Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

WANG’KOKO EBIL Moses Master 1 FLE/FLS à distance 2016-2017 Problématique du FLE

WANG’KOKO EBIL Moses Master 1 FLE/FLS à distance 2016-2017 Problématique du FLE semestre 2 Sommaire A- Introduction ..................................................................................................................................... 2 1.1 Le document authentique........................................................................................................ 2 B- Partie 1 : Fiche pédagogique pour l’enseignant ........................................................................... 3 C- Justifications des choix ................................................................................................................... 8 3.1 Le choix d’objectifs .................................................................................................................. 8 3.2 Le choix de compétences ......................................................................................................... 9 3.3 Le choix d’exercices ............................................................................................................... 10 3.4 Le choix de progressions ....................................................................................................... 10 3.5 Le choix de supports .............................................................................................................. 10 3.6 Le choix d’évaluation ............................................................................................................ 11 D- Partie 2 : La feuille de route pour les apprenants ...................................................................... 12 Bibliographie et documents consultés : .............................................................................................. 17 Consigne : En vous aidant de tous les cours et de lectures (ouvrages, articles, textes officiels…) dont les références apparaitront à la fin de votre dossier, vous construirez une séance de cours d'1h30 à destination d'un public allophone de votre choix parmi ceux que je vous donne ci-dessous : Sujet 1. Un groupe (enfants ou adolescents) inscrit dans une Alliance Française du pays de votre choix, niveau A1 (en évitant de travailler sur la "leçon 0"). Page 2 de 17 A- Introduction L’un des événements les plus populaires chez les adolescents dans presque tous les pays du monde c’est l’anniversaire. Les fêtes d’anniversaires sont des événements qui intéressent presque tout le monde, les adolescents y compris et les membres de la famille aussi que les amis des ceux qui fêtent sont heureux. Puisque les invitations sont envoyées et les invités doivent normalement confirmer leur présence, la création des invitations d’anniversaires et la rédaction des réponses pour confirmer sa présence ou son absence sont parmi les compétences pragmatiques à acquérir au niveau A1. Ce dossier traitera les compétences de la compréhension écrite d’une invitation d’anniversaire, l’expression orale pour appeler afin de confirmer ou refuser l’invitation et l’expression écrite avec la rédaction d’une réponse à une invitation d’anniversaire. 1.1 Le document authentique Le document authentique est une carte d’invitation créée par moi-même pour la fête de mon anniversaire. Elles seront aussi les documents déclencheurs de la séance. Les cartes seront dans les enveloppes placées sur les tables de chaque apprenant comme une surprise. Quand ils entreront la salle, les apprenants verront des enveloppes sur les tables et par curiosité, certains seront les ouvriront alors que d’autres me demanderont si ce sont des enveloppes pour eux. Je répondrai aux derniers aux positifs et les cours commenceront quand tous les apprenants auraient découvert la surprise. Page 3 de 17 B- Partie 1 : Fiche pédagogique pour l’enseignant Tâche visée Inviter et répondre à une invitation écrite Compétence visée Compréhension écrite et expression écrite Prérequis Le présent de l’indicatif, la négation, les mois de l’année, les jours de la semaine, la date et l’heure. Objectifs communicatifs - Comprendre une invitation écrite - Écrire une invitation pour une fête - Écrire pour féliciter, remercier, refuser et expliquer ou justifier Objectif linguistique - Connaître et utiliser la forme interrogative - Savoir utiliser la négation - Employer l’interrogation et la négation correctement au présent - Distinguer entre les pronoms personnels et les pronoms toniques - Employer les propositions pour accepter ou refuser Niveau de compétence visé A 1 Adolescents inscrits à l’Alliance Française de Kampala en Ouganda Référence du document déclencheur Une carte d’anniversaire créée par l’enseignant Durée 1 heure et 30 minutes Déroulement Étape Activité Technique pédagogique Mode de fonctionnement Matériel et supports complémentaires Durée Page 4 de 17 Accès au sens Anticipation Utiliser une carte d’anniversaire comme support et faire deviner aux élèves quel est ce document : -qu'est-ce que c'est? à quoi cela vous fait penser? -à quoi sert une carte d’anniversaire? -quels sont les éléments que contient une carte d’anniversaire? -est-ce qu'ils en servent dans leur pays? -Lecture de la carte (puis plus tard si besoin) Travail collectif en petits groupes de 4 apprenants pour : - s’entraider, - identifier le document, - rechercher les éléments que contient la carte - prélire la carte La table ronde pour l’interaction