livre élève. TI Ils font l’exercice uploads/Finance/ decrire-des-actions-successives.pdf