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Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagog

Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Rappels sur les nouveaux Rappels sur les nouveaux programmes de lycée programmes de lycée 3è LE MONDE DEPUIS 1914 Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 6è DES MONDES ANCIENS AUX DÉBUTS DU MOYEN AGE 5è DU MOYEN AGE AUX TEMPS MODERNES 4è DU SIÈCLE DES LUMIÈRES Á L’ÂGE INDUSTRIEL 2de LES EUROPÉENS DANS L’HISTOIRE DU MONDE (ANTIQUITÉ/1ÈRE MOITIÉ XIXÈ SIÈCLE) 1ère QUESTIONS POUR COMPRENDRE LE VINGTIÈME SIÈCLE (1850/NOS JOURS) Tale L/ES REGARDS HISTORIQUES SUR LE MONDE ACTUEL (1850/NOS JOURS) Tale S OPTION DES CLÉS HISTORIQUES ET GÉOGRAPHIQUES POUR LIRE LE MONDE (ANTIQUITÉ/NOS JOURS) Au Au collège collège Au Au lycée lycée Les thèmes des programmes d’histoire du collège au lycée Les thèmes des programmes d’histoire du collège au lycée Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 4è APPROCHES DE LA MONDIALISATION 3è LA FRANCE ET L’EUROPE DANS LE MONDE D’AUJOURD’HUI 5è HUMANITÉ ET DÉVELOPPEMENT DURABLE 6è LA PLANÈTE TERRE HABITÉE Au Au collège collège 2de SOCIÉTÉS ET DÉVELOPPEMENT DURABLE 1ère FRANCE ET EUROPE : DYNAMIQUES DES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATION Tale S OPTION DES CLÉS HISTORIQUES ET GÉOGRAPHIQUES POUR LIRE LE MONDE Au Au lycée lycée Tale L/ES MONDIALISATION ET DYNAMIQUES GÉOGRAPHIQUES DES TERRITOIRES Les thèmes des programmes de géographie du collège au lycée Les thèmes des programmes de géographie du collège au lycée Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Programme: titre Thème: parfois obligation de traiter le thème d’ouverture en 1er (1ère) Questions: -obligatoires ou au choix en seconde et en option terminale S - obligatoires en première et terminales L et ES Mise en œuvre, selon deux modalités complémentaires: - indication de l’entrée à traiter (La question traite..) - sujet d’étude en histoire et étude de cas en géographie, qui sont souvent au choix L’organisation des programmes de géographie au lycée L’organisation des programmes de géographie au lycée Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Place dans la démarche Durée Phases Place des documents Activités Etude de cas (géographie, ECJS) En amont de la question ou du thème. Au moins la moitié du temps Localisation Analyse Mise en perspective Important corpus documentaire en sous thèmes pour poser les problèmes Travail autonome des élèves en amont Etude en appui (histoire) En filé En amont de la question Une à deux heures en discontinu Localisation Analyse Corpus documentaire Alternance des phases en autonomie et magistrales Etude (s) simple (s) Toute la question Durée de la question Localisation et Analyse Corpus documentaire Alternance des phases en autonomie et magistrales Exemple (les deux disciplines) Intégration dans toute la question ou le thème Quelques minutes Localisation et analyse rapides Un ou deux documents Explication magistrale dominante La place des études singulières (études de cas, études isolées, études en La place des études singulières (études de cas, études isolées, études en appui, exemples). appui, exemples). Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Développements rapides (localisations, reprises et apports rapides d’informations) 1- étude de cas et exemples 2- étude de cas et MEP alternées 3- deux études de cas confrontées (Situation 1) EDC1 EDC2 EDC1 EDC2 Contextualisation (10mn) Mise en perspective EDC1 EDC1 3 bis- deux études de cas confrontées (Situation 2) Corpus documentaire Etude de cas (deux ou trois sujets, travail en large autonomie) Exemples (avec un seul document si possible) L’organisation des programmes de géographie au lycée L’organisation des programmes de géographie au lycée Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Etude de cas centrale Question Les problématiques Etude de cas Question Autres entrées de la mise en œuvre de la question Entrées de la mise en oeuvre Question Possibilité de mettre en œuvre la démarche d’EDC pour une des entrées La place des études de cas dans la mise en œuvre des questions La place des études de cas dans la mise en œuvre des questions Mise en oeuvre Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Histoire, géographie, ECJS Accompagnement personnalisé TPE Histoire des arts Possibilité de traitement en complément Possibilité d’intégration La complémentarité des enseignements