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La différence entre la didactique et la didactique et la pédagogie? PROPOSÉ ET

La différence entre la didactique et la didactique et la pédagogie? PROPOSÉ ET CONÇU PAR M.HIO Plan QU’EST-CE QUE LA DIDACTIQUE? QU’EST-CE QUE LA PEDAGOGIE?. QUELLE DIFFERENCE ENTRE ELLES? ET VERS QUEL PARADOXE CONDUISENT-ELLES EN TERME DE COMPREHENSION La didactique La didactique s’intéresse aux contenus d’apprentissage et aux objets de savoir ‘c’est-à-dire l’information. De ce fait elle est disciplinaire. La didactique s’occupe donc du « quoi apprendre » ? Mais aussi du « avec quoi l’apprendre »? C’est-à-dire elle porte aussi du « avec quoi l’apprendre »? C’est-à-dire elle porte aussi sur les support didactiques qui sont le moyen pour enseigner. Ces support didactiques sont par exemple : le cahier de l’élève, le tableau , les matériels de laboratoires, le manuel… En didactique ces supports didactiques font partie de la composante matériel du « milieu didactique » ( Brousseau,998) La didactique est le rapport entre l’enseignement et l’apprentissage. Elle étudie entre autre, comment un enseignant peut transformer un objet de savoir en objet d’apprentissage? C’est ce qu’on appelle la « transposition didactique » (Chevallard, 1991). Cette transposition passe par 3 niveau: Savoir- savant Savoir- enseignable Savoir- enseigné Savoir- appris Elle étudie chacun des étapes de l’acte d’apprentissage d’un point de vue cognitive. Elle étudie l’enchainement des activités d’enseignement d’un point de vue mathétique. C’est ce que Cross et Grangeat appelle les « Jeux d’apprentissage » ou « la succession des appelle les « Jeux d’apprentissage » ou « la succession des tâches dans lesquelles sont engagés élèves et enseignant » (2014, p.160). Ainsi, La didactique porte sur les méthodes ou les pratiques d’enseignement . La pédagogie La pédagogie est la conduite ou l’accompagnement de celui qui apprend .L ’accent est mis ici, sur l’aspect relationnel de l’acte d’’apprentissage. Le mot « pédagogie » dérive du grec παιδαγωγία, Le mot « pédagogie » dérive du grec παιδαγωγία, de παιδός (/'paɪdɔr/), « l'enfant », et ἄγω (/'a.gɔ/), « conduire, mener, accompagner, élever ». Dans l'Antiquité, le pédagogue était un esclave qui accompagnait l'enfant à l'école, lui portait ses affaires, mais aussi lui faisait réciter ses leçons et faire ses devoirs2. « Pédagogie » est un mot remontant à 1495d'après le dictionnaire Le Robert[Lequel ?]. L'Académie française l'admet depuis 1762 (WIKIPEDIA) La pédagogie étudie l’action éducative . La pédagogies est plus axé sur la médiation et la communication elle-même. Elle prend en compte le sujet c’est-à-dire l’apprenant. Elle porte sur l’intervention de l’enseignant lors de la mise en Elle porte sur l’intervention de l’enseignant lors de la mise en œuvre. Selon une compréhension traditionnelle de la pédagogie ,elle porte sur la gestion du tableau( support de communication) ,sur la manière d’expliquer mieux une notion (communication) ou réexpliquer différemment( médiation/passation) ,dans une même leçon, la question qui peut poser problème. Quelle différence majeur entre la pédagogie et la didactique? La didactique fait l'hypothèse que la spécificité des contenus est déterminante dans l'appropriation des connaissances, tandis que la pédagogie porte son attention sur les relations entre l'enseignant et les élèves, et entre les élèves eux-mêmes, entre l'enseignant et les élèves, et entre les élèves eux-mêmes, selon Altet. Une ou des différence(s) ? Relève d’une recherche disciplinaire Centré sur le contenu Relève d’une mise en œuvre pratique Centrée sur l’action Didactique Pédagogie Centré sur le contenu Information Enseignant/Savoir Aspect cognitifs(comment apprendre/ tète de