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REPUBLQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPE

REPUBLQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE UNIVERSITE MOHAMED KHIDER – BISKRA FACULTE DES LETTRES ET DES LANGUES DEPARTEMENT DE DES LETTRES ET DES LANGUES ETRANGERES FILIERE DE FRANCAIS MEMOIRE PRESENTE POUR L’OBTENTION DU DIPLOME DE MASTER OPTION : Didactique des langues et cultures. Directeur de recherche : Présenté et soutenu par : Mme BEDJAOUI Nabila. ZOUZOU Zoubida. Année universitaire 2014 / 2015 LA METHODE DEDUCTIVE ET/OU LA METHODE INDUCTIVE DANS L’ENSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE DU FLE : « Cas de la 5ème année primaire de l’école Bekhouche Bellaaroussi de Biskra» Dédicaces Je dédie ce travail à : Ma chère mère, source de tendresse, de joie et de bonheur. Ma grand-mère, qui ‘a toujours été comme une mère pour moi. Mon père, l’exemple de courage et de motivation. Mon mari, pour sa présence, son soutien moral. Mes enfants, Nada, Souheib et l’adorable petite Nesrine. Mes frères et Sœurs, Salah eddine, Othman (Azi), Abdelhamid, Najib, Farès, Sabah, Naima, Fairouz, Fouzia, Kamel, Hassina, Houda, Noura, Romaissa, Et à toute la famille. Remerciements Je tiens tout d’abord à remercier le bon Dieu tout puissant, de m’avoir donné force et courage afin de réaliser ce travail. Je remercie du fond du cœur Mme Bedjaoui Nabila, la directrice de recherche pour tous ses encouragements, et sa présence dans les moments les plus difficiles. Mes remerciements s’adressent aussi au chef de filière de français Mer Khider salim, pour ses conseils, et sa gentillesse durant tout le cursus universitaire. Je ne sais comment exprimer ma reconnaissance envers tous les enseignants de la filière de français, parmi eux Mr Bensalah B, Pr Dakhia A, Dr. Kitiri B, Dr. Mokhnache M, Mr Guerid K, Mr Djoudi, Mr Dakhia M, Mme Moustiri Z, Mlle Bellazrag N, Mme Djerou D, MlleBouzidi H. Je remercie également Mr Zelghi, enseignant de français, à l’école primaire Bekhouche Bellaaroussi, pour sa collaboration et l’intérêt qu’il a manifesté à l’égard du sujet. Enfin, Je voudrais remercier toute personne, qui a participé de près ou de loin à l’élaboration de ce travail modeste soit-il. Dédicaces Remerciements Introduction générale……………………………………………… 1 Cadre Théorique Chapitre 1 : Déduction et Induction. Etude comparative Introduction ………………………………………………………… 4 1- La déduction…………………………………………………….. 4 1-1 Le raisonnement déductif ………………………………... 4 1-2 La méthode déductive et la pédagogie …………………... 5 2-L’induction ……………………………………………………….. 6 2-1 Le raisonnement inductif ………………………………… 6 2-2 La méthode inductive dans la pédagogie ……………… 7 2-3 Critique de l’induction ………………………………….. 7 3- L’opposition induction et déduction ……………………………... 8 3-1 Classification des raisonnements ………………………… 9 4- Raisonnement et développement de l’enfant …………………….. 10 4-1 Le raisonnement …………………………………………. 10 4-2 Développement de l’enfant d’âge scolaire ………………. 11 4-3 Les stades de développement de l’enfant………………… 12 4-4 Les développements de l’enfant et l’apprentissage d’une langue étrangère ……………………………………………… 13 Conclusion …………………………………..................................... 13 Chapitre 2: L’enseignement/apprentissage de la grammaire du FLE Introduction ………………………………………………………… 15 1- Le processus d’enseignement/apprentissage du FLE…………… 15 1-1 Objectif de L’enseignement/apprentissage …………… 1-2 L’enseignement/apprentissage du FLE à la lumière de la réforme scolaire 2003(en Algérie) …………………… 16 17 2- La grammaire ………………………………………………….. 18 2-1 Définition de la grammaire du FLE…………………… 18 2-2 La grammaire dans les différentes méthodes d’enseignement……………………………………………………… 19 2.2.1. La grammaire dans la méthodologie Traditionnelle………………………………………… 2.2.2 Enseignement /apprentissage de la grammaire du FLE à travers l’approche communicative…. 