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La Cause Et La Consequence :Rappel : Activité : Pour chaque phrase, soulignez e

La Cause Et La Consequence :Rappel : Activité : Pour chaque phrase, soulignez en rouge le mot introducteur de la cause et en vert la cause elle-même.  Ali ne m’a pas téléphoné, sous prétexte qu’ ’il avait perdu mon numéro.  Elle a décidé de prendre le métro à cause des embouteillages.  Grâce au prêt de la banque, j’ai pu acheter un chalet à la montagne.  Comme il faisait déjà nuit, nous avons décidé de rentrer.  On a reporté la réunion car plusieurs personnes n’étaient pas disponibles Les procédés explicatifs Le déroulement de la séance : 1. Je découvre : Consigne01 : Relevez les différents procédés explicatifs utilisés dans les phrases suivantes : 1. Une greffe est un transfert d’organe. (Définition) 2. Il existe beaucoup de oiseaux nocturnes par exemple : la chauve-souris, le hibou, la chouette… (Illustration) 3. les oiseaux nocturnes (c’est-à-dire les oiseaux qui vivent la nuit). (Reformulation) 4. un tremblement de terre est à la fois une rupture et un émetteur d’onde comme l’est la cassure d’une branche sèche. (Comparaison) 5. le thermomètre est un instrument qui sert à mesurer la température. (Fonction) 6. un volcan se compose de trois parties : un réservoir, une cheminée et un édifice visible en surface). (Analyse). 7. une communauté d’abeilles comprend : -Une femelle fertile, la reine -Quelques mâles ou faux bourdons - Des ouvrières. (Énumération) 8. un amas de cellules glandulaire appelé îlot de Langerhans. (Dénomination) Consigne02: Reliez par une flèche chaque procédé explicatif avec la phrase qui lui convient : Procédés explicatifs Phrases Reformulation « Tremblement de terre, le phénomène qu’on appelle en langage » Analyse « C’est un véritable frisson qui secoue la terre » Définition « D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol qui se propagent » La cause : est un rapport qui indique la raison pour laquelle se fait l’action. La conséquence : est un rapport qui indique le résultat d’une action. Enumération « Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point d’impact » Dénomination « Un tremblement de terre est donc à la fois une rupture et un émetteur d’ondes comme l’est la cassure d’une branche sèche » Comparaison « Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes » « Les deux aspects constituent les deux volets indissociables de la science » Déroulement de la séance : 1-Activité de découverte et d’exploration: Consigne01: (Identifiez le paratexte) 1-L’image du texte: - Le titre: anonyme - Nombre de paragraphes: 04 § - La source: JA/ L’INTELLIGENT n°2292 -La ponctuation: les deux points, les parenthèses, les points, les virgules. -L’auteur : D. Mattaillet 2-Les hypothèses de sens: (vérification des hypothèses de sens après la lecture silencieuse) Niveau : 1AS Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude: Les textes de vulgarisation de l’information scientifique. Séquence: Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies Séance: compréhension de l’écrit Support : D.Mataillet Page07 Objectifs d’apprentissage : Lire et comprendre afin de le restituer sous forme d’un résumez -De quoi l’auteur parle-t-il dans ce texte ? 3-Lecture analytique: -La confirmation des hypothèses : -le thème qui convient au texte: Les langues d’Afrique Consigne02: la grille de communication : Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? D. Mattaillet A nous (lecteurs) Aux élèves Les linguistes Les langues d’Afrique un texte explicatif (informatif) Pour *informer *expliquer Consigne03:Touvez dans le texte le champ lexical du mot : « Langue » *français *arabe *anglais *Nilo-saharienne *Afro Asiatique *Khoisan *Yorouba *linguistique 2– Analyse: Les langues 3-Activité de structuration: Consigne01:Lisez le texte attentivement puis remplissez le tableau : Partie Contenu Moyens linguistiques 1§ -Les langues du monde (7000 langues) -Les phrases d déclaratives. -Le présent de l’indicatif ex : est-passe (valeur : P.V.G) -Mais : opposition 2§ -Les langues d’Afriques (4grande super famille) -Les phrases d déclaratives. -Le présent de l’indicatif ex : est- sont -Illustration : exemple +photos -Passage explicatif 3§ - Les langues subsahariennes d’Afrique (Nigeria – Camerone) -Le présent de l’indicatif ex : est- sont -Mais : opposition -Les phrases d déclaratives. 