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CHRONIQUES ENTRETIENS La formation à distance Jacques Rodet première triennale

CHRONIQUES ENTRETIENS La formation à distance Jacques Rodet première triennale 2002-2004 DISTANCES chemins chemins de en CHRONIQUES ENTRETIENS La formation à distance Jacques Rodet Première édition - 2005 L’ensemble des textes de cet ouvrage est la propriété de Jacques Rodet. La reproduction de ces textes est autorisée sous réserve de ne pas en faire commerce et d’indiquer la mention suivante : Texte tiré de Rodet, Jacques (2005). Chroniques et Entretiens. La formation à distance. jip é d i t i o n s http://jacques.rodet.free.fr jip é d i t i o n s et la collection chemins (de) distances [en] chemins sont les propriétés de Jacques Rodet. première triennale 2002-2004 Chroniques et Entretiens. La formation à distance – Jacques Rodet 3 CHRONIQUES ENTRETIENS La formation à distance Les chroniques Généralités Formations à distance asynchrones ou synchrones ?............................................. 5 Les représentations graphiques, outils du concepteur de formations à distance ..................................................... 14 Encadrement, tutorat et support à l’apprentissage L'encadrement à distance .................................................................................. 24 Autonomie et métacognition des apprenants à distance ....................................... 36 L'effet-tuteur en formation à distance. L'exemple des pairs anciens à la Téluq................................................................ 47 L'encadrement par les pairs est-il concurrent de l'encadrement-cours à la Téluq ? ................................................................... 53 Outils L'apprentissage par les médias en formation à distance........................................ 67 La conférence électronique (forum), média et situation de communication pédagogique .............................................. 74 Professionnalisation et autobiographie. Le blogue, média d'écriture autobiographique ..................................................... 83 première triennale 2002-2004 Chroniques et Entretiens. La formation à distance – Jacques Rodet 4 Formateur à distance Le Pouvoir et la légitimité du formateur à distance............................................... 89 Pratiquer l'écoute active en formation à distance ................................................. 98 t@d, la communauté de pratiques des tuteurs à distance Naissance de t@d, la communauté de pratiques des tuteurs à distance............... 108 Les six premiers mois de t@d, la communauté de pratiques des tuteurs à distance........................................... 111 Prise de distance Sabbatiale, temps de distance.......................................................................... 117 Les entretiens André-Jacques Deschênes : le constructivisme .................................................. 121 Geneviève Jacquinot : le concept de dispositif ................................................... 125 Anna Vetter : formation de tuteurs ................................................................... 130 Pierre Gagné : Programme formation à distance de la Téluq............................... 138 Chroniques et Entretiens. La formation à distance – Jacques Rodet 5 Avant-propos À Pola Produire des traces me semble essentiel. Si pour moi, l’écriture constitue avant tout une stratégie constructive de connaissances, ma pratique ne se satisfait pas toujours des cadres admis et trop peu souvent réinterrogés de la publication scientifique. Aussi, à côté de l’exercice de style et de méthode que constitue l’article scientifique, j’apprécie d’investir des formes d’écriture moins formalisantes, plus spontanées, moins élaborées, plus immédiatement utilisables, visant moins la reconnaissance que le témoignage distancié. Jacques Rodet Les e-cri(t)s de Charlie n°27 Mes chaleureux remerciements pour leur inspiration, leur concours et leur soutien à Pascal Cheval, André-Jacques Deschênes, Pierre Gagné, Geneviève Jacquinot, Danielle Paquette, Michel Richer, Nicole Charlebois Refae, Anna Vetter. Ma gratitude va à aux auteurs et acteurs de la formation à distance qui m’ont inspiré. Je remercie également tous ceux, lectrices et lecteurs des chroniques et des entretiens, qui m’ont manifesté leurs encouragements et fait profiter de leurs commentaires. Enfin, un grand merci à mon épouse, pour sa présence de tous les jours et ses conseils de rédaction. Chroniques et Entretiens. La formation à distance – Jacques Rodet 6 Les chroniques septembre 2002 Marcheur, ce sont tes traces ce chemin, et rien de plus ; Marcheur, il n'y a pas de chemin, Le chemin se construit en marchant. En marchant se construit le chemin, Et en regardant en arrière On voit la sente que jamais On ne foulera à nouveau. Marcheur, il n'y a pas de chemin, Seulement des sillages sur la mer. Antonio Machado décembre 2004 Chroniques et Entretiens. La formation à distance – Jacques Rodet 7 Formations à distance asynchrones ou synchrones ? Asynchrone ou synchrone ? Les représentants des entreprises conceptrices de solutions de formation à distance vantant les mérites de leurs produits dans le cadre des " jeudis du Préau " (1) ont souvent été interpellés par cette question initiale de Serge Ravet (2) : asynchrone ou synchrone ? Il est vrai que la réponse à celle-ci permet de mieux cerner la réalité d'un dispositif de