l’élève) Prise en compte de l’objet Centrée sur l’action Communication/médiation Enseignant/apprenant Aspects relationnels Prise en compte du sujet CARTE MENTALE TRIANGLE DE HOUSSAYE/ TRIANGLE DIDACTIQUE ( 1993 à 2009) Figure synthèse des recherches conçu par M. HIO (2017) Transposition didactique Axe épistémologique S/O Démarche Axe Mathétique/Psychologique Axe épistémologique Processus :élaboration des objets e E/S Axe Mathétique/Psychologique Processus d’appropriation « apprendre » Contrat didactique L’axe praxéologique Processus de transmission/ intervention: pédagogie Paradoxe : Sur quel pied danser entre la didactique et la pédagogie? La didactique jadis ,dans les années 80s , subordonnée à la pédagogie est devenue aujourd’hui un domaine qui surclasse celle-ci. Elle a absorbé les dimensions atypiques de la pédagogie Elle a absorbé les dimensions atypiques de la pédagogie notamment les aspects relationnels élève-enseignant, avec l’avènement et la socialisation des théories didactique comme la TACD (Sensevy,2004) et avec la prise en compte des interactions et des proxémies entre l’enseignant et élève dans ce qu’on appelle le milieu didactique ( Brousseau 1998) ? Ces interactions, sont renseignées d’une manière assez fin et précis par les ajustement de postures et gestes entre l’enseignant et l’élève, aborder tour à tour dans la didactique professionnelle avec le fameux multi -agenda de Bucheton et Soulé (2009) et dans la TACD de Sensevy. Bucheton et Soulé (2009) et dans la TACD de Sensevy. Depuis que la didactique s’intéresse aux dimensions psychologique ,sociologique et ethnographique dans le processus d’apprentissage et dans la pratique de la classe très dynamique et protéiforme, on ne parle plus que d’elle. Glossaires et Définitions La TACD La TACD est la Théorie de l’action conjointe en didactique aborder par Sensevy en 2004. Elle consiste à voir ce qu’il y a entre l’enseignant et l’élève dans la classe comme un jeu: le « jeu didactique ». Comme tout jeu , celui-ci a des règles spécifique: ce que Sensevy appelle la grammaire du jeu. Ce jeu a une caractéristique atypique de certain et une singularité conditionnelle. la caractéristique de ce jeu est que le joueur A (l’élève) et le joueur B ( l’enseignant) ne font pas la même chose: l’un pose des questions et l’autre doit trouver par lui-même des font pas la même chose: l’un pose des questions et l’autre doit trouver par lui-même des repose. Ce qui fait de ce jeu un jeu dialogique et non monologique. Contrairement à tout autre jeu, dans celui-ci , il y a pas la dichotomie vainqueur-vaincu. Soit les deux joueurs gagnent ensemble ( les élèves réussissent la tache et l’enseignant s’en félicite) soit il perdent ensemble ( les élèves ne réussissent pas la tache et l’enseignant doit la refaire). Cette singularité ne doit pas inciter l’enseignant à vouloir faire à la place de l’élève pour l’aider à gagner, non! Il doit plutôt faire preuve de « réticence didactique » (Ibid) c’est-à-dire se retenir de donner la réponse pour permettre à l’élève de le faire lui-même : c’est ce qu’appelle Sensevy la clause proprio motu. La mathétique est l’enchainement logique que doit avoir les activités que l’enseignant propose par rapport à la cohérence et par rapport au niveau cognitif de l’élève. C’est-à-dire avant de faire la poussé d’Archimède il faut que l’élève sache déjà la notion su poids ou avant de faire la règle de duet et de l’octet l’élève doit savoir le principe de Pauli. Pauli. La proxémie est caractérisée les distances que met l’enseignant entre lui et ses élèves. En effet il ne réagit pas si c’est Abdourazak ( l’élève casse- pied) ou si c’est Omar ( le meilleur élève, bon en note et en discipline). uploads/Geographie/ didactique-et-pedagogie-des-nuances-essentielles.pdf