4§ - Les langues Véhiculaires d’Afrique -Le présent de l’indicatif ex : est -L’imparfait ex : disait -Les passages explicatifs -les exemples : illustration Consigne02 : Repérez les 04 grandes familles de l’Afrique 1-Niger Congo 2-Afro Asiatique 3-NilO-Saharienne 4-Khoisan 4-Activité d’évaluation du sens: Consigne01: Reliez par des flèches la langue et sa région : a-Afrique du Nord 1-Swahili b-Ethiopie 2- Le Songo c-Afrique de l’Est 3-L’Arabe d-Afrique de l’Ouest 4-haoussa e-Afrique Centrale 5-L’Amharique Consigne02 : Répondez par « vrai » ou « faux » : 1-L’Afraique a beaucoup e langues par rapport aux autres. Vrai 2-Les langues d’Afrique sont réparties en 05 supers familles linguistiques. Faux 3-Le français et la langue dominante en Afrique du nord. Faux 4-Les langues, les plus utilisée en Nigéria sont : les langues subsahariennes. Vrai 5-Activité de synthèse: Consigne: Lisez le texte après repérez les caractéristiques du texte explicatif : Les phrases d déclaratives. Le présent de l’indicatif Illustration : exemple +photos Les passages explicatifs L’objectivité 6-Activité d’intégration: Consigne : Faites le résumé du texte page07 Le résumez On dénombre environ 7000 langues dans le monde. L’Asie en compte plus de 2100, l’Afrique avec près de 2000 langues. Les Amériques ne totalisent que 1000 langues. Tandis que l’Europe m’en que 225. Les linguistes sont tous d’accord pour repartir les 2000 langues Africaines en quatre super familles. Niveau : 2L ProjetII : Produire une pièce théâtral pour la présenter au lycée, cette pièce qui opposer a deux instances adverses présentera un évènement qui s’inscrit dans les grandes tournants de la pensée humaine (Exemple : Le procès de Galilée). Objet d’étude: «Le discours théâtral » Séquence: Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir Séance: Lancement du projet Objectifs d’apprentissage : -Présenter le projet, expliquer son objectif et ses mots-clés. -Anticiper le contenu et la forme du support à produire afin d’émerger les é i l d Déroulement de la séance : 1 - Lancement et motivation: - Présentation du projet sous la forme d’une situation-problème: Explication des mots clés: « Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner à réfléchir». - Problématisation globale: * Anticipation sur le contenu et la forme du support à produire afin de faire émerger les représentations mentales et de déterminer les acquis mais aussi les difficultés des élèves. - Qu’est-ce qu’un spectacle ? - Quelles sont les situations dans lesquelles on est amené à concevoir et à réaliser un spectacle? - Comment concevoir un spectacle ? - Que veut dire émouvoir ? - Que veut dire donner à réfléchir ? - Négociation collective : * Définition du contexte de communication : · A qui est destiné le spectacle ? · A quoi va-t-il servir ? · Quel est son contenu? · Qui va élaborer le contenu ? · Quelle forme lui donner ? *Choix du thème, du contenu et de la forme du produit terminal. 2 – Mise en projet : - Recherche (idées et documents) - Groupement et tri de textes afin de dégager les caractéristiques discursives et textuelles du produit. - Co-élaboration des critères de réussite par la transformation des caractéristiques discursives et textuelles en contraintes d’écriture. - Mise en chantier - Rédaction du premier jet. - Confrontation des productions - Élaboration de la grille d’évaluation. 3-Quelques thèmes à proposer : -Procès de Galilée. -Procès d’une personne accusée d’un crime d’assassinat ou d’enlèvement d’enfants. -Pièce théâtrale sur deux pensées opposées (racisme, paix, violence, fumée, mariage précoce…) Quelques points à suivre : Il faut qu’il y ait des personnages, un dialogue, des répliques, des didascalies, des indices spatiotemporels, des jeux de scène : gestes, mouvements, mimiques…, un décor, des costumes, des scènes… Déroulement de la séance : I- Explication des mots-clés de la séquence : -Produire : écrire, rédiger, réaliser. -Le théâtre: c’est l’art de communiquer un message au public en jouant des rôles pour narrer ou présenter un phénomène ou un problème social, politique ou autre. - Emouvoir : éveiller la sensibilité des autres à propos d’un sujet donné (toucher les sentiments des publics : émotion - pleurer). - Faire réfléchir: penser longuement. -On appelle : - Les personnages qui jouent les différents rôles : des acteurs -Le lieu où se déroule la pièce : la scène -Tout ce qui sert à produire la mise en scène : le décor -Le théâtre c’est un moyen de sensibilisation, de la culture ou transmission d’une moralité. II-Lancement de la production écrite : -Imaginez et écrivez une pièce de théâtre courte qui oppose un époux et son épouse sur un désaccord familial. N’oubliez pas de décrire le décor de la scène, les portraits des deux personnages. Niveau : 2L ProjetII : Produire une pièce théâtral pour la présenter au lycée, cette pièce qui opposer a deux instances adverses présentera un évènement qui s’inscrit dans les uploads/Geographie/ cause-et-consequence 1 .pdf