formation à distance et d'en déduire de nombreuses informations tant sur le plan de la fabrication du matériel pédagogique, sur les modes d'encadrement ou la structure des coûts. Par ailleurs, nous avons constaté que l'un et l'autre mode ont leurs farouches partisans. Ceux de la non synchronisation de l'enseignement et de l'apprentissage se revendiquent pédagogues pragmatiques et suspicieux envers la technologie quand ceux de la synchronisation ne jurent que par les promesses des nouvelles technologies et la largeur de la bande passante. Laissons les [se] disputer… Alors, asynchrone ou synchrone ? Comme vous l'avez compris, nous ne formulerons pas ici, LA réponse unique et définitive. Plus modestement, et nous osons l'affirmer, plus judicieusement, après avoir présenté la typologie des formations à distance d'Alain Meyer et en avoir proposé quelques prolongements, nous soulèverons d'autres questions, telles que la nature de la distance dans les dispositifs asynchrones et synchrones, la place des différents acteurs et, en particulier, celles de l'enseignant et de l'apprenant dans l'un et l'autre mode, les solutions d'encadrement autorisées et leur pertinence. Nous suggèrerons alors que le choix entre asynchrone ou synchrone n'est pas forcément exclusif, que la solution de formation à distance retenue devrait toujours être celle qui permet aux publics concernés, en fonction de leurs profils d'apprenants et de leurs contextes d'apprentissage, d'atteindre les objectifs pédagogiques visés. La typologie d'Alain Meyer Nous présentons ici, succinctement, quelques idées qu'Alain Meyer a exposées dans un article d'ouvrage collectif. (3) Il organise sa classification des formations à distance autour du choix binaire : asynchrone ou synchrone. Formations à distance asynchrones Une des caractéristiques principales de la formation à distance en mode asynchrone réside dans le fait que l'apprenant devient l'acteur essentiel de son apprentissage. Face au matériel pédagogique, incarnation de l'enseignement, l'apprenant à distance se trouve relativement isolé et doit, quelles que soient les différentes formes de support dont il bénéficie, développer sa capacité à l'autonomie. En ce sens, il est possible de rapprocher formation à distance et auto- formation ou auto-apprentissage. mars 2003 Chroniques et Entretiens. La formation à distance – Jacques Rodet 8 À partir de ce constat, Meyer distingue quatre situations d'auto-apprentissage : i) auto-apprentissage individuel intégral ; ii) auto-formation individuelle en centre de ressources ; iii) auto-formation collective en centre de ressources, iv) auto- formation collective à distance. Sans entrer dans le détail de ces distinctions, nous constatons qu'elles s'organisent autour de deux alternatives : individuel/collectif et unicité géographique/pluralité géographique. 2.2 Formations à distance synchrones Meyer relève, qu'en situation synchrone, l'enseignant et l'apprenant sont en prise directe. La distance est abolie par le média utilisé, mais la présence temporelle est obligatoire. Le cours est à proprement parler médiatisé. Les médias utilisés sont très variés et peuvent être " …caractérisés à l'aide de trois paramètres : le niveau d'interactivité entre les acteurs, la forme des informations transmises et le canal de transmission utilisé ". Pour notre part, il nous semble nécessaire, comme Geneviève Jacquinot (4) le préconise , de faire la distinction entre " interaction " et " interactivité ".(5) L'interactivité comprenant l'ensemble des modalités d'échanges entre l'utilisateur et le média et l'interaction qualifiant les influences réciproques des participants à une même situation de communication. Par ailleurs, il nous semble opportun de caractériser les médias en fonction de ce que R.B. Kozma (6) nomme " les systèmes de symboles " , et qui correspondent aux grandes catégories de signes que nous utilisons pour communiquer : langage, texte, images, illustrations, musique…(7) Enfin, si le média doit être envisagé sous son aspect " canal de transmission ", c'est à dire comme support de contenu, il est primordial de ne pas omettre qu'il structure également le cadre dans lequel la relation entre les acteurs s'établira ou non. Dans le tableau ci-dessous, nous proposons, à partir des postulats d'Alain Meyer, de nouveaux critères permettant de typer une action de formation à distance en mode synchrone. Chroniques et Entretiens. La formation à distance – Jacques Rodet 9 Les natures de la distance Avant de nous intéresser plus précisément aux caractéristiques de la distance en formation, il apparaît utile de préciser les différents sens courants de ce terme. Pour cela nous nous appuierons sur les définitions du dictionnaire " Le Petit Larousse " : Distance 1.a. Intervalle séparant deux points dans l'espace ; longueur à parcourir pour aller d'un point à un autre. 1.b. Espace à parcourir dans une course. 2. Intervalle de temps entre deux instants, deux époques. 3. Différence qui résulte d'une inégalité de niveau social, d'âge, de culture, etc. 4. Géométrie. Distance de deux points, longueur du segment qui les joint. 5. À distance : à une certaine distance dans l'espace ; en prenant un certain recul dans le temps. À la lecture de ces quelques définitions, nous constatons que la distance revêt trois dimensions : géographique, temporelle et socio-culturelle. Ainsi, la distance dans une formation à distance est à uploads/Geographie/ chronent.pdf