La complémentarité des enseignements Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Enjeux Capacités Apprentissages Les enjeux spécifiques Les repères: localiser et situer Donner une acception large à la notion de repères Maîtriser les changements d’échelle et les interrelations Analyser les documents: choisir, trier, hiérarchiser Dosage et usage de documents sources Maîtriser typologie et identification Lire et confectionner des représentations graphiques Varier les types et les échelles Mettre en place une progressivité des apprentissages Les enjeux généraux L’expression: organiser et argumenter son propos Décrire et expliquer Raconter Mettre de la cohérence entre oral et écrit Le lien classe/hors classe Penser la continuité entre les activités Scénariser la cohérence L’usage des TIC Développer les équipements et les ressources Penser les usages spécifiques Les enjeux d’évaluation Les modalités de l’évaluation Rechercher la complémentarité oral/écrit et l’évaluation des besoins des élèves Rechercher la maîtrise de compétences et de l’autonomie des élèves L’intégration des capacités L’intégration des capacités Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 La juste place des études documentaires La juste place des études documentaires Approche interne Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 1- Choix des documents 2) Questionnements 3) Prise d’informations Volume Diversité et progressivité Confrontation Individuel/Collectif Oral/Ecrit Fermé/Ouvert Volume Diversité et progressivité Informations sur documents/Apports d’informations du professeur Approche externe Cohérence Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Le programme d’histoire: Le programme d’histoire: « Questions pour comprendre « Questions pour comprendre le vingtième siècle » le vingtième siècle » Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Une évolution de la notion de programme Une évolution de la notion de programme Le programme de première –1988 Une conception chronologique Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 I- La construction du monde contemporain Bilan de la Seconde Guerre mondiale Tableau du monde au lendemain du conflit I-1 Un monde nouveau -1947/fin des années 50 - (Est-Ouest- Nationalismes et indépendance en Asie et en Afrique) I-2 Croissance mondiale et équilibre des puissances –Fin années 50/début années 60- (La 3è révolution industrielle-Les rapports ouest/est- Emergence du 1/3 monde) I-3 Géostratégies du temps présent – depuis début années 60- (Crise et réponses à la crise- Les dialogues Ouest/Est et Nord/Sud- Carte du monde actuel) II- Le monde actuel II-1 Diversité des mondes (Les sociétés libérales-Le monde socialiste-Les tiers- mondes) II-2 Solidarités et communication (La science-La religion-La communication et les langages-Organisations et coopération internationales) III- La France depuis 1945 III-1 Evolution politique (1945-1988) III- 2 Société et culture III-3 La France dans la monde Le programme de terminale – 1988 Une conception chronologique et thématique Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Questions pour comprendre le vingtième siècle (5 thèmes, 10 questions) TH1: Croissance économique, mondialisation et mutations des sociétés depuis le milieu du XIXème siècle ( 9-10H) TH2: La guerre au XXème siècle (16-17H) TH3: Le siècle des totalitarismes (10-11H) TH4: Colonisation et décolonisation (7-8H) TH5: Les Français et la République (15-16H) 1850 2010 1914 1991 1962 1880 2001 Le programme de 2011: thématique et problématisé Le programme de 2011: thématique et problématisé Des temporalités différentes selon les thèmes Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Des questions à mettre en relation: une approche systémique? Des questions à mettre en relation: une approche systémique? Exemple 1 Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Exemple 2 Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie Inspection pédagogique régionale d’histoire et de géographie J.P. Lauby - 2011 Ce n’est plus l’âge industriel qui est questionné mais le phénomène économique de croissance: ses moteurs et ses conceptions idéologiques, ses acteurs, ses phases sur la longue durée, ses différenciations spatiales Les cinq thèmes, les dix questions Les cinq thèmes, les dix questions On questionne le concept braudélien et ses évolutions en confrontant trois situations uploads/Geographie/ programme-histoire-1ere-2011.pdf