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CONTINUITE 11 décembre 2013 J'apprends à devenir apprenant Pédagogue : Madame G

CONTINUITE 11 décembre 2013 J'apprends à devenir apprenant Pédagogue : Madame Gillard. LAMONTAGNE Clarisse LIBION Eloïse MOUCHET Noéline PIRNAY Gauthier SPOIDEN Coraline Analyse de la compétence Se connaître, oser, avoir confiance en soi. Qu’est-ce que « Oser, se connaître, avoir confiance en soi » ? Dictionnaire Larousse : Estime : appréciation, opinion favorable, que l'on porte sur quelqu’un ou quelque chose : il a l’estime de tous. Dictionnaire terminologique : Estime de soi : capacité d’éprouver un sentiment favorable à son endroit, lequel naît de la bonne opinion que la personne a d’elle-même et de la valeur qu’elle se donne. Dictionnaire actuel de l’éducation : C’est la valeur globale qu’un individu apporte à lui-même. Selon le travail de fin d’études de Warnant Jérôme, « Compétence transversale relationnelle : Se connaître, avoir confiance en soi … », S’estimer, c’est osé ! : « Chaque définition montre l’importance de la relation que l’individu entretient avec lui-même. De cette relation naît un sentiment, une valeur, que l’individu s’accorde personnellement. C’est à partir de ses réussites et des feed-back qu’il reçoit de son entourage que l’individu se construit cette image de lui-même. Se connaître : Avoir une idée juste de soi-même. C’est un terme très large, on peut se connaître par rapport à une grande diversité d’éléments : goûts, sensations, émotions, désirs, rêves, défauts … C’est connaître son identité, sa personnalité, ses sentiments et c’est savoir faire ses propres choix. Connaissance de soi : c’est se découvrir comme unique. Il s’agit de connaître ses forces, ses habiletés, ses qualités, ses difficultés, ses limites … pour pouvoir porter un jugement sur soi. Il s’agit aussi de savoir se dire et d’exprimer ses sentiments. Quelles sont les capacités de l’enfant à se connaître ? Un enfant qui se connaît, est un enfant qui est capable de : - Parler de son identité :  Son prénom, son nom de famille ;  Son identité sexuelle ;  Son âge et sa date de naissance ;  Son adresse ;  Ses parents ;  Parler de sa famille ;  Ses caractéristiques physiques. - Parler de ses ressentis :  Reconnaître ses goûts, ses envies ;  Reconnaître ses défauts et ses qualités ;  Identifier ses forces, capacités et faiblesses, difficultés ;  Reconnaître et identifier ses sentiments. Vers 4/5 ans, les sentiments de base : joie, peur, tristesse et colère ;  Dire ce qu’il aime et ce qu’il n’aime pas, ce qu’il aime faire ou non, ce qu’il apprécie et ce qu’il n’apprécie pas ;Dire ce qu’il préfère ;  Faire des choix en fonction de ses ressentis ;  Anticiper sa réaction face à une situation : comment vais-je réagir si je fais ceci ou cela…  Exprimer ses besoins : aller à la toilette, manger, … L’enfant entre dans la période du moi social : vers 4,5 ans, il commence à éprouver des sentiments individuels, il perçoit qu’il a un rôle actif dans certaines situations au sein de la société (de la famille, de la classe …) et tente de l’affirmer. C’est lors de cette période que l’enfant va prendre sa place au sein du réseau des rôles familiaux : il a des frères, des sœurs, un papa, une maman, … C’est aussi la période des jeux symboliques. Un peu avant 6 ans, l’enfant entre dans le moi psychologique : il comprend qu’il possède des traits psychologiques permanents, qu’il a une personnalité et une identité qui lui sont propres. L'enfant a une coordination bi-manuelle, c'est-à-dire que les mains agissent en « concert » (chaque main agit indépendamment sans tenir compte de l'autre) pour effectuer une tâche, elles donnent la possibilité à des actions variées. C'est entre trois et cinq ans que l'enfant va perfectionner cette coordination dans les activités quotidiennes. Ensuite, au niveau de la motricité graphique, en grandissant l'enfant devient « dessinateur », ce qui signifie qu'il cherche à représenter quelque chose de précis, il veut exprimer une intention, une symbolique à son dessin. L'enfant est dans sa phase, selon Erikson, d' « initiative/culpabilité » de sa personnalité. L'enfant se perfectionne, essaye, il est énergique. Ses initiatives peuvent le conduire à des félicitations de la part de l'adulte mais parfois il franchit une limite qu'il ne faut pas franchir ce qui conduit à la culpabilité (si l'adulte le gronde). Entre 3 et 5 ans, l'enfant développe « le concept de soi », il le confirme. Le concept de soi c'est un ensemble riche et détaillé de perceptions que la personne a au sujet d'elle-même qui