orale pour : - partager des idées - encourager la communication - favoriser l’anticipation Les cartes d’anniversaire créées par l’enseignant, - une carte par apprenants : 12 cartes en tout 6 minutes Compréhension globale Interaction orale sur le texte de la carte pour savoir si les apprenants ont compris la carte : - La carte est pour faire quoi ? - Qui a écrit la carte ? Pour qui ? - Pourquoi lire la carte ? Comment répondre à l’expéditeur ? - Avant quand faut-il lui répondre ? Travail en binôme pour chercher les réponses plus détaillées aux questions : - l’intention de la carte, - L’expéditeur et le destinataire - La raison pour la lecture et comment répondre - Avant quand ? Prise de parole avec son/sa camarade pour : - Discuter de la carte et de sa fonction - Identifier l’expéditeur et le destinataire - Proposer des réponses possibles Photos : - une fête d’anniversaire - un gâteau d’anniversaire - des bougies - des cônes/chapeaux d’anniversaire - des ballons - des cadeaux emballés 10 minutes Page 5 de 17 Compréhension détaillée Faire chercher les détails importants qui leur aient facilités à comprendre la carte d’anniversaire et les surligner comme : - invitation, heure, date, jour, mois Faire chercher les éléments qui leur semblent difficiles à comprendre dans l’invitation comme : - rendez-vous, cordialement, avant et fêter Travail en binôme pour l’analyse du document afin de trouver : - les détails importants comme invitation, heure, date, jour et mois - les éléments difficiles comme rendez-vous, cordialement, avant et fêter - Activités de compréhension de la carte d’anniversaire grâce aux détails spécifiques Application des connaissances des prérequis - Le document déclencheur - un calendrier de 2017 - les dictionnaires bilingues (Français – Anglais) 14 minutes Analyse de fonctionnement de la langue Repérage Faire repérer les éléments dans la carte qui permettent d’inviter (rendez-vous, invités, fête, anniversaire...). - Demander ce que l'on pourrait rajouter. - Demander si l’on est obligé et si non, qu’est-ce que l’on fait (diaporama) Le but est de voir qu'il y a différentes façons d’inviter et de répondre aux invitations: - lexique pour proposer une invitation, pour accepter une invitation, et pour refuser une invitation Travail collectif en trois groupes de 4 apprenants par groupe pour : A- proposer une invitation écrite B- accepter l’invitation C- refuser l’invitation Passage des apprenants au tableau pour afficher le lexique qu’ils proposent Identification du lexique sur : - la création des invitations, - les réponses pour accepter une invitation, et - les réponses pour refuser une invitation. - Le document déclencheur - les dictionnaires bilingues (Français – Anglais) 15 minutes Page 6 de 17 Conceptualisation Demander aux apprenants de concevoir un répertoire et formuler des phrases à l’aide du diaporama avec : - les différentes expressions pour proposer des invitations - les différentes expressions pour accepter/ féliciter et remercier ayant reçu une invitation - les différentes expressions pour refuser/ expliquer et justifier son absence. Travail en trois groupes de 4 apprenants pour concevoir chaque répertoire et ses phrases pour: A- proposer une invitation B- accepter l’invitation C- refuser l’invitation - Acquisition et Approfondissement des connaissances - Exemplification du lexique avec la reformulation des phrases Diaporama créé par l’enseignant sur les lexiques : A- pour inviter B- pour accepter/ féliciter et remercier C- pour refuser/ expliquer et justifier 15 minutes Expression Systématisation Faire faire par groupe comme s’ils étaient des particuliers : A – créer une invitation pour une fête imaginaire B – écrire une lettre pour accepter l’invitation de l’enseignant, le féliciter et le remercier C – écrire une lettre pour refuser l’invitation, expliquer pour justifier son absence Activité collective de rédaction en trois groupes de 4 apprenants sur : - la création d’une invitation à une fête imaginaire - la rédaction d’une lettre pour accepter l’invitation de la carte d’anniversaire de l’enseignant - la rédaction d’une lettre pour refuser l’invitation et une explication pour justifier son absence - Application et réinvestissement des connaissances - Diaporama de l’enseignant, - Exemples proposés par les apprenants pendant l’activité précédente. 15 minutes Page 7 de 17 Production Faire écrire une réponse à l’invitation du groupe A : - Soit pour accepter l’invitation - Soit pour refuser l’invitation Le choix est libre et chaque apprenant doit réaliser une lettre pour répondre à l’invitation proposée par groupe A. Travail individuel : - Choisir entre les deux sujets proposés et écrire une réponse - Employer les connaissances apprises pendant la séance pour écrire sa lettre. Évaluation diagnostique Un exercice à corriger après le cours. - Diaporama de l’enseignant, - Exemples proposés par les apprenants pendant les activités précédentes. 15 minutes Bilan de la séance : ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Page 8 de 17 C- Justifications des choix Les choix effectués dans la séance sont délibérés et ont été adapté au niveau des apprenants. Puisque le niveau A1 est le niveau débutant aussi connu comme le niveau le plus élémentaire, les apprenants doivent apprendre à non seulement « comprendre des situations simples et concrètes se rapportant à la vie quotidienne », mais uploads/Geographie/ wang-x27-koko-ebil-moses-problematique-du-fle-m1-s2.pdf