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PLANTILLAS MEDIACION PEDAGOGICA ENSEÑANZA DEL FRANCÉS III CICLO Présentation Ch

PLANTILLAS MEDIACION PEDAGOGICA ENSEÑANZA DEL FRANCÉS III CICLO Présentation Chers professeurs : Les exemples d’unités, ici proposés, ont été tirés du programme d’étude de Français pour le Troisième Cycle et l’enseignement diversifiée. On veut bien devenir un guide efficace pour vous dans votre tâche d’accompagnement et de développement des compétences linguistiques et culturelles de vos élèves. Vous y trouverez un appui conceptuel, mais aussi méthodologique qui vous permettra de proposer des séances d’enseignement-apprentissage adaptées à cette tranche d’âge. Nous vous encourageons à adapter et à contextualiser nos proposition afin qu'elles répondent aux besoins et au contexte de vos apprenants en vue d’atteindre le niveau espéré du CECR. On a intégré les quatre dimensions de la Politique Curriculaire «Éduquer pour une nouvelle citoyenneté» à la grille de plan de classe : Façons de penser, Manières de vivre dans le monde, Moyens d’interagir avec les autres, Outils d’intégration au monde. Ces quatre dimensions sont toujours intégrées dans la médiation de classe parce que chaque dimension avec leurs habiletés font aussi une synergie avec notre programme avec l’approche par compétences linguistiques. Les unités du programme peuvent être distribuées par mois, á partir de besoins et conditions de chaque centre éducatif, l’exemple proposé comprend toutes les étapes à suivre dans la médiation pédagogique selon l’approche communicative en perspective actionnelle. L’enseignant devra être capable d’analyser, et élaborer sa médiation de classe , en suivant un processus de développement des habiletés langagières en classe et hors de la classe , les stratégies , les activités, les techniques sont proposées par l’enseignant . L’enseignant de FLE actuel doit tenir compte non seulement des spécificités de chaque cycle, de chaque niveau, du contexte et du public. Un prof FLE médiateur á deux niveaux : entre le savoir et les élèves et entre les élèves eux-mêmes, par cette double médiation l’enseignant agit à trois niveaux : sur les représentations de la tâche par les élèves et sur leurs conceptions, sur la construction d’un problème et d’une procédure de résolution, et finalement sur les prises de paroles des élèves : l’enseignant reformule, et encourage á prendre la parole : il canalise les propositions des élèves, il contrôle l’activité des élèves. En somme, le rôle de l’enseignant communicateur favorise la communication entre les élèves et lui-même pour bien communiquer avec les élèves pour se faire comprendre. Ses compétences doivent être développées en communication verbale, non verbale, et toujours animer les situations de classe pour créer, énoncer, faciliter, reformuler, poser des questions et exploiter systématiquement les propositions des élèves . Le prof de FLE aujourd’hui c’est celui qui ne se contente pas de faire apprendre par cœur des listes de vocabulaire, des formes grammaticales ou dialogues bien structurés. C’est celui qui fait utiliser ce que les élèves ont appris pour créer du langage : on enseigne la langue pour que l’apprenant puisse communiquer. PLANTILLAS MEDIACION PEDAGOGICA ENSEÑANZA DEL FRANCÉS III CICLO Le planning de classe á la septième année doit se créer à partir du diagnostic initial culturel et en langue maternelle, connaissances sur le monde de la Francophonie et la sensibilisation vers l’apprentissage de la langue et la culture francophone. Bon travail ! 7 ° année Centre éducatif : ________________________________ Enseignant : _________________________________ Date : du 10 février ______ au _____ 2020 Unité 1 : PREMIERS CONTACTS . DIMENSIONS Dimension 1 Façons de penser ( x ) Dimension 2 Manières de vivre dans le monde (x) Dimension 3 Moyens d’interagir avec les autres ( x ) Dimension 4 Outils d'intégration au monde ( x ) COMPETENCES LINGUISTIQUES Compréhension orale Compréhension écrite Production orale Production écrite Prendre part à une conversation S’exprimer oralement En continue Prendre contact avec les autres personnes. Comprendre les expressions pour saluer, remercier et prendre congé, dans un contexte de situation réelle. Prendre contact avec les autres personnes. Comprendre les expressions pour saluer, remercier et prendre congé, dans un contexte de situation réelle. Saluer, prendre congé et remercier en faisant la différence entre salutation formelle et Saluer, prendre congé et remercier en faisant la différence entre salutation formelle et informelle. Ecrire les expressions françaises rapportées aux salutations, aux prises de congé et aux remerciements à l’aide des référents. Remplir un simple PLANTILLAS MEDIACION PEDAGOGICA ENSEÑANZA DEL FRANCÉS III CICLO Comprendre la présentation de quelqu’un. Comprendre la présentation de quelqu’un. informelle. Répondre à des questions simples sur sa présentation personnelle et celle de quelqu’un. Répondre à des questions simples sur sa présentation