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1 REPUBLIQUE DU SENEGAL Un Peuple- Un but- Une foi MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT

1 REPUBLIQUE DU SENEGAL Un Peuple- Un but- Une foi MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE UNIVERSITE CHEIKH ANTA DIOP DE DAKAR INSTITUT NATIONAL SUPERIEUR DE L’EDUCATION POPULAIRE ET DU SPORT (I.N.S.E.PS) Monographie pour l’obtention du certificat d’aptitude aux fonctions d’inspecteur de l’éducation populaire, de la jeunesse et des sports THEME Présenté par : Sous la direction de : M. Kanta KANE M. Ousmane SANE, Ph.D en science de l’activité physique PROMOTION 2011-2013 L’ABSENTEISME DES ELEVES AU COURS D’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE DANS L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE A TAHOUA AU NIGER 2 SOMMAIRE Dédicace Remerciements Sigles et abréviations Liste des tableaux Liste des figures Pages Introduction …………………………………………………………………………………9 CHAPITRE I : CADRE THEORIQUE DE LA RECHERCHE …………………………15 1.1. Définition des concepts ……………………………………………………………16 1.1.1. Absentéisme ………………………………………………………………………..16 1.1.2. Education physique et sportive …………………………………………………..17 1.2. Revue de littérature ………………………………………………………………..18 CHAPITRE II : PRESENTATION DU CADRE D’ETUDE …………………………….22 2.1. La République du Niger …………………………………………………………..23 2.2. La région de Tahoua ………………………………………………………………27 2.3. La ville de Tahoua ………………………………………………………………….30 CHAPITRE III : METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ……………………………32 3.1. Les établissements d’enquête…………………………………………………….33 3.2. La population d’enquête……………………………………………………………36 3.3. Les instruments de collecte des données ……………………………………….36 3.4. Le traitement des données ………………………………………………………..37 3.5. Les difficultés rencontrées ………………………………………………………...38 3 CHAPITRE IV : PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS……………….38 4.1. La situation des absences dans les établissements de Tahoua………………40 4.2. Les résultats concernant les élèves ……………………………………………..49 4.3. Les résultats relatifs aux entretiens avec les enseignants d’EPS …………….50 Conclusion ………………………………………………………………………………...55 RECOMMANDATIONS …………………………………………………………………...58 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES …………………………………………………61 ANNEXES.…………………………………………………………………………………..65 4 Dédicace : Nous dédions cette monographie : A Mon père EL Hadji Kané ; Ma mère Zeinabou Abou ; Ma chère femme Hadiza Aboubacar ; Mes enfants : Adamou, Rafiatou et Hajara ; Sans oublier Mariama rappelée à Dieu très jeune ; Mes frères et sœurs. 5  J’exprime toute ma gratitude et ma reconnaissance à Monsieur Ousmane SANE Ph.D. en science de l’activité physique pour avoir su guider avec patience ce travail, et cela, malgré son calendrier scolaire chargé ; Remerciements  Mes remerciements vont également à tous les collègues de Tahoua qui m’ont beaucoup soutenu lors de la réalisation de ce travail. Il s’agit tout particulièrement de :  Morou Yayé chef service étude et programmation à la direction régionale des enseignements moyen et supérieur ;  Boubacar Abdoulaye Mossi inspecteur pédagogique de l’EPS à l’inspection régionale pédagogique ;  Saradja Ado inspecteur administrative à l’inspection d’enseignement moyen d’EPS,  Le proviseur du lycée Agabba,  Tous les enseignants d’EPS de Tahoua ;  Je remercie aussi, tous les professeurs permanents et vacataires de l’INSEPS de Dakar pour la qualité de leurs enseignements ;  A tous le personnel de l’INSEPS pour la qualité de leur accueil,  Enfin je remercie l’ensemble des stagiaires de notre promotion et tous ceux qui œuvrent pour la promotion de l’éducation physique et sportive. 6 SIGLES ET ABREVIATIONS APS : activité physique et sportive BEPC : Brevet d’études du premier cycle CEPEFA : Certificat d’études primaire élémentaire franco-arabe CFEPD : certificat de fin d’études du premier degré CONFEJES : Conférence des ministres de la jeunesse et des sports des Etats et gouvernements ayant le français en partage CSP : Complexe scolaire privé DRS : Direction régional de statistique EPS : Education physique et sportive INS : Institut national de la statistique LOSEN : Loi d’orientation du système éducatif Nigérien SRDP : Stratégie de réduction de la pauvreté UNESCO : Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture 7 LISTE DES TABLEAUX N° d’ordre TITRES Pages Tableau 1 Nombre d’élèves, d’enseignants d’EPS et de salles de classes au lycée Agabba en 2011-2012. 33 Tableau 2 Nombre d’élèves, d’enseignants d’EPS et de salles de classes au CSP Amama en 2011-2012 34 Tableau 3 Taux d’absence des élèves en EPS au lycée Agabba en 2011-2012. 39 Tableau 4 Taux d’absence des élèves en EPS au CSP Amama en 2011-2012. 39 Tableau 5 Répartition des enquêtés selon le sexe et l’âge. 41 Tableau 6 Répartition des enquêtés selon la distance de leur domicile à l’école. 42 Tableau 7 Répartition des enquêtés selon les moyens utilisés pour venir à l’école. 43 Tableau 8 Répartition des enquêtés selon la période où ils sont le plus absents. 44 Tableau 9 Répartition des enquêtés selon les raisons qui les poussent à s’absenter. 