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Université Mohamed Khider de Biskra Faculté des Lettres et des Langues Départem

Université Mohamed Khider de Biskra Faculté des Lettres et des Langues Département des Lettres et des Langues étrangères Filière de Français MÉMOIRE DE MASTER Option : Didactique des langues cultures Présenté et soutenu par : KHALLOUT Zelikha L’usage pédagogique du Facebook pour l’amélioration de la production de l’écrit en FLE. Cas des étudiants de la première année Master-université de Biskra Jury : Mme. BOUDOUNET Naima MAA Mohamed Khider Biskra Rapporteur Mme. HADJ ATTOU Fatima Zohra M. CHELOUAI Samir MAA MAA Mohamed Khider Biskra Mohamed Khider Biskra Président Examinateur Année universitaire : 2019 - 2020 Remerciements Avant tout je remercie Allah le tout puissant qui m’a offert la patience, le courage, et surtout la force de terminer mes études et d’accomplir ce modeste travail. Je remercie mon encadreur Mme BOUDOUNET Naima d’avoir accepté de me prendre en charge pour réaliser ce mémoire. Je tiens à remercier également le membre de jury d’avoir accepté de lire ce travail. J’adresse mes sincères remerciements à tous les enseignants de la faculté de français langue étrangère, pour tout ce qui nous a donné tout au long de notre parcours universitaire. Merci pour leurs conseils, critiques et surtout merci pour leurs encouragements. Je voudrais exprimer ma reconnaissance envers les amis qui m’ont apporté leur support moral et intellectuel tout au long de ma démarche. Je remercie tous les personnes qui ont contribué à la réalisation de ce travail. ……….. A vous tous, Merci. Dédicace Je dédie ce modeste travail : A ma raison de vivre, ma perle précieuse, ma meilleure amie, Maman merci pour ses encouragements et pour son amour éternel. A l’homme de ma vie, le meilleur Papa au monde merci pour ses efforts, ses encouragements et surtout son amour. A mes frères : Mehdi, Mouaz, Nassim et Djahid. A mes sœurs : Randa, Nada et Ikram. A Mes tantes : Dalila, Rabiaa, Fadila, Hossna, Cathy et Zlikha. A Mes oncles : Fayçal, Lamir, Anouar, Ahmed, Toufik, Taib, Mohamed et Hacene. A mes amies fidèles : Batoul, Karima, Boutheina, Chaima, Romaissa et Djihen. A mes chères cousines : Hadjer, IItidaal, Ibtissem, Nesrine, Ryma, Zlikha, Rayane, Mountaha, Aridj, Chafia, Lina et Amira. ...Zelikha. TABLE DES MATIERES Table des matières Page Remerciements …………………………………………………………………………………… Dédicace…………………………………………………………………………………………… Introduction générale ………………………………………………………………………… 7 PREMIER CHAPITRE Le Facebook au service de l’écrit Introduction…………………………………………………………………………………… 11 1. Les TICE en éducation : aperçu historique……………………………………………….. 11 1.1 Définition des concepts clés………………………………………………………. 11 1.1.1 TIC…………………………………………………………………………... 11 1.1.2 TICE………………………………………………………………………… 11 1.1.3 La technologie……………………………………………………………….. 11 1.1.4 L’information………………………………………………………………… 11 1.1.5 La communication……………………………………………………………. 14 1.1.6 L’éducation…………………………………………………………………... 11 1.2 Les TICE et l’enseignement/apprentissage………………………………………… 11 1.3 La naissance de l’internet ………………………………………………………… 16 1.3.1 l’internet …………………………………………………………………….. 17 1.3.2 le réseau……………………………………………………………………… 18 1.3.3 le web ………………………………………………………………………... 18 1.3.4 le navigateur …………………………………………………………………. 19 1.3.5 le moteur de recherche ………………………………………………………. 20 1.3.6 l’internet et l’enseignement/apprentissage …………………………………... 20 1.4 l’enseignement en ligne (e-learning)……………………………………………….. 21 1.5 Les réseaux sociaux et l’enseignement supérieur ………………………………….. 23 1.5.1 Le Facebook (historique)…………………………………………………….. 24 1.5.2 Qu’est-ce qu’un compte Facebook ?................................................................. 