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Grammaire – Animation pédagogique 2010 – Circonscription de Grenoble 5 D’après

Grammaire – Animation pédagogique 2010 – Circonscription de Grenoble 5 D’après un document élaboré par le Groupe CPC 29 – Morlaix-Landivisiau http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc 1 90 activités ludiques pour découvrir la langue française Unité 1 La phrase 7 jeux Unité 2 La phrase 3 jeux Unité 3 La phrase 6 jeux Unité 4 Le verbe 6 jeux Unité 5 Le verbe 16 jeux Unité 6 Le verbe 22 jeux Unité 7 Le nom 28 jeux Organisation de la classe Elèves seuls Par groupes de deux ou trois Par groupes de trois ou quatre Collectivement Forme du travail Oralement Sur l’ardoise Sur le cahier d’essai Au tableau Sources Manuels Français, des outils pour lire et écrire, CE2, Renée Léon, Hachette, 2003 Français, des outils pour lire et écrire, CM1, Renée Léon, Hachette, 2004 Didactique Pratique des jeux littéraires en classe, Yak Rivais, Retz, 1998 Enseigner la grammaire et le vocabulaire à l’école, Renée Léon, Hachette éducation Un jour, un mot, C2 C3, Renée Léon, Hachette éducation Dire, lire écrire au jour le jour, Renée Léon, Hachette éducation Grammaire – Animation pédagogique 2010 – Circonscription de Grenoble 5 D’après un document élaboré par le Groupe CPC 29 – Morlaix-Landivisiau http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc 2 Unité 1 La phrase A. Le point, la majuscule pour délimiter la phrase B. La virgule C. Le point d'interrogation pour poser une question D. Le point d'exclamation pour s'étonner, s'émerveiller E. Le point d'exclamation pour donner un ordre 1. Cher auteur (C) Inventer une question à poser à l’auteur d’un livre ou d’une l’histoire dont la critique a été faite en classe ? La dire à haute voix à l’ensemble de la classe et expliquer pourquoi cette question. 2. Improvisons… (A, C, D, E) Préparer 3 petits papiers pour faire une « pioche » et, sur chaque papier, dessiner en assez gros : un point d’interrogation ? un point d’exclamation ! et un point . A tour de rôle, tirer un papier au hasard et inventer une phrase qui correspond au signe de ponctuation tiré au sort. 3. Interview (A, B, C, D, E) Un élève va jouer le rôle d’un personnage de son choix (sportif, chanteur…). Un autre élève joue le rôle du journaliste. L’interview doit durer au moins deux minutes. 4. Petit théâtre (D, E) Par groupe de 2. Tirer des phrases dans une boîte à phrase et la dire avec 3 intonations différentes. C’est vraiment une réussite ! Le spectacle est annulé ! Dépêchez-vous ! 5. Phrase ambiguë (A, B) Cette phrase peut avoir deux sens différents. Pourquoi ? Le capitaine dit le mousse est un imbécile. 6. Quizz de la ponctuation Cherchez une affirmation vraie et une affirmation fausse. Ecrivez-les et proposez-les au reste de la classe. Quand on voit un point, il faut faire une pause. affirmation vraie Il faut mettre une majuscule après une virgule. affirmation fausse 7. Titres et couvertures (A, B, C, D, E) Choisir un des titres de livres ci-dessous. Chercher une idée pour l’illustration de la couverture de ce livre. Présenter et expliquer. On peut demander aux élèves d’inventer un titre se terminant par un point d’exclamation, d’interrogation… Qui a peur des vampires ? Ah ! si j’étais un monstre ! La petite fille au kimono rouge Grammaire – Animation pédagogique 2010 – Circonscription de Grenoble 5 D’après un document élaboré par le Groupe CPC 29 – Morlaix-Landivisiau http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc 3 Unité 2 La phrase A. Des éléments de la négation (ne…pas) B. Des éléments de la négation (ne…plus, ne…jamais, etc…) C. La ponctuation du dialogue (: - " ") pour faire parler des personnages D. Des mots de liaison (connecteurs logiques et temporels) pour allonger la phrase 1. Ce n’est pas vrai ! (A, B) Par groupe de 2, chercher une question à laquelle on ne peut répondre que par la négation en faisant une phrase. La poser à un autre élève qui devra formuler une réponse complète. Essayer de trouver des questions drôles ou originales. Est-ce que les poules ont des dents ? Non, bien sûr, elles n’ont pas de dents. 2. Mais, mais… (A, B) Inventer deux phrases (ou plus) pour dire ce qu’on aime et ce qu’on n’aime pas. J’aime les pommes de terre. Mais je n’aime pas les poireaux. 