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PRENOM : Aurélie FICHE DE PREPARATION N° … NOM : Marchand NIVEAU : M1 – M2 - M3

PRENOM : Aurélie FICHE DE PREPARATION N° … NOM : Marchand NIVEAU : M1 – M2 - M3 CLASSE : 2PSD Réservé au maître de stage Date de remise de la préparation : Signature : Date de la prestation : Signature : DOMAINE Mathématiques, Sciences et Techniques Formation Mathématique Nombres et Opérations Solides et Figures X Grandeurs Traitement de données Formation Scientifique Formation Manuelle et Technique TYPE D’ACTIVITE : Placer des objets dans un espace vécu : le quadrillage. SAVOIR(S) : Le vocabulaire spatial : - de position ; - de déplacement. ET/OU SAVOIR-FAIRE : Se déplacer et placer un objet dans un espace vécu. COMPETENCE : / OBJECTIF D’APPRENTISSAGE : Placer un objet dans un espace selon des consignes codées. TACHE : Les enfants placent les différentes bestioles présentes sur leur carte dans un quadrillage. EVALUATION :  Du produit : Les enfants ont placé les différents éléments présents sur leur carte dans un quadrillage.  Du processus : - L’enfant tire une carte. - L’enfant lit les différents éléments présents sur leur carte. - L’enfant saisit son quadrillage. - L’enfant place les différents éléments de sa carte sur le quadrillage selon des consignes codées. MATERIEL : CONTEXTE MOBILISATEUR Défi Situation problème Jeu Contrat Découverte Exercice X ORGANISATION En atelier x  dirigé  autonome x  tâche individuelle X  tâche en coopération En groupe  tâche individuelle  tâche en coopération En collectif DEROULEMENT – Rôle du (de la) stagiaire 1. Mise en situation « Nous sommes dans un jardin et beaucoup de bestioles s’y sont réfugiées. Nous allons les aider à trouver leur place dans ce jardin. » 2. Préparation du matériel Le matériel est présent avant l’activité. 3. Réalisation Objectif : « Nous allons nous exercer à placer les bestioles dans le quadrillage. » Consignes : « Vous allez tirer une carte du paquet. Vous allez la lire, prendre les insectes et les placer à l’endroit correspondant sur le quadrillage. La stagiaire vérifie la compréhension des consignes auprès des enfants. « Que devez-vous faire avec les cartes et le quadrillage ? » Les enfants répondent à la question. Les enfants lisent leur carte et prennent les bestioles de la bonne couleur présentes sur leur carte. Ils les placent ensuite sur l’endroit, représenté sur leur carte, sur le quadrillage. Ils interpellent la stagiaire une fois toutes les bestioles placées sur le quadrillage. La stagiaire demande aux enfants : « Peux-tu me lire ta carte ? Où as-tu placé la sauterelle ? De quelle couleur est-elle ? » Les enfants répondent à ses questions. La stagiaire fait verbaliser dans le but de vérifier s’ils ont compris la consigne de son atelier. 4. Rangement du matériel La stagiaire donne les consignes de rangement aux enfants. DIFFERENCIATION  De la structure : en atelier dirigé.  Du contenu : - Pour rendre l’activité plus facile : diminuer le nombre d’éléments présents sur la carte - Pour rendre l’activité plus complexe : ajout d’éléments sur la carte et ajout de consignes codées (pas d’insectes sur cet emplacement). STRUCTURATION / ANALYSE DE MATIERE La notion mathématique : Le savoir-faire utilisé lors de cet atelier est se déplacer et placer un objet dans un espace vécu. Structuration de l’espace : C'est la capacité de se situer, de s'orienter, de s'organiser, de se déplacer dans son environnement. La capacité de situer, d'orienter, d'organiser, de déplacer ou de concevoir les choses du monde proche et lointain. La possibilité de construire un monde réel ou imaginaire. La notion d'espace s'acquiert à partir des diverses perceptions qui nous font appréhender notre corps et le monde extérieur. Les informations, visuelles, auditives, tactiles, proprioceptives et vestibulaires, nous aident à percevoir et à construire l'espace en nous faisant prendre conscience : - de la situation - de l'orientation - des déplacements de notre corps dans l'espace environnant - du rapprochement, de l'éloignement et du mouvement des objets et des personnes. Le savoir et le savoir-faire choisi : SAVOIR(S) : Le vocabulaire spatial : - de position ; - de déplacement. Ce savoir signifie que l’enfant devra exploiter le vocabulaire adéquat lié au positionnement et au placement d’un objet dans un espace vécu. SAVOIR-FAIRE : Se déplacer et placer un objet dans un espace vécu. Ce savoir-faire signifie que l’enfant devra savoir déplacer et placer un objet dans un espace défini lié à l’activité. L’enfant devra également se déplacer dans un espace selon des consignes définies par l’activité ou l’institutrice. Les différentes méthodes pour aborder ce savoir-faire : - D’abord, il faut passer par du vécu, c’est-à-dire que l’enfant doit vivre l’activité avec son corps. Exemple : Décrire son déplacement lors d’un circuit. - Ensuite, l’enfant peut reproduire ce déplacement à l’aide matériel miniaturisé représentant les lieux et objets traversés. - L’enfant peut ensuite dessiner sur une feuille blanche son déplacement, plutôt en M3 dans ce cas précis. - Quand l’enfant maitrise le plan, il est enfin prêt à acquérir la notion de quadrillage et à pouvoir y placer des objets dedans selon des consignes codées. SOURCES Koeks, J. (2014). Faire des maths en maternelle. Namur : Erasme. https://lexique.netmath.ca Visées transversales :  Se connaître soi-même et s’ouvrir aux autres pour apprendre à poser des choix  Apprendre à apprendre x  Développer une pensée critique et complexe  Découvrir le monde extérieur et le monde du travail  Développer la créativité et l’esprit d’entreprendre uploads/Geographie/ codage.pdf