est influencé par ses expériences personnelles ainsi que par le regard des autres. L'enfant se définira par son apparence extérieure, c'est-à-dire qu'il se décrira de manière physique (couleur/longueur de cheveux, un jouet, un vêtement, ...) mais l'enfant n'évoquera que très peu ses qualités ou défauts. Ce n'est que progressivement que l'enfant pourra se détacher de cette apparence. L'estime de soi en découle aussi, grâce au regard des autres (le message qu'un adulte renvoie à un enfant), c'est ce qui renvoie à la conscience que l'enfant a de sa propre valeur (Duclot, 2000). La maîtrise des émotions est une des tâches les plus importantes à accomplir chez l'enfant de 3 à 5 ans. L'enfant apprend à contrôler ce qu'il ressent à l'intérieur de lui-même. Il peut nommer les émotions, il peut tenter de les comprendre. Selon Piaget, l'enfant est dans la pensée intuitive, il se base sur ses intuitions et non sur un raisonnement logique. L'enfant semble certain de ses réponses ou de ses connaissances. Il ne comprend pas comment il y est parvenu et ce qu'il sait réellement. Il appréhende le monde sur un mode perceptif plutôt que logique (je choisis le biscuit coupé en deux plutôt que l'entier parce qu'il y en a plus). Comment amener l’enfant à se connaître ? Il faut l'aider à connaître ses ressentis, ses sentiments par les partages affectifs, en le laissant s’exprimer artistiquement et librement à chaque moment, en le laissant se représenter de manière artistique ou linguistique. Reconnaître et exprimer ses goûts font partie de la connaissance de soi et d’oser parler de ses goûts face aux autres (les avis ne seront pas tous les mêmes). L'enfant doit aussi apprendre à faire ses propres choix, il faut donc pour ça lui donner l'occasion d'en faire le plus possible. Quelles sont les traces ? Dans le cadre de continuité, la trace sera l'escalier(l'arc-en-ciel) des ateliers, classés par ordre de préférence. Analyse de la compétence Percevoir le langage plastique. → Percevoir le langage plastique et s’exprimer à travers le langage plastique perçu. (PAP-EAP 4.1). PAP.4. Percevoir le langage plastique. PAP.4.1. Lire l'image en prenant conscience des différents éléments plastiques: • la composition; Nous avons travaillé cette compétence pour nos ateliers en continuité. Qu’est-ce que « percevoir » ? Dans le P.I. : C'est découvrir : • de manière sensorielle : - auditive : entendre, écouter... - visuelle : voir, observer... - tactile : toucher, caresser... - gustative : goûter, reconnaître... - kinesthésique : bouger, ressentir... • de manière intellectuelle : - identifier, nommer, relier au vécu... • de manière affective : - avoir du plaisir, apprécier, aimer, ne pas aimer... Pour enrichir et nuancer son ressenti (ses sentiments) pour prendre conscience de soi, des autres, du monde (patrimoine culturel et artistique); Dans le petit Larousse 2001. : « Saisir par le sens ou par l'esprit. » Dans le Micro Robert : « la perception, c'est la réunion des sensations en images mentales. » Comme synonyme : Discerner, saisir Qu’est-ce que « le langage plastique » ? Dans le P.I. : (texte retravaillé) Le langage plastique met en jeu l'imaginaire, le symbolique et le réel, la sensibilité et la culture, bref, toute la personnalité et son rapport au monde. Le langage plastique ouvre la voie au monde de la sensibilité, de la subjectivité, et de la créativité. C'est l'accès à ce qu'il y a de plus beau à l'intérieur de nous-mêmes. Il favorise l'acquisition de compétences en rendant l'enfant capable d'imaginer, de créer, d'appréhender le réel, de le comprendre et de l'interpréter. Grâce à des expériences variées, il entre en relation avec les autres, prend conscience de lui, de son appartenance à une communauté, à une culture. Quelles sont les capacités de l’enfant à percevoir le langage plastique ? Percevoir c’est découvrir de manière sensorielle par l’observation. • Il... – Observe > l'enfant est curieux > L'enfant peut commettre des essais/erreurs > L'enfant observe seul ou en groupe > L'enfant utilise ses différents sens > L'enfant nomme ce qu'il voit, met des mots – Perçoit le milieu > L'enfant a un mode de pensée égocentrique > L'enfant a un mode de pensée syncrétique > L'enfant a un mode de pensée subjective > L'enfant a un mode de pensée préopératoire – S'exprime > L'enfant se met en projet dans les ateliers > L'enfant utilise ses sens > L'enfant est capable de s'exprimer avec les graphismes > L'enfant est capable de faire ses propres choix en fonction de qui il est, de uploads/Geographie/ continuite-apprendre-a-etre-apprenant-par-les-im.pdf