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Renforcement quantitatif et qualitatif de l’alternance dans le parcours des app

Renforcement quantitatif et qualitatif de l’alternance dans le parcours des apprentis GIP FCIP Expérience - CAFOC de Nantes / CFA des Pays de la Loire 1 1 R RE EN NF FO OR RC CE EM ME EN NT T Q QU UA AN NT TI IT TA AT TI IF F E ET T Q QU UA AL LI IT TA AT TI IF F D DE E L L’ ’A AL LT TE ER RN NA AN NC CE E D DA AN NS S L LE E P PA AR RC CO OU UR RS S D DE ES S A AP PP PR RE EN NT TI IS S L LA A F FO ON NC CT TI IO ON N D D’ ’A AN NI IM MA AT TI IO ON N P PE ED DA AG GO OG GI IQ QU UE E D DA AN NS S L LE E C CF FA A : : L LE E R RE ES SP PO ON NS SA AB BL LE E P PE ED DA AG GO OG GI IQ QU UE E GROUPE EXPLORATOIRE mai 2009 Renforcement quantitatif et qualitatif de l’alternance dans le parcours des apprentis GIP FCIP Expérience - CAFOC de Nantes / CFA des Pays de la Loire 2 2 Renforcement quantitatif et qualitatif de l’alternance dans le parcours des apprentis GIP FCIP Expérience - CAFOC de Nantes / CFA des Pays de la Loire 3 3 LE CADRE ET LE CONTEXTE Les CFA sont confrontés à des évolutions fortes mettant en jeu tout ensemble les dispositifs et pratiques pédagogiques et les organisations : individualisation, alternance, évolution des référentiels, introduction du Bac Professionnel sur 3 ans… Lors du diagnostic sur l’alternance mené dans les différents CFA de la Région Pays de la Loire en 2007, des questions apparues à différentes étapes se sont posées : parmi ces questions, celle du « pilotage » pédagogique du CFA : qui devrait le faire (position dans l’organigramme – statut, légitimité) ? Qui le fait réellement, étant entendu que ce « pilotage » pédagogique est un des leviers de changement pour faire évoluer les pratiques dans les CFA, pour faire face aux changements et aux évolutions ? De plus en plus fréquemment, au sein du CFA, un poste de responsable (ou coordonnateur) pédagogique est créé. Ses fonctions l’amènent à intervenir dans différents champs, notamment celui de l’alternance et de l’individualisation. L’intitulé même de ce poste implique que dans ses missions est incluse l’animation pédagogique du CFA. Lors des ateliers du séminaire de restitution sur l’alternance du 5 octobre 2007, directeurs et responsables eux-mêmes ont considéré l’importance de cette fonction. Mais quelle réalité derrière l’intitulé (les intitulés) ? Quel dénominateur commun compte tenu de la diversité des CFA (taille, organisation, réseau d’appartenance, statuts, métiers et niveaux de formation dispensés…) ? Quelle place et quelle définition de l’animation pédagogique dans les missions d’un responsable ? Un groupe exploratoire a donc été chargé de mener une investigation sur cette fonction. Il devait répondre aux questions suivantes : - Existe-t-il une fonction, repérable dans plusieurs CFA ? Quels en sont les contours ? - Comment énoncer l’ensemble des missions d’un coordonnateur/responsable pédagogique ? - Quelles activités et compétences attendues ? : Modalités de travail du groupe exploratoire Le groupe exploratoire a conduit différentes activités : - Une réflexion collective à l’intérieur d’un groupe de travail - Une recherche à l’intérieur des CFA participants, - Une rencontre avec des directeurs et des formateurs de CFA - Une formulation de propositions (pré-référentiels d’activités et de compétences). : Documents de références Le groupe de travail s’est appuyé pour sa réflexion sur plusieurs outils : - Le référentiel d’activités et de compétences du référent pédagogique (réalisé à la demande de la Région Bretagne en 2005 par le GIP/FAR de Rennes et le CAFOC de Nantes) - Le référentiel d’activités du Coordonnateur pédagogique en CFA (réalisé par le CRDP de Lorraine pour le compte du Centre National de Ressources pour l’Alternance en Apprentissage) - 1998 - Des fiches de postes et des référentiels internes aux CFA représentés : Durée : - 3 jours d’un groupe de travail composé de responsables pédagogiques de CFA aux dates des 10 avril, 30 mai et 6 novembre 2008 - 1 atelier avec des directeurs de CFA le 27 février 2009 - 1 atelier avec des formateurs de CFA le 30 mars 2009 : Animation du groupe exploratoire et rédaction du document final Christine Hamon-Chaslin, formatrice consultante du CAFOC Renforcement quantitatif et qualitatif de l’alternance dans le parcours des apprentis GIP FCIP Expérience - CAFOC de Nantes / CFA des Pays de la Loire 4 4 UN GROUPE DE TRAVAIL : 14 CFA REPRESENTES Des