personnelle et celle de quelqu’un. document concernant leur propre identité Ayant comme support un modèle, rédiger un petit courriel, en se présentant et en présentant une autre personne SAVOIRS SAVOIR FAIRE STRATEGIES DE MEDIATION PÉDAGOGIQUE EN CLASSE (la séquence pédagogique avec les projets / devoirs) INDICATEURS D’EVALUATION Les salutations et la prise de congé. Les formules de politesse simples. Savoirs lexicaux : Bonjour, ça va ? ça va bien merci Comment vas- tu ? très bien, comme ci Identification des différentes manières de saluer à l’écrit et à l’oral  Salutations Identification des différentes manières de prendre congé :  Prise de congé Identification des différentes 1. Découverte et prise de contact motivation au sujet : La première étape de motivation, introduction de la vision francophone, la langue et la culture au XXI siècle. Reconnaissance des aspects généraux de la relation France - Costa Rica Souligner la transparence de la langue avec l’espagnol, les aspects socioculturels, historiques qui font du français la deuxième langue étrangère enseignée au pays. Dans cette unité les élèves acquièrent les compétences linguistiques et culturelles nécessaires pour communiquer, de façon simple, dans des situations de salutation et présentation personnelle en langue française. Il est souhaitable qu’à partir du moment où les élèves prennent contact avec la langue française, ils développent le goût de communiquer dans cette langue étrangère. Découverte de la classe de français avec les mots clés, mots Salue Prend congé Remercie Présente au grand groupe des différentes façons de saluer et de prendre congé Remplit un dialogue avec les différentes PLANTILLAS MEDIACION PEDAGOGICA ENSEÑANZA DEL FRANCÉS III CICLO comme ça, Salut ! ça va bien ? Comment allez- vous ? très bien merci, et vous ? Au revoir, à tout à l’heure, à bientôt, à demain, à lundi, à la prochaine… Expressions : merci beaucoup ! avec plaisir ! Excusez-moi ! pardon ! merci, s’il vous plaît… Désolé ! Je suis désolé ! Savoirs socio- culturels : Traitements : manières de remercier :  Remerciements Utilisation des structures nécessaires pour se présenter ou présenter quelqu’un Suivi des différentes consignes de la classe transparents, utilisation toujours de la langue et les gestes pour faire passer le message et provoquer un canal de communication effectif . Les différents moments de la classe , c’est á dire , introduire les rituels de classe : date, appel, etc . Présentation de consignes de travail de manière orale, à partir des supports visuels et gestuels. Construction des rituels de classe. Etablir les consignes de la classe afin de mieux se débrouiller en classe. Etablissement des règles de la classe, de façon collective, élaboration d’une affiche contenant ces règles et partagées avec les parents d’élèves. Laissant des traces (l’affiche en icones) soit au cahier, soit sur un mur du salon de classe. Familiarisation des rituels classe á partir d’images, sons, et autres documents pertinents (salutation, prendre congé, faire silence et d’autres). Présentation progressive de rituels pour les intégrer dans la vie quotidienne de la classe. Ecoute d’un document oral où l’on parle plusieurs langues. Questions et réponses concernant les langues écoutées, finalement petit commentaire sur la langue française. A l’aide d’images (liées aux nationalités des langues présentées dans l’enregistrement). Jeux d’association d’images-pays. (On peut se servir d’un planisphère, d’abord situer le Costa Rica, puis la France et quelques pays francophones). Dialogue en classe en langue maternelle sur l’importance de l’apprentissage des langues étrangères Utiliser la langue maternelle est possible pour la sensibilisation à la manières de saluer. Associe les salutations avec des images. Pratique les salutations tout en élaborant de petits dialogues avec ses copains Simule d’une situation entre deux personnes en utilisant tu ou vous selon contexte et personnages. Remplit d’une fiche de présentation personnelle (carte de visite) Réalise des exercices pour discriminer les différentes consignes. Réalise des jeux de mémoire et des jeux PLANTILLAS MEDIACION PEDAGOGICA ENSEÑANZA DEL FRANCÉS III CICLO monsieur, madame, mademoiselle, messieurs, mesdames, mesdemoiselles (pluriels) Situations formelles et informelles : emploi du « tu » et du « vous » (tutoyer et vouvoyer) Les présentations. Savoirs grammaticaux : Je m’appelle/ Je suis / Je me présente Reconnaissance des objets de la classe Situation dans le temps par rapport aux jours et aux mois Expression de la date. Identification des aspects géographiques et socioculturels liés à la France et la francophonie : Où est-elle située ? Comment c’est la France aujourd’hui ? Quels monuments et endroits importants on reconnait de France ? Influence de la langue et la culture classe de français. 2. Conceptualisation, hypothèses : Introduction du lexique de salutation et prendre congé, accompagnés des gestes. On laisse la parole aux élèves uploads/Geographie/ ppd-frances-septimo 1 .pdf