A G I R FRANÇAIS CM1 NOUVEAUX PROGRAMMES 2016 je mémorise… et je sais écrire de

A G I R FRANÇAIS CM1 NOUVEAUX PROGRAMMES 2016 je mémorise… et je sais écrire des mots au cM1 Livre du maitre FRANÇOISE PICOT MARIE-LOUISE PIGNON A G I R FRANÇAIS CM1 NOUVEAUX PROGRAMMES 2016 Je mémorise… et je sais écrire des mots au Cm1 Livre du maitre Françoise Picot Inspectrice de l’Éducation nationale honoraire Marie-Louise Pignon Professeure des écoles Directeur de publication Gilles Lasplacettes  Directrice de l’édition transmédia Béatrice Boury  Directeur artistique Samuel Baluret  Coordination éditoriale Isabel Francès Corinne Schulbaum Assistant d'édition Sébastien Bonnays  Secrétariat d’édition Emeline Guibert  Mise en pages Loïc Frélaux Conception graphique DES SIGNES studio Muchir et Desclouds Illustrations intérieures Thinkstock Couverture Ethan, Isabelle, Malo, Mathéo, Merryl, Noah, Saad, Sarah, Yanis, classe de CE2, école Général-Carré, Reims Photographie Vincent Gayet © Réseau Canopé, 2017 ISSN : 2425-9861 ISBN : 978-2-240-04376-4 © Réseau Canopé, 2017 (établissement public à caractère administratif) Téléport 1 – Bât. @ 4 1, avenue du Futuroscope CS 80158 86961 Futuroscope Cedex Tous droits de traduction, de reproduction et d’adap- tation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collec- tive », et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris) constitueraient donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Remerciements Pour avoir accepté de figurer en couverture de cet ouvrage, tous nos remerciements vont à Ethan, Isabelle, Malo, Mathéo, Merryl, Noah, Saad, Sarah, Yanis, et à toute la classe de CE2 de l’école Général- Carré à Reims, ainsi qu’à leur enseignant, M. Périgord. Nous remercions également la directrice de l’école, Mme Pétré, qui nous a si aimablement accueillis. Sommaire 5  Introduction 9  LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE 11  Un enseignement de l’orthographe conforme aux programmes 15  Comment enseigner l’orthographe au CM1 ? 26  Les mots que je dois savoir à la fin de l’année 28  Les mots que j’ai appris au CE2 30  Les mots que j’ai appris au CP et au CE1 33  Les connaissances et compétences associées aux séquences 34  Programmation 39  LES SÉQUENCES 41  SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 SEPTEMBRE-OCTOBRE 42  Semaine 1 45  Semaine 2 48  Semaine 3 51  Semaine 4 54  Semaine 5 57  Semaine 6 60  Semaine 7 67  SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 NOVEMBRE- DÉCEMBRE 68  Semaine 8 71  Semaine 9 74  Semaine 10 PARTIE 1 PARTIE 2 77  Semaine 11 80  Semaine 12 83  Semaine 13 87  Semaine 14 93  SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 JANVIER-FÉVRIER 94  Semaine 15 96  Semaine 16 100  Semaine 17 103  Semaine 18 105  Semaine 19 109  Semaine 20 112  Semaine 21 117  SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 MARS-AVRIL 118  Semaine 22 122  Semaine 23 123  Semaine 24 124  Semaine 25 126  Semaine 26 130  Semaine 27 132  Semaine 28 137  SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 MAI-JUIN 138  Semaine 29 140  Semaine 30 143  Semaine 31 144  Semaine 32 146  Semaine 33 153  Semaine 34 154  Semaine 35 159  Conclusion 161  Bibliographie/Sitographie SOMMAIRE Introduction Cet ouvrage propose une démarche d’acquisition de l’orthographe répondant aux attendus de fin de cycle 3 des nouveaux programmes mis en place à la rentrée 20161 : « En rédaction de textes dans des contextes variés, maitriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l’accord de l’attribut avec le sujet. Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie. » RAISONNER, ANALYSER, MÉMORISER Au cycle 3, les élèves doivent acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots. Les programmes préconisent l’utilisation de listes de fréquences pour repérer les mots les plus courants et se familiariser avec leur orthographe. L’activité principale proposée par Je mémorise et je sais écrire des mots au CM1 est la mémorisation des mots les plus fréquents. Lors de cette mémorisation de mots, les élèves revoient la relation phonème/graphème, ils raisonnent sur le rôle lexical et grammatical des graphèmes, sur la construction des mots, ils