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République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’Enseignement Sup

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Université Mohamed Khider- Biskra Faculté des Lettres et des Langues Département des Langues Etrangères Filière de français Système L.M.D Mémoire élaboré en vue de l’obtention du diplôme de Master Option : Didactique des langues-cultures Sous la direction de : présenté par : Melle. FAMMAM Chafika BOUSBIH Ouahiba Année universitaire : 2011/2012 La bande dessinée comme support didactique dans l'enseignement/apprentissage de la compétence de la compréhension orale en classe du FLE. Cas : les apprenants de la 3ème année primaire à El-Oued Remerciements Remerciements Remerciements Remerciements Nous remercions dieu tout Nous remercions dieu tout Nous remercions dieu tout Nous remercions dieu tout puissant puissant puissant puissant Nous tenons vivement à remercier notre encadreur, Nous tenons vivement à remercier notre encadreur, Nous tenons vivement à remercier notre encadreur, Nous tenons vivement à remercier notre encadreur, Melle FAMMAM qui nous a offert l'aide et le soutien Melle FAMMAM qui nous a offert l'aide et le soutien Melle FAMMAM qui nous a offert l'aide et le soutien Melle FAMMAM qui nous a offert l'aide et le soutien moral moral moral moral Merci à tous ceux qui nous ont tendu leurs bras d'aide Merci à tous ceux qui nous ont tendu leurs bras d'aide Merci à tous ceux qui nous ont tendu leurs bras d'aide Merci à tous ceux qui nous ont tendu leurs bras d'aide pour réaliser ce modeste travail pour réaliser ce modeste travail pour réaliser ce modeste travail pour réaliser ce modeste travail Dédicace Dédicace Dédicace Dédicace Je dédie ce modeste travail à Je dédie ce modeste travail à Je dédie ce modeste travail à Je dédie ce modeste travail à Mes Mes Mes Mes chers chers chers chers parents parents parents parents A mon A mon A mon A mon bien aimé, cœur d'or… bien aimé, cœur d'or… bien aimé, cœur d'or… bien aimé, cœur d'or… Mon fiancé S Mon fiancé S Mon fiancé S Mon fiancé Sahraoui qui m'a ahraoui qui m'a ahraoui qui m'a ahraoui qui m'a donné des ailes pour mon donné des ailes pour mon donné des ailes pour mon donné des ailes pour mon bonheur et ma réussite et qui m'a encouragé tout au long bonheur et ma réussite et qui m'a encouragé tout au long bonheur et ma réussite et qui m'a encouragé tout au long bonheur et ma réussite et qui m'a encouragé tout au long de ce travail de ce travail de ce travail de ce travail A la plus chère amie au monde, Ilham… A la plus chère amie au monde, Ilham… A la plus chère amie au monde, Ilham… A la plus chère amie au monde, Ilham… TABLE DES MATIERES Dédicace Remerciements Introduction générale …………………………………………………....8 Permiere partie Etude théorique de la compréhension orale et la bande dessinée Chapitre I : La compréhension orale définition et concepts Introduction……………………………………………………………...13 1. L'oral ………………………………………………………………… 14 1.1. Qu'est ce que l'oral?.......................................................................14 1.2. Les spécificités de l'oral………………………………………….14 2. L'écoute………………………………………………………………..15 2.1. Qu'est ce qu'une situation d'écoute?............................................15 2.2. Les différentes phases d'écoute………………………………….17 2.2.1. La première écoute………………………………………..…..17 2.2.2. La deuxième écoute…………………………………………...18 2.2.3. La troisième écoute…………………………………………...18 2.3. L’apprenant comme auditeur…………………………………...18 3. La compréhension orale………………………………………………20 3.1.Qu'est ce que comprendre?............................................................20 3.2. Qu'est ce que comprendre à l'oral?..............................................22 3.3. Les objectifs de la compréhension orale………………………...23 3.4. La compréhension orale en classe de FLE……………………...24 3.5. Les supports utilisés en compréhension orale…………………..24 3.5.1. La bande dessinée………………………………………………….24 3.5.2. Les supports audio…………………………………………………25 3.6. Les types d'exercices en compréhension orale………………….26 3.7. Quelques pistes pour maitriser la compréhension orale………26 3.7.1. Des activités de compréhension orale en petits groupes……...26 3.7.2. Motiver la compréhension………………………………………...27 3.7.3. Des activités de "réception orale immédiate"……………..........27 Conclusion………………………………………………………………. 