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eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Juillet 2019 1 Retrouvez éduscol sur : VOIE TECHNOLOGIQUE Droit et économie 1re Droit et économie 2DE 1RE TLE VOIE TECHNOLOGIQUE Série STMG : Sciences et technologies du management et de la gestion Informer et accompagner les professionnels de l’éducation ENSEIGNEMENT SPÉCIALITÉ COMPRENDRE LES CHOIX D’UTILISATION DES REVENUS LES PROPENSIONS À CONSOMMER ET À ÉPARGNER Préconisations pour la séquence proposée Dans cette séquence, il a été fait le choix de ne travailler que sur l’épargne et la répartition du revenu, pas sur la notion de patrimoine. L’étude du patrimoine, et notamment de sa répartition, nécessitera une autre séquence pédagogique. Nous attirons l’attention sur le vocabulaire économique de la partie du programme traitée dans cette séquence. Les notions et les capacités sont exprimées à la fois sur un plan macro- économique et sur un plan micro-économique. Il s’agit de bien faire attention à la correspondance entre les deux : ainsi, la notion de taux d’épargne (macro) est à relier à la capacité « calculer et interpréter les propensions moyenne […] à épargner » (micro). La notion de propension à consommer (micro), pourra être déclinée à un niveau macro. Mots-clés Propensions ; déterminants ; consommation ; épargne. Références au programme Programme d’économie de première STMG. Thème 3 : Comment les ménages décident-ils d’affecter leur revenu ? III. 3 L’arbitrage entre consommation et épargne. Contexte et finalités : Le revenu disponible des ménages est réparti entre consommation et épargne. Les variables économiques, sociales et démographiques affectent cet arbitrage. Connaissances Notions principales : la propension à consommer ; le taux d’épargne. Notion connexe : les déterminants de l’épargne. Capacités L’élève est capable de : • calculer et interpréter les propensions moyennes et marginales à consommer et à épargner ; • d’interpréter un tableau statistique des répartitions du revenu. • Cette séquence permet également à l’élève d’identifier les déterminants de l’épargne. eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Juillet 2019 2 Retrouvez éduscol sur : VOIE TECHNOLOGIQUE Droit et économie 1re Objectifs et place dans la progression Temps prévisionnel La séquence présentée est praticable en deux heures (une ou deux séances selon l’organisation de la classe). Elle se présente sous trois étapes successives dont l’ordonnancement est à respecter. Les calculatrices sont nécessaires. Objectifs pédagogiques Comme pour d’autres séquences illustratrices du programme d’économie de première STMG, les objectifs pédagogiques présentent une dimension calculatoire avec une accoutumance aux chiffres afin de préparer l’élève aux usages de l’apprentissage de l’économie dans l’enseignement supérieur. Objectif 1 : calculatoire. La maîtrise du calcul de pourcentages et de taux d’évolution est indispensable à la réussite en STMG. Objectif 2 : de lecture de tableaux de chiffres et d’utilisation de statistiques. Les élèves doivent être accoutumés à manier les données. Les enseignants doivent privilégier les sources de première main, telles que celles issues de l’INSEE. Les retraitements journalistiques ne sont pas suffisants pour l’étude chiffrée de l’économie en STMG. Objectif 3 : de compréhension de l’impact des revenus sur l’épargne des ménages. Progression pédagogique et prérequis Nous recommandons de commencer le thème 3 par l’étude de l’épargne plutôt que par la consommation. Ainsi la présente séquence peut être la séquence d’entrée dans le thème 3. Les prérequis notionnels sont normalement traités dans le point II.3 (la dynamique de la répartition des revenus) du thème 2 : notions de revenus, d’origine des revenus, de prélèvements obligatoires et in fine de revenu disponible. Des prérequis méthodologiques sont également nécessaires. L’accoutumance aux données statistiques (voir séquence sur le PIB et la comptabilité nationale à propos du thème 2) sera renchérie par l’étude de cette séquence. eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Juillet 2019 3 Retrouvez éduscol sur : VOIE TECHNOLOGIQUE Droit et économie 1re Description des activités Énoncé - document de travail donné aux élèves Étape 1 Introduction aux propensions moyennes et marginales à consommer et à épargner Imen et Patrick forment un ménage qui gagnait en 2010, 25 000 euros par an. Sur ces 25 000 euros, ils en consommaient 22 500 et en épargnaient 2 500. Aujourd’hui, ils gagnent 50 000 euros par an. Ils consomment 40 000 euros et en épargnent 10 000. Mission à accomplir : Calculer : 1. La propension moyenne à épargner du ménage en 2010. 