représentants de CFA choisis en concertation avec la Région et le SAIA. Participants CFA Qualité ANDRE Jean-Mark CFA Jules RIEFFEL - Saint- Herblain 44 Coordinateur pédagogique CAU Philippe CFA AFPI Pays de la Loire Responsable développement et Méthodes pédagogiques CHAMPLON Gilles CFA EN 72 Coordonnateur pédagogique DAVY Philippe CFA DES MFR 49 Directeur adjoint Antenne La Pommeraye DESHAIES MONIQUE FD MFR CFA 49 72 Chargée de mission apprentissage DOUETTE François CFA AFORBAT VENDEE Adjoint de direction FONTAINE Brigitte CFA CMA - 72 Adjointe de direction GILLET Christine CFA IFOCOTEP NANTES Responsable pédagogique LANDAIS Michel CFA CM DE LA MAYENNE Responsable pédagogique LEBRETON Monique CFA BTP 49 Adjointe pédagogique LECOINTRE Philippe CFA EC 49 Directeur adjoint chargé de l’apprentissage – UFA La Baronnerie LETARD Eliane CFA EN 85 Coordonnateur pédagogique PARZANI Isabelle CFA CCI DU MANS Responsable pédagogique VIOLLIN Cathy CM DES METIERS ET DE L’ARTISANAT 44 Responsable du secteur restauration Renforcement quantitatif et qualitatif de l’alternance dans le parcours des apprentis GIP FCIP Expérience - CAFOC de Nantes / CFA des Pays de la Loire 5 5 UNE RENCONTRE AVEC DES DIRECTEURS DE CFA : ATELIER DU VENDREDI 27 FEVRIER 2009 Directeurs (membres de l’Association Régionale des Directeurs de CFA - ARDIR) : Séverine BEZANSON Thierry DUBIN Stéphane GOURET Jacky LEPRON Alexis MAILLARD Roland PAGNEUX Pascal PINON Nathalie RENCKLY Christian VERNE UNE RENCONTRE AVEC DES FORMATEURS DE CFA : ATELIER DU LUNDI 30 MARS 2009 Formateurs (membres de la CFDT) : Jean Marc CALMET – CFA de la CCI MAINE ET LOIRE - CHOLET Slimane HARBAL – CFA IFOCOTEP Patrick LASPOUGEAS – CFA CIFAM 44 Alain QUENDEZ – CFA de la CCI MAINE ET LOIRE - SAUMUR Renforcement quantitatif et qualitatif de l’alternance dans le parcours des apprentis GIP FCIP Expérience - CAFOC de Nantes / CFA des Pays de la Loire 6 6 Renforcement quantitatif et qualitatif de l’alternance dans le parcours des apprentis GIP FCIP Expérience - CAFOC de Nantes / CFA des Pays de la Loire 7 7 LES CONSTATS Une fonction éclatée, des dénominations multiples qui peuvent renvoyer à des activités différentes. « Responsable pédagogique de CFA » n’est pas aujourd’hui un métier. Il s’agit plutôt d’une fonction confiée par un directeur de CFA à une personne recrutée à cet effet ou qui occupait auparavant un emploi de formateur ou de responsable de secteur ou de filière. Le plus souvent d’ailleurs, se conjuguent dans l’accès à la fonction une origine « pédagogique » et une évolution à l’interne. Si les activités répertoriées existent dans tous les CFA, les intitulés de la fonction sont multiples, comme en atteste la liste des participants au groupe de travail (de directeur-adjoint à responsable de filière, de coordonnateur pédagogique à chargée de mission), ce qui reflète la grande diversité des CFA de la Région. De plus, cette fonction ne se définit pas forcément par un poste identifié comme tel : - cette fonction peut être intégrée dans un poste (directeur adjoint, directeur d’antenne) - cette fonction peut être éclatée entre différents acteurs du CFA. En effet, dans les CFA, il n’y a pas un mode unique d’organisation. Et, en matière d’encadrement, il n’y a pas d’emploi-type. Responsable pédagogique : néanmoins il existe une fonction repérable au sein des CFA Néanmoins, malgré cette grande variété de dénominations utilisées, en dépit de la diversité des situations, il est apparu au groupe de travail que : – un noyau dur de missions et de fonctions pouvait être dégagé, – un référentiel d’activités et de compétences pouvait s’élaborer qui en cerne les contours communs, autour d’une fonction pivot à l’intérieur du CFA (avec comme indice révélateur d’être celui ou celle qui a le plus grand nombre d’interlocuteurs, en particulier à l’intérieur du CFA) au carrefour de : – l’interne et l’externe – l’anticipation et la mise en œuvre au quotidien – du pôle de direction et du pôle de réalisation La production suivante a donc été conçue dans la logique d’un référentiel d’activités et de compétences du responsable pédagogique d’un Centre de Formation d’Apprentis. Elle a été constituée, sur une base déclarative uniquement, à partir de l’ensemble des missions qui sont confiées au responsable dans les CFA représentés dans le groupe de travail (sans prétendre à l’exhaustivité). Elle décrit le travail prescrit le plus large possible afin uploads/Geographie/ fonction-responsable-pedagogique 1 .pdf