28 Chapitre II : La bande dessinée un outil pédagogique Introduction……………………………………………………………...30 1. Historique de la BD…………………………………………………...31 1.1. Pré-histoire de la BD……………………………………………..31 1.2. L'XIXème et les prémices de la BD……………………………..32 1.3. XXème siècle, développement de la BD…………………………..33 2. Définition de la BD…………………………………………………....33 3. BD: Caractéristiques et particularités………………………………34 3.1. Le texte dans la BD……………………………………………….34 3.2. Image dans la BD…………………………………………………34 3.2.1.Lesfonctions de l'image………………………………………..34 3.2.2. La valeur communicative de l'image…………………………….35 3.2.3. Priorité à l’image dans une BD…………………………………...36 3.3. La liaison texte-image……………………………………………36 4. La BD : un moyen d'expression……………………………………...37 4.1. La communication………………………………………………..37 4.2. La communication par la BD……………………………………38 5. L'apport pédagogique de la BD……………………………………...39 5.1. Compétences développées par la BD…………………………....39 5.1.1.lecture/écriture…………………………………………………...39 5.1.2. La communication orale…………………………………....40 5.1.3-La compétence: compréhension/expression………………..40 5.1.4-La narration…………………………………………………41 5.1.5. La BD et la culture de l'autre……………………………….41 5.2. Comment travailler avec la BD en classe……………………….42 5.3. Les avantages de la BD…………………………………………..42 Conclusion………………………………………………………………..44 Deuxième partie Etude de cas Chapitre III : analyse et commentaire des résultats Introduction……………………………………………………………...46 1. Description du corpus………………………………………………...47 1.1. Terrain et public………………………………………………….47 1.2. Description de la classe………………………………………….47 2. Séances d'apprentissage par la bande dessinée……………………..48 2.1. Déroulement de la séance de la compréhension orale………….48 2.1.1. Phase d'activation des connaissances antérieures………….48 2.1.2. Phase de découverte (prise de contact)…………………….49 2.1.3. Phase d'observation méthodique……………………….......49 2.1.4. Phase d'évaluation……………………………………….....50 3. Questionnaire destiné aux enseignants de français ………………...51 4. Analyse des résultats obtenus………………………………………...53 4.1. Les difficultés de l'enseignement du FLE………………………53 4.1.1. Analyse……………………………………………………..54 4.1.2. Commentaire…………………………………………….....54 4.2. La difficulté oral/écrit……………………………………………55 4.2.1. Analyse……………………………………………………..56 4.2.2. Commentaire…………………………………………….....56 4.3. La difficulté de compréhension/expression……………………..56 4.3.1. Analyse……………………………………………………..57 4.3.2. Commentaire…………………………………………….....57 4.4. L'attitude des apprenants vis-à-vis du FLE…………………….58 4.4.1. Analyse……………………………………………………..58 4.4.2. Commentaire…………………………………………….....59 4.5. Les supports utilisés dans la séance de compréhension orale…59 4.5.1. Analyse……………………………………………………..60 4.5.2. Commentaire…………………………………………….....60 4.6. Les compétences développées par la BD………………………..61 4.6.1. Analyse……………………………………………………..62 4.6.2. Commentaire…………………………………………….....63 4.7. L'intérêt de la bande dessinée…………………………………...63 4.7.1. Analyse……………………………………………………....64 4.7.2. Commentaire…………………………………………….....64 4.8. Les leçons directement concernées par la BD…………………..65 4.8.1. Analyse……………………………………………………..66 4.8.2. Commentaire…………………………………………….....66 4.9. L'exploitation de la BD dans la compréhension orale…………67 4.9.1. Analyse……………………………………………………..68 4.9.2. Commentaire…………………………………………….....68 4.10. La complémentarité image/ texte………………………………69 4.10.1. Analyse…………………………………………………....70 4.10.2. Commentaire…………………………………………………..70 4.11. Les exercices de l'évaluation de la compréhension orale……..71 4.11.1. Analyse…………………………………………………....72 4.11.2. Commentaire……………………………………………...72 4.12. L'utilité de la bande