2. La propension moyenne à épargner du ménage aujourd’hui. 3. La propension moyenne à consommer du ménage en 2010. 4. La propension moyenne à consommer du ménage aujourd’hui. 5. La propension marginale à épargner du ménage entre 2010 et aujourd’hui. 6. La propension marginale à consommer du ménage entre 2010 et aujourd’hui. Définir : 7. Les propensions moyennes à épargner et à consommer. 8. Les propensions marginales à épargner et à consommer. Déterminer l’impact de la hausse du revenu sur le comportement d’épargne. Annexe : aide aux calculs • Taux d’épargne ou propension moyenne à épargner = (Montant épargné/Revenu disponible) x 100 • Taux de consommation ou propension moyenne à consommer = (Montant consommé/ Revenu disponible) x 100 • Propension marginale à épargner = (Variation du montant épargné sur une période N / Variation du revenu disponible sur une période N) x 100 • Propension marginale à consommer = (Variation du montant consommé sur une période N / Variation du revenu disponible sur une période N) x 100 Le plus du professeur Les termes à employer doivent respecter la différence des champs sémantiques de la micro- économie et de la macro-économie. Le « taux d’épargne » est du domaine de la macro-économie ; la « propension moyenne à épargner » de la micro-économie (idem pour la propension et le taux de consommation). L’utilisation de l’un ou de l’autre des termes doit être fonction du niveau de réflexion (selon si on lit les données d’un pays, d’un secteur institutionnel ou si on se place au niveau d’un individu, d’un ménage). Par abus de langage, on parle de « propension à consommer » et de « taux d’épargne » quel que soit le niveau de réflexion. eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Juillet 2019 4 Retrouvez éduscol sur : VOIE TECHNOLOGIQUE Droit et économie 1re Étape 2 L’impact du revenu sur le taux d’épargne : une vision macro-économique Montant moyen annuel par ménage en 2011 en euros Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Ensemble Revenu disponible brut 21 919 31 406 39 822 50 424 82 846 45 283 Dépense de consommation 21 258 29 571 35 113 43 665 58 134 37 548 Épargne brute 661 1 835 4 709 6 759 24 712 7 735 Taux d’épargne (en %) Données 2011, INSEE 2017 Note de lecture : Q1 représente les 20 % des ménages les plus pauvres, Q2, les 20 % suivants, jusqu’à Q5 qui représente les 20 % des ménages les plus aisés. Mission à accomplir : 1. Calculer le taux d’épargne pour chaque quintile. 2. Comparer les taux d’épargne des cinq quintiles et montrer si l’arbitrage consommation épargne dépend du revenu. Étape 3 Le taux d’épargne dépend d’autres facteurs Montant moyen annuel par ménage en 2011 en euros Moins de 30 ans 30-39 ans 40-49 ans 50-59 ans 60-69 ans 70 ans et plus Ensemble MÉNAGES ordinaires Revenu disponible brut 30 100 48 148 56 081 54 975 43 330 33 503 45 283 Dépense de consommation 29 198 42 412 44 774 41 422 38 446 27 086 37 548 Épargne brute 902 5 736 11 307 13 553 4 884 6 418 7 735 Taux d’épargne (en %) Données 2011, INSEE 2017 eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Juillet 2019 5 Retrouvez éduscol sur : VOIE TECHNOLOGIQUE Droit et économie 1re Montant moyen annuel par ménage en 2011 en euros Agriculteurs Artisans, commerçants, chefs d’entreprises et professions libérales Cadres Professions intermédiaires Employés Ouvriers Ensemble actifs Ensemble retraités Autres inactifs Ensemble MÉNAGES ordinaires Revenu disponible brut 50 441 86 827 75 775 52 120 37 930 41 101 54 233 33 178 25 890 45 283 Dépense de consommation 39 370 55 423 59 358 44 724 33 796 34 011 43 377 30 896 20 372 37 548 Épargne brute 11 071 31 405 16 418 7 396 4 133 7 090 10 856 2 282 5 518 7 735 Taux d’épargne (en %) Données 2011, INSEE 2017 Mission à accomplir : 1. Compléter les deux tableaux ci-dessus en calculant les taux d’épargne. 2. En déduire qu’il existe d’autres facteurs que le revenu qui déterminent l’arbitrage consommation-épargne dans le partage du revenu. Consignes et organisation pratique Il est essentiel que les élèves effectuent eux-mêmes les quelques calculs : à la calculatrice (pour savoir utiliser les fonctions de leurs calculatrices) ou via un tableur. C’est par ailleurs l’occasion de les accoutumer à l’utilisation des fonctionnalités usuelles des calculs sous tableur. Le cours d’économie, au même titre que les autres cours, a une responsabilité de formation de l’élève à tous les outils numériques. Éléments de réponse Étape 1 Introduction aux propensions moyennes uploads/Finance/ ra19-lycee-t-stmg-1-droiteco-propensionconsommerepargner-1162607.pdf