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Université Abou Bekr Belkaid Tlemcen Faculté des lettres et des langues Départe

Université Abou Bekr Belkaid Tlemcen Faculté des lettres et des langues Département de français Filière de français Mémoire de fin de cycle pour l’obtention du diplôme de master Option : didactique du FLE Présenté par l’étudiante : Sous la direction de : Mlle HAMID Meriem Mlle ZERDJEM Anissa Membres du jury : Président(e) : Mme BENAMAR Rabia Rapporteure : Mlle ZERDJEM Anissa Examinateur : Mr BENGHABRIT Toufik Année universitaire : 2018 / 2019 La bande dessinée comme support didactique dans l’enseignement apprentissage de la compréhension orale en classe de FLE « Cas des apprenants de la 3ème année primaire, école Hassini Abdallah – Ghazaouet » Remerciements Nous tenons d’abord à remercier Dieu le tout puissant qui nous a donné le courage et la volonté de réaliser ce modeste travail. Nos vifs remerciements vont également à notre directrice de recherche Mlle Zerdjem Anissa pour sa présence, son aide et ses précieux conseils. Nous adressons nos profonds remerciements aux membres du jury qui nous ont fait l’honneur d’examiner ce travail et l’enrichir par leurs remarques et propositions. Un grand merci aussi à la directrice de l’école « Hassini Abdallah », à l’enseignante et au groupe d’élèves qui ont accepté de nous recevoir au sein de leur classe et faire partie dans notre étude Nous remercions, enfin, tous ceux qui ont contribué de prés ou de loin à l’accomplissement de ce travail. Dédicaces A mes chers parents, le secret de mon courage et la source de mon bonheur… A ma sœur, mon frère et sa femme et mon adorable nièce « Yasmine »… A toute ma famille et mes chères amies… Je dédie ce modeste travail Meriem Table des matières Table des matières Table des matières Remerciements Dédicaces Introduction générale ………………………………………………………………………02 Chapitre I Cadre théorique et approche d’analyse de la compréhension orale et la bande dessinée I. la compréhension orale définition et concepts 1. L’oral………………………………………………………………………………..07 1.1. Qu’est ce que l’oral…………………………………………………………07 1.2. La spécificité de l’oral………………………………………………………07 1.3. Les principales composantes de l’oral……………………………………..08 1.3.1. Compréhension orale…………………………………………………08 1.3.2. Expression orale………………………………………………………09 1.4. L’oral à l’école primaire…………………………………………………….09 2. L’écoute………………………………………………………………………………10 2.1. Qu’est ce qu’une situation d’écoute………………………………………..10 2.2. Les différentes phases d’écoute……………………………………………..11 2.2.1. La première écoute ……………………………………………………….11 2.2.2. La deuxième écoute………………………………………………………12 2.2.3. La troisième écoute……………………………………………………….12 2.3. L’apprenant auditeur……………………………………………………….12 3. La compréhension orale ……………………………………………………………12 3.1. La compréhension orale en classe de FLE………………………………...12 3.2. Les objectifs de la compréhension orale …………………………………..14 3.3. Les caractéristiques de la compréhension orale…………………………..15 3.4. Les supports de la compréhension orale…………………………………..15 3.4.1. la bande dessinée……………………………………………………….. 15 3.4.2. les supports sonores……………………………………………………...15 Table des matières 3.5. les types d’exercices en compréhension orale…………………………… 16 II. la bande dessinée un outil pédagogique 1. Qu’est ce qu’une BD………………………………………………………….…….19 2. un aperçu historique de la BD en Algérie…………………………………………19 3. BD : caractéristiques et particularité………………………………………………20 3.1. Le texte dans la BD………………………………………………………….21 3.2. L’image dans la BD………………………………………………………….21 3.2.1. Les fonctions de l’image………………………………………………….22 3.2.2. La valeur communicative de l’image……………………………………..22 3.3. Le couple texte / image ……………………………………………………...22 4. le lexique de la BD…………………………………………………………………...23 5. le langage de la BD…………………………………………………………………..24 6. les fonctions de la BD ……………………………………………………………….24 6.1. la BD, moyen de compréhension …………………………………………...24 6.2. la BD, moyen d’expression et de communication………………………….24 6.3. la BD, un outil de motivation………………………………………………..25 7. les apports pédagogiques de la BD………………………………………………...25 8. La BD en classe de 3éme années primaire ………………………………………….26 9. Les avantages et la spécificité de la BD …………………………………………...27 Chapitre II Descriptif de corpus et choix méthodologique I. Questionnaire ……………………………………………………………………….30 II. Description et analyse des BD de 2ème projet du manuel scolaire du 3ème AP…...33 1. Présentation de la grille d’analyse des BD du 2ème projet de manuel scolaire de la 3ème AP ……………………………………………………………………………..34 III. Observation d’une séance de compréhension orale ……………………………....35 1.Description du corpus………………………………………………………….....35 1.1.Terrain et public …………………………………………………………… 35 1.2.Description de la classe……………………………………………………...36 2.Présentation de la grille d’observation …………………………………………37 Table des matières Chapitre III Analyse et interprétation des résultats Introduction…………………………………………………………………………………40 I. Présentation et interprétation des résultats du questionnaire………………41 II. Présentation et analyse des bd de 2ème projet de du manuel scolaire de la 3ème année primaire …………………………………………………………………..56 1. Structure du manuel………………………………………………………………...56 2. La grille d’analyse …………………………………………………………………..58 3. présentation des BD de 2ème projet de du manuel scolaire de la 3ème année…….59 3.1.La première BD……………………………………………………………....60 3.2.La deuxième BD ……………………………………………………………...62 3.3.La troisième BD……………………………………………………………....63 4. Analyse des 3 BD du 2ème projet de du manuel scolaire de la 3èmeAP…………...64 III. Présentation et