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PROJET DE FORMATION : SENGAGER CA 2 : Course d’orientation SEQUENCE N° 1 (6ème)

PROJET DE FORMATION : SENGAGER CA 2 : Course d’orientation SEQUENCE N° 1 (6ème) CYCLE 3 COMPETENCES GENERALES CHOISIES :  CG1 : Développer sa motricité et construire un langage du corps  CG : S’approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre  CG 3: Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilité COMPETENCES TRAVAILLEES CIBLEES  CT1-1 : Adapter sa motricité à des situations variées  CT1-2 : Acquérir des techniques spécifiques pour améliorer son efficacité.  CT2-1 : Apprendre par l’action, l’observation, l’analyse de son activité et de celle des autres.  CT3-3 : Assurer sa sécurité et celle d’autrui dans des situations variées ATTENDUS DE FIN DE CYCLE :  Réaliser, seul ou à plusieurs, un parcours dans plusieurs environnements inhabituels, en milieu naturel aménagé ou artificiel.  Connaitre et respecter les règles de sécurité qui s’appliquent à chaque environnement  Identifier la personne responsable à alerter ou la procédure en cas de problème CHAMP D’APPRENTISSAGE N° 2 Enjeux de formation : « Il s’agit de permettre à l’élève de savoir se déplacer à l’aide d’une motricité spécifique dans un environnement nouveau, varié ainsi que d’apprendre à construire un projet de déplacement en utilisant pleinement ses ressources tout en le réalisant en sécurité pour être capable d’assurer son retour ou celui de son pair. La lecture du milieu ou de sa représentation cartographiée permet d’apprendre à la fois de prendre un risque calculé dans le choix de l’itinéraire et de respecter l’environnement naturel ou artificiel. La collaboration partagée entre pairs autour de la sécurité et de l’aide est une composante majeure de la pratique dans ce champ d’apprentissage. » eduscol APSA SUPPORT : course d’orientation Particularité de l’APSA:  S’adapter et se déplacer rapidement et précisément dans un milieu incertain  Rester lucide dans ses choix et observation malgré la fatigue physique  Rester en sécurité malgré les risques de l’environnement COMPETENCE de SEQUENCE : Choisir, conduire et adapter un projet de déplacement en milieu naturel plus ou moins connu, selon les capacités du groupe tout en garantissant sa sécurité et celle des autres. AXES du PROJET D’ETABLISSEMENT Ambition 1: Partager Ambition 2: S’exprimer Ambition 3: Rayonner Ambition 4 : Innover COMPETENCES à EVALUER : ENJEUX DE FORMATION  CT1-1 :Adapter sa motricité à des situations variées : être capable de gérer son rythme de course en fonction du terrain. Exemple : en milieu dégagé plat : augmentation de sa vitesse de course, la réduire dans des milieux semés d’obstacles.  CT1-2 :Acquérir des techniques spécifiques pour améliorer son efficacité : Utiliser la technique du POP dans son déplacement. Utiliser les lignes directrices, éléments de végétation… pour s’orienter et être plus efficace dans sa recherche de postes.  CT2-1 :Apprendre par l’action, l’observation, l’analyse de son activité et de celle des autres : analyser ses erreurs et son niveau de fatigue ainsi que ceux de son partenaire pour choisir un parcours adapté.  CT3-3 : Assurer sa sécurité et celle d’autrui dans des situations variées : Respecter les règles de sécurité (relative au temps et à la zone d’évolution notamment) et appliquer les protocoles en cas d’accident. SITUATION DE RÉFÉRENCE SUPPORT DE L’ÉVALUATION Mise en œuvre Lieu de pratique : foret/ milieu boisé proche de l’établissement Postes : Situés en dehors des lignes directrices proches d’éléments de végétation et de relief. Plusieurs niveaux de difficulté en fonction de la définition du poste, du point d’attaque et de la proximité́ par rapport aux lignes directrices. L’idée est de constituer 3 niveaux de parcours. (Tous les parcours sont de distance sensiblement identique au sein d’un même niveau de parcours). Support :  Carte : IGN simplifiée si possible avec routes, chemins, sentiers, points remarquables et objets particuliers  Carton de contrôle avec au verso une CIBLE pour le groupe (exemple ci-contre), sur laquelle le groupe placera sa performance sur le parcours réalisé́ en fonction du temps et du niveau de difficulté́. Plusieurs parcours de 3 balises à réaliser en binôme de niveau homogène. Chaque niveau de difficulté comporte 3 parcours chacun (adaptés aux différents profils des élèves). Les circuits sont de difficultés variables (bleu= facile ; orange = moyen ; rouge= difficile) le départ et l’arrivé de chaque circuit s’effectue à la table de marque. Une fois un parcours terminé, l’élève peut choisir le suivant dans la limite de 40 minutes (temps sécuritaire de retour final). Chaque parcours