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15 Le B.O. N°4 29 AOÛT 2002 PROGRAMME TRANSITOIRE DES LANGUES ÉTRANGÈRES ET RÉG

15 Le B.O. N°4 29 AOÛT 2002 PROGRAMME TRANSITOIRE DES LANGUES ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES À L’ÉCOLE PRIMAIRE ANGLAIS Se présenter - donner son nom I’m Marie/Mary. My name’s Harry. - donner son âge I’m 8 and a half. I’m 9 (years old). - dire où on habite I live in... - dire d’où l’on vient I come from France/England... - indiquer sa nationalité I’m French/English... - donner son numéro de téléphone My phone number is... - parler de sa famille Mum/Mummy/Dad/Daddy My mother is... My father is... My parents are... I’ve got a sister/two brothers... Dire ce que l’on possède ou pas I’ve got/ I haven’t got (a cat/cats). Exprimer - état général I’m fine/not very well/so-so... - sentiments . la joie l’émerveillement I’m happy/Wonderful! Great! Super! . la tristesse I’m sad. . la déception What a pity! - sensations physiques . la faim/la soif I’m (very) hungry/I’m thirsty... . la fatigue I’m (so) tired. Parler de ses goûts - dire ce que l’on aime I like chocolate. - dire ce que l’on n’aime pas I don’t like cheese. Dire - que l’on ne sait pas ou que l’on sait I don’t know/I know - ce que l’on sait ou ne sait pas faire I can jump. I can’t swim. - que l’on ne comprend pas I don’t understand. - que l’on a oublié I have forgotten. - où l’on est I’m in... Dire - ce que l’on fait (actions courantes) ou donner des précisions I have breakfast/lunch/dinner at... For breakfast I have... - ce que l’on aimerait avoir I’d like a ... - ce que l’on a fait I brushed.../I read a book/wrote a letter../I saw... - où l’on était I was... - où l’on est allé I went to... - ce que l’on va faire Tomorrow I’m playing football... HORS-SÉRIE II - ANGLAIS 1 - FONCTIONS LANGAGIÈRES Parler de soi 16 Le B.O. N°4 29 AOÛT 2002 PROGRAMME TRANSITOIRE DES LANGUES ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES À L’ÉCOLE PRIMAIRE ANGLAIS Relations sociales - se saluer Hello! Hi! Good morning! See you! Bye-bye! Good afternoon! Good night! Goodbye! See you on Monday! Have a nice day! - répondre . positivement Yes/No. Yes/Yes, please. It’s mine. . négativement No, thanks. It’s not mine (it’s Peter’s). - remercier Thank you/Thanks. - présenter ses excuses Sorry! I’m sorry! - souhaiter Merry Christmas! (anniversaire - fête...) Happy New Year! Happy Easter! Happy birthday to you! - encourager/féliciter Great! /Super!/Excellent!/Well done! - exprimer son: . accord I agree. . désaccord I don’t agree. . incertitude Maybe. . jugement. .vrai (It’s) right. .faux (It’s) wrong. Demander des informations à quelqu’un - Nom What’s your name? Who are you? - Âge How old are you? - Adresse Where do you live? Where do you come from? - Téléphone What’s your phone number? - Possession Have you got ...? - Famille Have you got a ...? - État général How are you? Are you all right? - Goûts Do you like + nom ...? Formuler une demande polie - pour obtenir: . la permission de... May I ..., please? Can I go to the board, please? Can I go to the toilets, please? . quelque chose May I have some milk, please? May I have a biscuit, please? Can I have a/an .... please? . de l’aide en général Can you help me, please? . la répétition d’un mot, d’une phrase Can you repeat, please? Donner un ordre Stand up! Come here! Shut the door! Don’t (touch)! HORS-SÉRIE Parler aux autres 17 Le B.O. N°4 29 AOÛT 2002 PROGRAMME TRANSITOIRE DES LANGUES ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES À L’ÉCOLE PRIMAIRE ANGLAIS HORS-SÉRIE Parler des autres et de son environnement Présenter une personne, un animal ou une chose This is Tom. This is a cat. This is a tree. Décrire - Taille It’s big/He’s small /She’s tall/They’re fat... - Couleur What colour is it? It’s blue. She’s got brown eyes. He’s got a red bike. - Vêtements He/She’s/They’re wearing... His sweater is blue. Her jeans are black. Their uniform is blue and white. Demander et dire à qui appartient une chose Whose coat is this? It’s (not) mine. It’s Tom’s. Les nombres - Connaître les nombres de 1 à 100 One, two, ... a hundred What number is (it)...? - Dénombrer One cat, two cats... - Interroger sur le prix How much is it? - Indiquer le prix It’s... - Interroger sur la quantité How many...are there? - Préciser la quantité There is/are. Le temps qu’il fait - demander le temps qu’il fait What’s the weather like today? - dire le temps qu’il fait It’s sunny/raining. It’s