15 1.5.3 Le groupe Facebook………………………………………………………….. 16 1.6 Intérêt de l’intégration de Facebook dans l’enseignement des langues à l’université……………………………………………………………………………………… 26 2. La production écrite ………………………………………………………………………... 17 2.1 Définitions des notions clés………………………………………………………… 17 2.1.1 L’écrit ………………………………………………………………………... 17 2.1.2 L’écriture …………………………………………………………………….. 18 2.1.3 La production écrite ………………………………………………………….. 18 2.1.4 Les processus rédactionnels ………………………………………………….. 2.1.5 La didactique de l’écrit ………………………………………………………. 29 29 2.2 La production écrite et l’enseignement/apprentissage de FLE……………………... 13 2.3 L’apprentissage de l’écrit à l’aide des nouvelles technologies …………………….. 10 Conclusion ……………………………………………………………………………………... 11 DEUXIEME CHAPITRE Description du corpus et analyse des résultats Introduction………………………………………………………………………………….. II-1-Présentation du dispositif méthodologique………………………………………. 11 35 1. Le terrain ………………………………………………………………………….. 15 2. Le public …………………………………………………………………………… 2.1 Français 07 ……………………………………………………………………….. 2.2 Master Univ-Biskra……………………………………………………………….. 15 35 36 3. Le questionnaire…………………………………………………………………… II-2-L’analyse des données …………………………………………………………... 17 38 4. Synthèse des résultats………………………………………………………………. 50 Conclusion…………………………………………………………………………………… 51 Conclusion générale………………………………………………………………………… 53 Référence bibliographique………………………………………………………………… 56 Annexe ……………………………………………………………………………………… 60 Résumé ……………………………………………………………………………………… INTRODUCTION GENRALE. 7 Afin d’étudier l’intégration et l’exploitation de réseau social Facebook en classe de FLE, il nous a semblé important de passer par les nouvelles technologies de l’information et de la communication. Aujourd’hui, les TICE occupent une place très importante dans l’enseignement/ apprentissage du FLE. Elles constituent l’un des moyens les plus nécessaires dans la société contemporaine. Cependant, l’intégration des TICE en éducation a bouleversé notre vie, notre façon de travailler, d’éduquer, d’apprendre et aussi de penser. C’est pourquoi afin de faire apprendre aux étudiants, les compétences nécessaires, et les savoirs personnels pour leur développement culturels, l’utilisation des TICE en apprentissage est devenue de plus en plus indispensable. A ce sujet L'institut universitaire de technologie de Lannion estime que : « L’arrivée de l’informatique dans les institutions se manifeste par un changement des outils à disposition des professionnels. Ceci requiert bien sûr de nouvelles compétences et qualifications, notamment en informatique documentaire, ce qui s’accorde mal avec la faiblesse endémique des budgets de formation…Mais l’informatique et le multimédias ne se limitent pas à renouvellement des outils. Ils ouvrent de nouveaux champs d’action qui doivent conduire à nouveaux positionnement de l’institution, apte à élargir et redéfinir ses missions. »1 Les TICE jouent un rôle très important dans la vie des étudiants et même des enseignants. Car, l’exploitation de ces outils offre à la nouvelle génération, une acquisition des savoirs et des connaissances d’une manière rapide et très efficace. Ajoutons à cela, la technologie met l’étudiant au centre de son apprentissage. Cela lui permet d’être autonome dans la façon qui lui permet d’enrichir ses connaissances. Selon Emeline Gillon : «L’enseignant doit trouver un équilibre dans son étayage, et que s’il souhaite rendre l’élève acteur de son apprentissage, il doit accepter de lui laisser la main. Dans une séance de langues, il est le référent linguistique, le médiateur qui stimule la communication, mais il n’est plus le tenant du savoir. Il doit laisser à l’élève la possibilité de s’approprier le matériel utilisé.»2 Donc, Nous pensons que l’enseignement dans l’ère des TICE, rend possible aux étudiants la construction de leur savoir, parce qu’ils sont une grande ressource d’informations, où les étudiants peuvent trouver ce qu’ils cherchent facilement, à n’importe quel lieu et moment. 