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Réflexions sur la mise en œuvre d’un thème : « Etudier les divisions politiques

Réflexions sur la mise en œuvre d’un thème : « Etudier les divisions politiques du monde : les frontières » Pour mettre en œuvre un thème il faut au préalable: 1- Interroger la pluridisciplinarité et réfléchir au croisement des disciplines 2- Identifier les notions centrales dans chacun des champs disciplinaires et des exemples possibles pour ce sujet d’étude Programme du BO Champs disciplinaires mobilisés et croisés Pistes d’exemples et notions mobilisées Intro Axe 1 (ou Axe 2) Jalons Axe 2 (ou Axe 1) Jalons Objet conclusif Jalons Pour mettre en œuvre un thème il faut au préalable: 1- Interroger la pluridisciplinarité et réfléchir au croisement des disciplines 2- Identifier les notions centrales dans chacun des champs disciplinaires pour ce sujet d’étude 3- Articuler écrit & oral Travaux écrits possibles (non exhaustif) Travaux oraux possibles (non exhaustif) • Répondre à des questions • Répondre à une consigne • Rédiger une argumentation • Rédiger un récit • Réécrire un passage du manuel • Enrichir un article à partir de recherches • Réaliser des schémas, frises, croquis • Prendre des notes • Construire une bibliographie et la commenter • Réaliser un exposé écrit • Elaborer un corpus documentaire • Rechercher des textes de spécialiste(s) • Analyser un article de périodique • Réaliser une fiche de lecture • Confronter le point de vue de spécialistes du sujet d’étude/jalon • Formuler des hypothèses puis les vérifier • Travailler progressivement la prise de notes • Commenter et justifier ses recherches (équation de données) • Présenter une réponse à l’oral (seul & à plusieurs) • Préparer un exposé à l’oral (seul & à plusieurs) • Analyser un document à l’oral • Organiser un débat / jeu de rôles • Présenter l’avancée de ses recherches devant un groupe / la classe • Restituer par une synthèse orale / une analyse critique sur un sujet, un livre, un article, un document, un film, une œuvre • Formuler des hypothèses puis les vérifier • S’enregistrer et écouter / se filmer et analyser • Commenter et justifier ses recherches (équation de données) Pour mettre en œuvre un thème il faut au préalable: 1- Interroger la pluridisciplinarité et réfléchir au croisement des disciplines 2- Identifier les notions centrales dans chacun des champs disciplinaires pour ce sujet d’étude 3- Articuler écrit & oral 4- Décliner les capacités à travailler et les méthodes à acquérir ECRIT-Intro Répondre à des questions ORAL - Intro Se questionnerAutonomie progressive des élèves et acquisition des notions, méthodes et de capacités ORAL - Axes Chercher Construire Elaborer Echanger ORAL – Objet conclusif Restituer ECRIT - Axes Argumenter Se documenter Ficher Réaliser ECRIT – Objet conclusif Mobiliser ses connaissances au service d’une réflexion Programme du BO Champs disciplinaires mobilisés et croisés Pistes d’exemples et notions mobilisées Introduction - Les frontières dans le monde d’aujourd’hui. - Des frontières de plus en plus nombreuses. - Des frontières plus ou moins marquées. - Frontières et ouverture : affirmation d’espaces transfrontaliers. -Géo, Géopo, SPo -Géo, Géopo, SPo -Géo, Géopo, SPo - Frontier/Border, Frontières réticulaires (aéroports, gares), frontières mobiles (trains), frontières numériques, frontières-fermées - Le poids des politiques publiques : politiques d’immigration restrictives, murs - Eurorégion, Zone Euro, coopération transfrontalière, interface/discontinuité Axe 1- Tracer des frontières, approche géopolitique Jalons - Pour se protéger : Le limes rhénan. - Pour se partager des territoires : la conférence de Berlin et le partage de l’Afrique. - Pour séparer deux systèmes politiques : la frontière entre les deux Corée. -Histoire, Géopo - Histoire, Géopo, SPo - Histoire, Géo, Géopo, SPo Notions de frontière-barrière ou de frontière- membrane Notions d’appropriation, territorialisation, d’impérialisme, de souveraineté politique (Monaco, Gibraltar), de politique publique (acteurs) Notions de système et de régime politiques (dissociation / réarticulation) / représentations Programme du BO Champs disciplinaires mobilisés et croisés Pistes d’exemples et notions mobilisées Axe 2- Les frontières en débat Jalons - Reconnaître la frontière : la frontière germano-polonaise de 1939 à 1990, entre guerre et diplomatie. - Dépasser les frontières : le droit de la mer - Histoire, Géopo, SPo - Histoire, Géo, Géopo, SPo Notions de reconnaissance, droit international, ingérence, externationalisation (prisons, centres de rétentions, contrôles douaniers…), dynamiques, temporalités Notions de droit international, droit maritime, droit de la mer, ZEE, souveraineté, plateau continental, front pionnier, hinterland/foreland Objet de travail conclusif - Les frontières internes et externes de l’Union européenne Jalons - Les enjeux de Schengen et du contrôle aux frontières : venir en Europe, passer la frontière. - Les frontières d’un État adhérent. - Les espaces transfrontaliers intra-européens : passer et dépasser la frontière au quotidien. - Géographie, Géopo, Spo - Histoire, Géo, Géopo, SPo - Géo, Géopo, SPo - Evolution de la politique d’immigration (externalisation, triple cercle de contrôle) - Aménagement et matérialisation de la frontière (fleuve Evros, îles des Cyclades) -L’instrumentalisation de la frontière (entre les deux Irlande dans le cadre du Brexit) - Le processus d’élargissement/ intégration (adhésions successives, Brexit, cas du Danemark avec la Zone Euro) et d’institutionnalisation progressive de l’UE (diplomatie commune) - L’évolution des services bancaires, de ceux liés à la téléphonie mobile Proposition du mise en œuvre du thème 3 « Etudier les divisions politiques du monde : les frontières » Attentes du programme Objectifs Mise en œuvre Séquence 1 - Introduction : les frontières dans le monde d’aujourd’hui. -Des frontières de plus en plus nombreuses. -Des frontières plus ou moins marquées. -Frontières et ouverture : affirmation d’espaces transfrontaliers. Volume prévisionnel : 3h - Une analyse plutôt classique (dossier documentaire car réactivation de méthodes de travail chez les élèves en début d’année) - Arriver à leur faire établir des hypothèses lors d’une phase de mise en perspective (se questionner pour ensuite chercher à comprendre) -Compétences & Méthodes : se poser des questions / entrer dans une démarche réflexive Partir d’une photo de frontière-fermée aujourd’hui pour montrer les 3 points en proposant une étude de cas sur l’Inde (car hors jalon et permet d’aller en Asie et actualité brûlante) puis mise en perspective (carte des frontières dans le monde) pour soulever des constats et poser des questions : - comment naissent les frontières et sont-elles délimitées ? - pourquoi les frontières évoluent-elles dans le temps ? - quelles sont les conséquences et les enjeux des frontières pour les sociétés, les territoires et les États ? - pourquoi à l’heure de la mondialisation le monde se ferme de plus en plus ? NB : la carte des murs montre aux élèves que l’UE aussi à ses murs et donc permet de soulever déjà ces questions pour revenir dessus dans l’objet conclusif. Attentes du programme Objectifs Mise en œuvre Séquence 2 – Axe 1- Tracer des frontières Volume 7h Jalons - J1 Pour se protéger : Le limes rhénan. -J2 Pour se partager des territoires : la conférence de Berlin et le partage de l’Afrique. -J3 Pour séparer deux systèmes politiques : la frontière entre les deux Corée. FOCUS 1 Expliquer pourquoi et comment les hommes ont tracé des frontières ? Quelles sont les conséquences de ces tracés de frontières ? Voir des permanences et des mutations dans le temps. Objectif de se documenter : recouper l’information, sélectionner, diversifier les supports Occasion de travailler sur les différents degrés d’investissement de l’élève : active si « jalon expert », attentive si « jalon d’écoute». On finit par dresser un bilan commun sur les fonctions des frontières. ETAPE 1/3h- Travailler se documenter Travail en 3 groupes (10-12 élèves/jalon) Sur 3 séances pour se documenter : une au CDI (une liste de références pour se familiariser), une sur PC/tablette (critique raisonnée : apports/intérêts d’une sitographie donnée), une en classe sur le manuel comme outil ou des textes-ressources ETAPE 2/3h- Travailler l’oral Travail demandé : réaliser un pecha kusha : -1h de montage et entraînement à l’oral avec enregistrement, -1h de passage / écoute active/ prise de notes, - 1h de bilan pour construire un schéma bilan guidé grâce aux notes ETAPE 3/1h- Travailler l’écrit Finalement montrer que les 3 raisons existent encore en réinvestissant la carte générale de l’introduction : on demande d’identifier, avec des recherches hors la classe, les fonctions de certaines frontières : demander d’en présenter une selon des modalités spécifiques (ce qui sert d’évaluation pour « comprendre » le monde contemporain) Attentes du programme Objectifs Mise en œuvre Séquence 3 - Axe 2 - Les frontières en débat Volume 7h Jalons -J1 Reconnaître la frontière : la frontière germano- polonaise de 1939 à 1990, entre guerre et diplomatie. -J2 Dépasser les frontières : le droit de la mer (identique sur l’ensemble des mers et des océans, indépendamment des frontières). FOCUS 2 Expliquer pourquoi les frontières sont l’objet de tensions, conflits, guerres mais aussi de négociations et relations diplomatiques (donc des enjeux de rapports de forces inscrits dans l’espace et la durée pour des acteurs à différentes échelles) à la fois sur terre et sur les mers. Réaliser une fiche de lecture en s’appuyant sur une fiche-méthode distribuée en amont : Présenter le document / Présentation de l’auteur et de son contexte d’élaboration / Idées principales du document / notions, dates et uploads/Geographie/ 3-theme-3-les-frontieres-specialite-hggsp-premiere-1 1 .pdf