3. Ni oui ni non (A, B) Par groupe de 2. Un élève pose des questions à un autre qui ne doit jamais répondre par oui ou par non. S'il dit oui ou non, il a perdu et il est remplacé. Unité 3 La phrase A. Des mots pour en dire plus : les adjectifs qualificatifs B. Des mots pour en dire plus : les adverbes C. Des groupes de mots pour en dire plus : la relative D. Des groupes de mots pour en dire plus : les compléments du nom 1. Abécédaire des adjectifs (A, B) Un premier élève donne un adjectif qui commence par un A. Le deuxième cherche un adjectif qui commence par un B, et ainsi de suite… Aimable, Beau, Chaud… 2. Adjectif et nom (A, B) Chercher un adjectif qui peut aussi être un nom. nouveau... un nouveau 3. Devinette à tiroirs (D) Inventer des devinettes à tiroir. Qui est la sœur de la fille de ma grand-mère ? 4. Objet mystère (A, B, C, D) Rapporter un objet de chez soi, le cacher dans un sac. Un élève volontaire vient le toucher, décrit ce qu'il sent en utilisant des adjectifs, la classe doit deviner de quel objet il s’agit. C’est rond, c’est léger… 5. Phrase élastique (A, B, C, D) Rallonger une phrase en ajoutant à chaque nom un adjectif qualificatif commençant par la même lettre. Même jeu en ajoutant à chaque nom une relative. Même jeu en ajoutant à chaque nom un complément du nom. Même jeu en ajoutant à chaque verbe un adverbe. 6. L’écriture-dictionnaire (A, D) Réécrire un texte en remplaçant les mots soulignés par leur définition dans le dictionnaire. Une souris verte qui courait dans l’herbe…. Un petit animal vert, rongeur à longue queue, qui courait dans l’étendue de plantes à tige souple… Grammaire – Animation pédagogique 2010 – Circonscription de Grenoble 5 D’après un document élaboré par le Groupe CPC 29 – Morlaix-Landivisiau http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc 4 Unité 4 Le verbe Identifier le verbe (un sujet / un verbe) Identifier le verbe (un sujet / plusieurs verbes) Identifier le verbe (plusieurs sujets / un ou plusieurs verbes) Identifier le verbe dans une phrase (sujet inversé) Identifier le verbe (sujet éloigné du verbe) Identifier le verbe (S + pronom personnel complément + V) Identifier le verbe dans une phrase complexe avec relative 1. Qui est-ce qui … ? Qu’est-ce qui… ? Chercher une question à poser sur le modèle suivant. Un camarade doit répondre à la question. Toute la classe repère ensuite le verbe et le sujet de la réponse. Qu'est-ce qui sort de la cheminée ? C'est la fumée qui sort de la cheminée. Sort est le verbe, la fumée est le sujet. 2. Phrases-relais Par groupe de 3. Un premier élève trouve un sujet. Un deuxième élève enchaîne avec le verbe. Un troisième élève termine la phrase. Lire ensuite les phrases aux autres groupes. 3. Devinette Par groupe de 2. Inventer des devinettes. Les propose à la classe. Il éclaire, il chauffe, mais parfois il brûle : Le soleil 4. Fabriquer des phrases La classe prépare une « pioche » de verbes à l’infinitif sur des petits papiers pliés en quatre. Chaque élève tire ensuite un mot au sort et doit l’employer oralement dans une phrase. 5. Le mot le plus long Ecrire toutes les lettres de l’alphabet sur des petits papiers pliés en 4 pour faire un « pioche ». Un élève vient tirer au sort 6 lettres. Avec les 6 lettres, tous les élèves cherchent à écrire soit un verbe le plus long possible, soit le plus de verbes possibles (penser à inclure obligatoirement les lettres i et r ou e et r suivant les cas). 6. Proverbes et dictons Chercher un proverbe dont le verbe est au présent. Le dire à haute voix et écouter ceux des camarades. Qui va à la chasse perd sa place. Repérer les verbes. Grammaire – Animation pédagogique 2010 – Circonscription de Grenoble 5 D’après un document élaboré par le Groupe CPC 29 – Morlaix-Landivisiau http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc 5 Unité 5 Le verbe Accorder le verbe et son sujet (situations régulières) Trouver l'infinitif d'un verbe Distinguer présent, passé et futur Trouver le présent des verbes être et avoir Trouver le présent des verbes réguliers du 1er groupe Trouver le présent des verbes en -ier, -uer, -ouer Trouver le présent des verbes en -eter, -eler Trouver le présent des verbes en -yer Trouver le présent des verbes du 2ème groupe (-ir, -issant) uploads/Geographie/ pdf-activites-ludiques.pdf