dessinée…………………………………...73 4.12.1. Analyse…………………………………………………....74 4.12.2. Commentaire……………………………………………...74 4.13. Les avantages de la BD…………………………………………75 4.13.1. Analyse…………………………………………………....76 4.13.2. Commentaire……………………………………………...76 4.14. Le document qui peut reprocher à la BD……………………...77 4.14.1. Analyse…………………………………………………....77 Conclusion………………………………………………………………..78 Conclusion générale……………………………………………………..80 Références bibliographique……………………………………………..83 Annexes…………………………………………………………………...87 Introduction générale 8 Introduction générale: Savoir communiquer demeure l'objectif primordial de l'enseignement/ l'apprentissage des langues étrangères. Il est indispensable de faire acquirir la compétence de la compréhension orale pour pouvoir bien parler dans des situations de communication de la vie de tous les jours. La compréhension orale qui représente par excellence la compétence de base indispensable dans l'apprentissage et l'acquisition de langues étrangères. Ce que confirme Christelle DAY :"la compréhension orale constitue à son tour la première place dans l'apprentissage de nouveaux faits de langues ce qui correspond au double objectifs de l'approche communicative, les élèves apprenants à communiquer par le biais de l'entrainement à la compréhension et à la production orale tout en apprenant en même temps la langue." ) 1 ( C'est dans cette perspective qu'est soulignée l'importance de la compréhension orale. Autrement dit, les élèves apprennent la langue en la pratiquant, en la parlant d'abord. Ce qui justifie l'emplacement en premier lieu de la compréhension orale avant celle de l'écrit. Un enfant apprend à parler puis à écrire. Pour apprendre à parler tout enfant doit d'abord écouter. La compréhension orale constitue une véritable activité de l'écoute attentive de symboles oraux, de saisir le sens d'un message. ) 1 ( DAY Christelle : la compréhension orale au collège, CRDP, 2001, p.19. Introduction générale 9 Pour pouvoir transmettre à l’apprenant des savoir-faire, il faut determiner d’une part les besoins de cet apprenant, et d’autre part les moyens dont dispose l’enseignant. Ces deux étapes sont elles mêmes nécessaires pour fixer les objectifs d’enseignement, comme le confirme Jean Marie DE KETELE: " l'enseignant est encore le médiateur par excellence, mais son action n'atteint sa pleine efficacité que s'il peut s'appuyer méthodiquement sur un ensemble d'artiefacts pédagogiques destinés à presenter aux apprenants des situations de communication simulées, proches de l'authentique, mais accessible et facilement observables ( images visuelles et dialogues enregistrés, parfois quelques documents dits"authentiques" )." ) 2 ( Ce n’est qu’à la suite de ces étapes que se pose le problème du choix des documents. Ces derniers qu’ils soient visuels, sonores ou textuels jouent un role déterminant dans l’apprentissage ; c’est à partir de ces documents que se présentent des comportements, des lieux, des temps, des personnes: des éléments autour desquels se pratique n’importe quelle langue. Parmi ces documents; il y a la bande dessinée. La BD, par son aspect ludique et motivant, elle peut contribuer à un meilleur enseignement/apprentissage. Notre objectif est de voir comment les enseignants de français langue étrangère utilisent la bande dessinée dans la séance de la compréhension orale avec les apprenants de la 3ème année primaire et de voir à quel point ) 2 ( DE KETELE Jean Marie : Apprentissage d'une langue étrangère/seconde parcours et procédures de construction du sens, De Boeck université, Bruxelles, 2000, p.06. Introduction générale 10 le support BD peut contribuer à l'appropriation de la compétence de compréhension orale. Notre etude porte sur les apprenants de la 3ème année primaire de l'école HEZLA Taher à EL-Oued. La BD est très présente dans les nouveaux programmes et les méthodes récentes d'enseignement du FLE. En Algérie nous leur accordons une place importante comme support d'apprentissage et objet d'étude. uploads/Geographie/ bd-bd.pdf