windy/cloudy/snowing. Date et heure What’s the day today? It’s Monday. Tuesday, October 25th. Yesterday was... Tomorrow will be... What time is it? It’s ten/It’s quarter past ten/It’s half past ten/It’s quarter to eleven. Localiser Where is it/she/he? Where are they? It’s here/It’s over there. She/he is here/over there. They are here/over there. It’s in... It’s on... It’s under... It’s next to... on the right/on the left Quelques articulations de logique et de coordination Tom and Peter Tea or coffee A - Phonèmes Sons vocaliques Savoir distinguer et reproduire: - longueur: /I/ (live, give, fish, big) en opposition avec /i / (jeans, tree, green) /æ/ (cat, fat, black) en opposition avec /a / (car, large, dark, glass) / / (not, socks, dog) en opposition avec / / (door, fork, ball) / / (book, put, foot, good) en opposition avec /u / (food, shoe) / / (bus, sun, love) en opposition avec /3 / (girl, bird, shirt) - et diphtongaison: / / (great, day, play, wait) / / (nice, my, like, bike, write) / / (boy, toy) / / (no, nose, coke, coat, bowl, old) / / (now, cow) / / (here, ear) / / (there, chair, hair, bear) / / (sure) Sons consonantiques Savoir distinguer et reproduire les sons consonantiques les plus différents du français: - les plosives: /p/ (put), /b/ (ball), /t/ (tea), /d/ (door), /k/ (cat), /g/ (good) - les fricatives, en particulier: / / (thin), / / (this), /h/ (house) - les affriquées: / / (chips), / / (jam) - les nasales, en particulier: / / (finger, pink, going) - le /r/ rétroflexe (red, Christmas carol) B - Rythme Le rythme d’un énoncé en anglais dépend de trois facteurs: L’accent de mot Chaque mot anglais possède un accent principal qui entraîne la réduction des syllabes inaccentuées. Pris isolément, un mot est toujours accentué et la place de son accent ne varie pas. Chaque mot est donc à apprendre avec son accent. Exemples: difficult/ /; elephant/ /; delicious/ /; father/ /; grandfather/ / L’accent de phrase Les mots une fois placés dans une phrase, l’accent de certaines catégories de mots sera entendu en général plus clairement. Il s’agit de mots importants pour le message, donc principalement les noms, les adjectifs, les adverbes et les verbes: Look!She’s wearing a beautiful hat! Les mots “grammaticaux”- articles, pronoms, auxiliaires, prépositions - sont en general inaccentués, sauf effet de sens particulier. Le groupe de sens/groupe de souffle Le groupe de sens est une unité grammaticale et n’est pas plus long que ce que l’on peut prononcer en une seule émission de voix: Tom’s a big boy,// he lives in a nice house // and he’s my friend. 18 Le B.O. N°4 29 AOÛT 2002 PROGRAMME TRANSITOIRE DES LANGUES ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES À L’ÉCOLE PRIMAIRE ANGLAIS HORS-SÉRIE C - Intonation Il faut entraîner les élèves à recourir à deux schémas intonatifs principaux: Un schéma montant caractère ouvert, idée d’inachèvement, ton amical: . Would you like some juice? . Have you got a pet? . Don’t worry! . Goodbye! . What a nice boy! Un schéma descendant - ton de l’objectivité, de l’assertion, de l’affirmation neutre, des questions en -WH, des listes fermées: . Would you like coke, milk or juice? . How many pets have you got? . What a silly idea! . Come here! Syntaxe et morphosyntaxe Il s’agit d’entraîner l’élève: - à identifier un énoncé déclaratif, interrogatif et exclamatif ; - à distinguer les éléments constitutifs d’un groupe nominal (article, adjectif, nom) ; - à identifier les éléments indicateurs du nombre ; - à identifier les éléments indicateurs du genre ; 2 - PHONOLOGIE, SYNTAXE ET MORPHOSYNTAXE Phonologie Il s’agit, par un travail régulier, de faire entendre à l’enfant et de l’aider à reconnaître, reproduire et produire sons, rythme et intonations spécifiques à la langue anglaise. Ces capacités de reconnaissance, de reproduction et de production sous-tendent en effet les compétences de compréhension et d’expression orales. 19 Le B.O. N°4 29 AOÛT 2002 PROGRAMME TRANSITOIRE DES LANGUES ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES À L’ÉCOLE PRIMAIRE ANGLAIS HORS-SÉRIE - à distinguer les éléments mobiles d’un groupe verbal au présent (terminaison, auxiliaire) ; - à identifier les formes pleines et les formes contractées des auxiliaires beet haveet de la négation not. A - Nom et groupe nominal Le genre - Féminin, masculin, neutre: pronoms personnels sujets et compléments - Adjectifs possessifs - Pronoms possessifs (mine - yours - his/hers) - Pas de uploads/Geographie/ i-o.pdf