établissent des relations entre les mots, constituent des listes, observent des régularités et dégagent des principes orthographiques. Ils comprennent le sys- tème orthographique français en l'utilisant. Chaque jour, les mots mémorisés sont employés dans des contextes diffé- rents (groupes de mots, phrases, textes) afin qu’ils soient orthographiés dans le cadre de la relation sujet/verbe ou dans le cadre d’un groupe nominal. Les élèves sont ainsi amenés à comprendre la notion de « chaine d’accords » comme le préconisent les programmes. Des dictées de différentes formes sont suivies d’un examen des erreurs et de leur correction par l’élève. 1 Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4), rubrique Le B.O. ; 2015 ; spécial n°11 du 26 novembre 2015. [En ligne] www.education.gouv.fr/ 6 JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS SOMMAIRE PARCOURIR L’OUVRAGE La première partie expose les principes du système orthographique français, explicite les contenus et compétences associés définis dans les programmes puis présente la démarche d’acquisition de l’orthographe à travers les types d’activités à mettre en œuvre en classe. La deuxième partie, en cinq chapitres correspondant aux cinq périodes de l’an- née scolaire, détaille concrètement les séquences à conduire chaque jour de chaque semaine. Un cahier d’orthographe pour l'élève, mémoire écrite organisée des observations faites, est utilisé et complété au fur et à mesure de la mémorisation des mots. Cet ouvrage s’inscrit dans la continuité de celui publié en orthographe pour le CE2 : Je mémorise et je sais écrire des mots au CE22 et complète celui consacré à la grammaire et à l’orthographe grammaticale Faire de la grammaire au CM1 3. 2 Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, Je mémorise et je sais écrire des mots au CE2, Réseau Canopé, 2017. 3 Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, Faire de la grammaire au CM1, Réseau Canopé, 2016. FOND THÉO SOMMAIRE DEMENTS ORIQUES Les fondements théoriques La démarche PARTIE 1 11 SOMMAIRE Un enseignement de l’orthographe conforme aux programmes Dans les programmes de 20161, les éléments concer- nant l’orthographe sont définis pour le cycle 3 (CM1-CM2-6e) à travers quatre connaissances et com- pétences associées : – Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit. – Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots. – Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe. – Obser ver le fonctionnement du verbe et l’orthographier. Les repères de progressivité donnés pour le CM1-CM2 apportent les précisions suivantes : « En CM1 et CM2, pour les élèves qui ont encore des difficultés de décodage, il importe de revenir, chaque fois que nécessaire, sur la correspondance entre gra- phèmes et phonèmes et, pour les autres, de consoli- der ce qui a été acquis au cycle 2. Tout au long du cycle, l’acquisition et l’étude de mots nouveaux se fait en contexte (compréhension en lec- ture et écriture) et hors contexte (activités spécifiques sur le lexique et la morphologie). Le sens et la graphie des mots nouveaux font l’objet d’un travail de mémorisation qui passe par une mise en relation entre les mots (séries, réseaux) et un réin- vestissement dans d’autres contextes, en production écrite notamment. On étudie les procédés de dérivation en partant à la fois des formes orales et des formes écrites. On étudie de manière systématique un certain nombre de préfixes et de suffixes fréquents à partir de corpus de mots. Ils [les élèves] gèrent les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal, ils gèrent l’accord en personne avec le verbe (sujet avant le verbe, plus ou moins éloigné et inversé), ils gèrent l’accord de l’attribut avec le sujet. » Des indications sont données concernant la démarche à mettre en œuvre en classe : activités d’observation, 1 Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4), BO spécial n° 11 du 26 novembre 2015. [En ligne] www.education.gouv.fr de manipulation des formes, de classements et rai- sonnement permettant de mettre en uploads/Geographie/ je-memorise-et-je-sais-ecrire-des-mots-au-cm1-2017-wawacity-red.pdf

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