analyse de la séance de compréhension orale ………………65 1. Présentation de la séance…………………………………………………………..65 2. grille d’observation………………………………………………………………..66 3. Séances de compréhension orale par la bande dessinée…………………………67 3.1. Phase d’ouverture de la séance…………………………………………........68 3.2. Phase de la pré-écoute………………………………………………………..68 3.3. Phase de développement de cours …………………………………………..68 3.4. Phase d'évaluation……………………………………………………………69 4. Interprétation des résultats obtenus……………………………………………….70 Conclusion générale……………………………………………………………………….73 Références bibliographiques Annexes Table des matières Liste des graphiques Graphique 1 : statut de l’enseignant………………………………………………………….41 Graphique 2 : nombre d’années d’expérience ……………………………………………….41 Graphique 3 : les difficultés rencontrées par les enseignants pour enseigner le FLE………..42 Graphique 4 : le niveau dans lequel se réside la difficulté …………………………………..44 Graphique 5 : les compétences dans lesquelles les apprenants éprouvent des difficultés …...45 Graphique 6 : les supports utilisés en cours de compréhension orale………………………...46 Graphique 7 : la BD, une source de motivation……………………………………………....47 Graphique 8 : le couple texte/image dans la bande dessinée…………………………………48 Graphique 9 : le rôle des dialogues proposés dans la BD…………………………………….50 Graphique 10 : la BD favorise la compréhension orale………………………………………51 Graphique 11 : l’intérêt de l’intégration de la BD en cours de compréhension…………..…..52 Graphique 12 : la BD, un bon support pour enseigner le FLE……………………………….54 Graphique 13 : la spécificité de la BD par rapport à d’autres supports ……………………..55 Table des matières Liste des tableaux Tableau 1 : statut et nombre d’années d’expériences des enseignants……………………….41 Tableau 2 : les difficultés rencontrées par les enseignants pour enseigner le FLE…………..42 Tableau 3 : le niveau dans lequel se réside la difficulté ……………………………………..43 Tableau 4 : les compétences dans lesquelles les apprenants éprouvent des difficultés ….......45 Tableau 5 : les supports utilisés en cours de compréhension orale……………………….......46 Tableau 6 : la BD, une source de motivation……………………………………………........47 Tableau 7 : le couple texte/image dans la bande dessinée……………………………………48 Tableau 8 : le rôle des dialogues proposés dans la BD……………………………………….49 Tableau 9 : la BD favorise la compréhension orale…………………………………………..51 Tableau 10 : l’intérêt de l’intégration de la BD en cours de compréhension orale ………….53 Tableau 11 : la BD, un bon support pour enseigner le FLE………………………………….54 Tableau 12 : la spécificité de la BD par rapport à d’autres supports ………………………..55 Introduction générale Introduction générale 2 Etudier une langue étrangère c’est connaitre une nouvelle culture, un nouveau monde. L’apprentissage des jeunes apprenants de cette langue étrangère les met dans une situation de curiosité, d’étonnement, de nouveauté et d’admiration. Leurs soifs d’apprendre et leurs curiosités les mènent ainsi à la découverte de cette langue avec toute sa dimension langagière, culturelle et sociale. Pour pouvoir transmettre une nouvelle langue il est indispensable de faire acquérir aux apprenants la compréhension orale, parce que l’apprenant doit comprendre avant de parler et de produire des énoncés pour pouvoir communiquer dans des situations de la vie quotidienne et puisque l’apprenant pratique l’activité pour le plaisir et la satisfaction qu’il en retire cela suscite une grande motivation. Un enseignant doit d’abord analyser les besoins de ses apprenants pour fixer ses objectifs et de là choisir le moyen didactique qui va les aider à s’améliorer. Parmi les supports didactiques les plus motivants et les plus utilisés dans une classe de langue c’est bien la bande dessinée. Elle représente un outil qui permet l’accès à plusieurs connaissances, elle peut être considérée comme un point de départ pour encourager et pousser l’apprenant à apprendre et à s’exprimer avec plaisir et d’acquérir des savoirs et des savoirs faire d’une manière spontanée, facile et amusante. Notre recherche s’intéresse donc au support didactique la bande dessinée, nous allons focaliser notre étude sur les apprenants de 3éme année primaire de l’école Hassini Abdallah à Ghazaouet wilaya de Tlemcen. Notre objectif est de voir comment l’enseignant utilise la bande dessinée pour traiter la compréhension de l’oral et de voir comment la bande dessinée peut aider l’acquisition et l’assimilation de cette compétence. Ce qui nous a poussé à choisir ce thème c’est que la bande dessinée est très présente dans le manuel scolaire algérien de la 3éme année primaire, elle occupe une place importante comme support d’enseignement/apprentissage du FLE. Et puisque les apprenants de ce niveau sont des débutants qui n’ont pas un bagage linguistique en français et vu que la 3ème année primaire est leur première année d’apprentissage de la langue française qui est une langue Introduction générale 3 étrangère pour eux qu’ils commencent à découvrir, la BD 1est donc consacrée pour la séance de la compréhension de l’oral. De ce fait nous essayerons de répondre aux questions suivantes :  Comment la bande dessinée participe-t-elle à l’apprentissage de la compréhension orale ?  Dans quelle mesure l’usage de la bande dessinée pourrait-il être efficace dans l’enseignement de cette compétence ?  Comment l’enseignant peut-il s’en servir comme support didactique dans l’enseignement de la compréhension orale ?  Et Comment les apprenants de la 3ème année primaire perçoivent la BD en uploads/Geographie/ la-bande-dessinee-comme-support-didactique-dans-l-x27-enseignement.pdf