1 IUT de Lannion, Observatoire des Nouvelles Technologies de l’information et de la communication et des médias, Nouvelles technologies de communication, impact sur les métiers. L’Harmattan Communication, p.186 2http://djimytonaime28.blogspot.com/2017/05/importance-des-tice.html, consulté 17//03/2020 17:36 8 Il n’est plus à démontrer que les nouvelles technologies ont bousculés notre quotidien, notre façon de communiquer, de travailler et même d’apprendre. Alors, Nous constatons En premier lieu, que l’intégration des réseaux sociaux dans l’enseignement/apprentissage du FLE, est devenue une partie intégrante de notre vie quotidienne, notamment chez les étudiants universitaires; qui emploient cet outil de la technologie pour résoudre non seulement beaucoup de problèmes relatifs à leur apprentissage, ainsi qu’à leur formation, mais aussi ils l’utilisent en tant que moyen pour s’évaluer, voire s’autoévaluer dans les différentes phases de leur apprentissage, dans leur cursus universitaire. L’activité de l’écrit en langue étrangère demeure toujours un but très important dans l’enseignement de FLE. L’atteint de cet but n’est pas vraiment facile car beaucoup d’étudiants éprouvent des difficultés lors de la rédaction d’une dissertation, d’une fiche ou d’une production écrite. A l’université tout apprentissage se base sur l’écrit ; les fiches de lecture, les comptes rendu et le résumé nécessitent des techniques rédactionnelles. Pour pousser l’étudiant à parfaire sa production écrite il fallait intégrer des nouvelles méthodes dans l’enseignement. Dans notre travail nous allons parler de l’une des nouvelles technologies qui peut aider les étudiants à la rédaction et comment peut-on l’exploiter en classe de FLE. Parmi les nouvelles technologies, nous allons parler sur l’internet, les réseaux sociaux et surtout le fameux réseau social Facebook comme un élément déclencheur de la motivation chez les étudiants de l’université. Et comment peut-on l’intégrer aux universités afin d’améliorer l’apprentissage des étudiants. Dans ce travail de recherche, nous mettront l’accent sur une question directrice, celle qui se résume comme suit : Comment le Facebook peut contribuer à l’amélioration de la production écrite des étudiants ? Le recours à cette alternative d’apprentissage face à laquelle on ne peut les effrénés, nous a motivée pour formuler la problématique moteur de notre travail de recherche visant l’usage à bon escient de l’outil informatique répondant aux objectifs assignés par les apprentissages. Suite aux recherches et lectures réalisés tout au long de notre travail, On a arrivé aux hypothèses suivantes :  Avec le Facebook il y’aurait une rapidité dans la réalisation des activités. Car, il permette un meilleur accès aux informations de tout ordre et à n’importe quel temps et lieu et aussi la communication s’effectuerait paisiblement et les informations pourraient circuler d’une manière rapide et plus actualisé qu’avec l’enseignement traditionnel. 9  L’exploitation des réseaux sociaux en classe de FLE à nos jours est indispensable car la technologie est omniprésente dans le milieu scolaire et beaucoup plus pour les activités de la production écrite. Notre objectif consiste à entrainer et mener les étudiants et les enseignants à mieux prendre en charge les moyens d’informations et de communication, que nous offre la technologie et essayer de les intégrer dans leurs enseignement/apprentissage à fin que les étudiants puissent devenir autonomes uploads/Geographie/ khallout-zelikha.pdf