réalisé rapporte des points : Bleu : 3 pts Orange : 4pts Rouge : 6 points Exemple de circuit Bleu Exemple de circuit orange Exemple de circuit Rouge Exemple de circuit Rouge ENJEUX DE FORMATION Ressources motrices  Prise d’information sur l’environnement qui nous entoure  Apprendre à courir longtemps  Adapter sa course à ses ressources et à l’environnement  Gérer ses émotions Ressources méthodologiques  Connaitre les éléments d’une légende  Savoir se repérer dans l’environnement en s’appuyant sur des éléments de la carte  Apprendre à convertir l’échelle de la carte en distance réel pour choisir son projet de route  Connaitre et utiliser différentes « lignes » de déplacement pour se repérer et se déplacer le plus efficacement possible  Acquérir des routines sécuritaires pour sa sécurité et celle des autres. Ressources sociales  Respecter les autres en prenant soin de laisser le matériel à sa place  Avoir des routines d’alerte en cas de problèmes  CONTENUS D’APPRENTISSAGE Ressources motrices 1. Conduire un déplacement en gérant son engagement physique : - Adapte son allure au cours de l'itinéraire : partir à allure « moyenne » pour contrôler la direction prise ; courir à son allure jusqu'au dernier point sûr avant la balise, ralentir à ce moment voir marcher pour ne pas rater le poste. - Adapte son allure en fonction de son partenaire, prend régulièrement des nouvelles sur son état de fatigue ( essoufflement, manque de lucidité, paroles). - Récupère pendant les temps faibles (poinçonnage) et en profite pour repérer l’emplacement de la balise suivante. - Identifie et associe les éléments simples du terrain avec leur représentation graphique sur la carte, (relation terrain-carte) et adapte alors sa vitesse de déplacement : En milieu dégagé et plat, augmenter sa vitesse de déplacement. En milieu semé d’obstacles sous bois ou encore avec dénivelé, réduire sa Ressources méthodologiques 1. Repérer les éléments essentiels de l’orienteur : - Il repère les différentes couleurs de cartographie signifiant les changements du milieu. Il est capable d’identifier dans quelles couleurs il peut s’engager ou celles devant être contournées. - Prend en compte les différentes échelles utilisées pour représenter le terrain (chemin, sentier, route, construction, mare, espace découvert, couvert de végétation.). - Apprend et utilise les techniques de bases d’orientation (carte pliée, orientée, pouce qui suit l'itinéraire). - Utilise l'échelle de la carte pour connaître approximativement la distance à parcourir. 2. S’orienter en toute sécurité : - Respectes les limites d'espace (zone d'évolution, lignes d'arrêt), Ecoute durant les temps de consignes où sont annoncés les Ressources sociales 1. L’orienteur respectueux : - « Quand je poinçonne, c’est le papier qui va vers le poinçon. » Pour ne pas abimer la balise en place. - « Quand je poinçonne, je ne déplace pas la balise, je ne la cache pas. » - « Si jamais je vois une balise au sol je l’attache à hauteur de buste ». 2. L’orienteur responsable : - Régule son allure si son partenaire n’est pas capable de le suivre. - Rassure son partenaire si ce dernier éprouve des doutes ou des peurs par rapport à leur emplacement. - Garde sa lucidité et est capable de se resituer sur la carte pour ne pas se perdre. vitesse pour assurer sa sécurité et s’économiser. 2. Lire le milieu : - Reconnaît et progresse dans l'espace délimité par les « lignes d'arrêt » prédéfinies avant le lancement de l’activité. - Choisi et planifie son itinéraire d'un point à un autre en s'appuyant sur des éléments connus (chemins, carrefour, maison, mare, limites de végétation nettes). - Oriente la carte à l'aide des éléments situés sur le terrain, la réoriente à chaque changement de direction, se situe sur la carte à chaque arrêt. consignes de sécurités et les zones interdites. - Connait les limites de temps (heure de retour) avant de partir dans son déplacement. L’élève se muni soit d’une montre soit d’un chronomètre pour gérer son temps de déplacement. - Connait les procédures pour retrouver le poste du professeur et l’identifie sur la carte. - Est capable d’utiliser les procédures à suivre en cas de danger (blessures, animaux), et de les mettre en place rapidement. * Voir détails page suivante. - Accepte de travailler avec n'importe quel partenaire, se concerter pour décider, adapter son allure à celle de son partenaire. 3. L’orienteur investi dans l’activité : - Maîtrise des tâches d'organisation : Poser, contrôler et ramasser un poste simple. - Renseigne et corrige un carton de contrôle . -Est attentif tout au long de la séance, s’engage en participant lors des phases de dialogues, conseil uploads/Geographie/ evaluation-c3-co.pdf