45 Tableau 10 Solutions proposées par les élèves pour réduire leur absence au cours. 47 Tableau 11 Réponses des élèves sur l’importance de l’EPS. 48 Tableau 12 Identification des enseignants. 49 8 LISTE DES FIGURES ET GRAPHIQUES N° d’ordre TITRES Pages Figure 1 Carte administrative du Niger. 25 Figure 2 Carte de subdivision administrative de la région de Tahoua. 28 Figure 3 Carte de la ville de Tahoua. 30 Graphique 1 Les causes de l’absentéisme des élèves en EPS selon les enseignants. 51 Graphique 2 Les mesures préconisées par les enseignants pour réduire l’absentéisme des élèves. 52 9 INTRODUCTION 10 Eduquer quelqu’un c’est lui faire acquérir des principes et des habitudes. C’est aussi lui former l’esprit pour qu’il soit utile à la société. A ce propos, Nékpo (1999)1 Ainsi, l’article2 de la charte de l’UNESCO écrivait « éduquer quelqu’un signifiera le façonner sur les plans à la fois physique, comportemental et intellectuel afin de lui permettre de vivre une vie sociale conforme aux normes du milieu immédiat et des divers milieux où il est appelé à évoluer par la suite ». Pour atteindre cet objectif, l’éducation utilise un certain nombre de disciplines d’enseignement dont l’éducation physique et sportive. Cette discipline pratique a l’avantage de s’adresser à la personne dans sa totalité, c’est-à-dire à la fois à son corps et à son esprit. Cela fait de l’EPS une discipline d’éducation, de formation, d’amélioration de la santé physique et morale de l’individu. C’est pour toutes ces raisons que la CONFEJES disait, dans l’introduction de son plaidoyer pour la relance de l’EPS dans les écoles, que « sa pratique est une école pour la vie ». En effet, elle constitue aussi un moment où se construisent des compétences, telles que la coopération, le travail d’équipe, le leadership et où se transmettent des attitudes comme la discipline, la valorisation de l’effort et le dépassement de soi, autant des valeurs qui permettent aux individus de s’insérer convenablement dans la société. Ces valeurs véhiculées par la pratique de l’éducation physique et sportive semblent refléter le point de vue de certains organismes internationaux comme l’UNESCO, la CONFEJES qui militent pour la promotion et la reconnaissance de l’EPS comme étant une discipline d’enseignement à part entière. 2 1Nékpo (1999) : In Okri Narcisse, mémoire sur l’éducation informelle et les TIC, Bénin 2004 2 Conférence général e de l’UNESCO, Paris, 1978 souligne que, l’éducation physique et sportive constitue un élément essentiel de l’éducation permanente dans le système global de l’éducation. Elle affirme aussi que l’éducation physique et le sport, dimensions essentielles de l’éducation et de la culture, doivent développer les aptitudes, la volonté et la maîtrise de soi de l’être humain et favorise sa pleine intégration dans la société. La continuité de l’activité physique et la pratique du sport 11 doivent être assurées durant toute la vie dans le sens d’une éducation globale, permanente et démocratisée. Au niveau de l’individu, l’éducation physique et le sport contribuent à la préservation et à l’amélioration de la santé et à une saine occupation des loisirs et lui permettre de mieux résister aux inconvénients de la vie moderne. Au niveau de la communauté, ils enrichissent les rapports sociaux et le développement de l’esprit sportif (fair-play) qui, au-delà du sport lui-même, est indispensable à la vie en société. Tout système global d’éducation doit réserver à l’éducation physique et au sport la place et l’importance nécessaires pour établir l’équilibre et renforcer les liens entre les activités physiques et les autres éléments de l’éducation. Nos Etats, membre de ces organismes reconnaissent l’éducation physique et sportive comme discipline d’enseignement et garantissent sa pratique à l’école. C’est ainsi, qu’ils ont élaboré des lois et des règlements pour organiser l’enseignement de cette discipline dans les établissements scolaires en général et dans l’enseignement secondaire en particulier. Au Niger par exemple, le système éducatif visant un certain nombre de finalités fait partie de la politique de développement dans son ensemble. Celle-ci est clairement définie dans la charte nationale adoptée par le référendum du 14 juin 1987. Pour réaliser ce développement, il est fondamental que l’éducation mette l’accent sur la préparation d’un citoyen responsable, agent actif du développement culturel, social et économique de son pays. L’enseignement secondaire mettra l’accent sur la formation d’un homme enraciné dans son milieu et ouvert aux apports fécondants du monde extérieur.3  L’acquisition et la maîtrise des capacités motrices ; L’EPS, en s’inscrivant dans cette optique, cherche à la fois, l’épanouissement des aptitudes des élèves et l’acquisition des capacités puisées dans le patrimoine du comportement humain, à travers notamment ses objectifs que sont :  L’acquisition des connaissances relatives à la pratique des activités physiques et sportives ; 3 Instructions officielles du Niger 12  L’acquisition des aptitudes permettant d’accéder à l’autonomie et l’intégration sociale. Les premiers textes appelés Instructions uploads/Geographie/ mo13-13.pdf