2-3 Les approches inductive et déductive …………………. 2-4 La grammaire dans la production de l’élève…………… 2-5 Les types de grammaire ………………………………….. 20 20 21 23 23 2-5-1 Grammaire déductive ……………………………... 23 2-5-2 Grammaire inductive ……………………………… 24 2-5-3 Grammaire explicite ……………………………… 25 2-5-4 Grammaire implicite ………………………………. 25 2-6 Place de la grammaire dans l’enseignement du FLE 26 Conclusion ………………………………………………….. 26 Cadre Pratique, stratégie de vérification Chapitre 3 : Méthodologie de travail Introduction ……………………………………………….. 28 1. Terrain de l’enquête ……………………………………….. 28 2. Le corpus ………………………………………………….. 29 3. Grille d’observation…………………………………………….. 4. L’expérience……………………………………………………. 5. Les séances de grammaire …………………………………....... 5.1. La négation avec la méthode inductive…………………. 5.2 La négation avec la méthode déductive………………….. 6. Présentation du questionnaire ………………………………….. 6.1 Les données du questionnaire………………………….. 7. Présentation du manuel scolaire de 5éme année primaire. ……….. 30 31 31 35 37 40 43 52 8. Finalités et buts de l’enseignement du français dans le primaire 54 9. Analyse ……………………………………………………… 55 Conclusion ………………………………………………………. 58 Conclusion générale………………………………………………... 59 Références bibliographique………………………........................ 61 Introduction générale 1 Introduction générale L’environnement sociolinguistique de l’Algérie est parsemé de couleurs de la langue française. Une langue, qui en vue de ses origines historiques, s’est incrusté, au fil des années dans cette société, et a donné un espace plurilingue, une diversité linguistique, que beaucoup d’autres pays voudraient atteindre. Le processus d’enseignement apprentissage et en perpétuelle évolution, depuis les anciennes méthodologies jusqu'à nos jours. Autrefois, on privilégiait l’écrit au détriment de l’orale ; avec l’avènement de l’approche communicative (comme fruit de plusieurs courants de recherche, la religion, la psychologie et la pédagogie), l’accent est dorénavant mis sur l’oral, dans l’intention d’installer chez l’apprenant une autonomie, et un esprit d’initiative. Avec l’application de cette méthodologie en Algérie et l’installation des réformes scolaires en 2003, nous assistons à une remarquable baisse dans le niveau des apprenants, spécialement en langue française. Il y a un ensemble de facteurs qui a contribué à cette régression dans le niveau, nous avons les méthodes d’enseignement, le volume horaire, le nombre d’élèves par classe etc. De ce constat, nous essayons d’entamer un travail de recherche concernant un élément de cet ensemble, à savoir la grammaire, ainsi que la méthode avec laquelle elle est enseignée et ceci à travers l’étude de la méthode déductive et/ou la méthode inductive dans l’enseignement/apprentissage de la grammaire du FLE : Cas de la 5ème année primaire. Le choix du sujet est en fait du à des raisons scientifiques et personnelles ; la décroissance dans le niveau des élèves est un problème qui va se retentir, d’une part, sur ces derniers eux même, et d’autre part sur toute la société. En évoquant ce thème de recherche, plusieurs questions viennent nous effleurer l’esprit et pour essayer de dégager le fond du travail, nous nous contenterons d’une seule, celle qui nous 2 estimons est le plus en concordance avec le sujet traité : Quelle serait la méthode la plus adéquate pour un enseignement efficace de la grammaire du FLE ? A travers ce questionnement, nous aspirons donner une vision plus claire au sujet, en proposant une réponse provisoire : La méthode déductive permettrait à l’apprenant d’acquérir les règles grammaticales. Toute recherche scientifique réalisée selon les normes établies et reconnues, vise des objectifs biens précis. Avec ce présent travail, nous souhaitons contribuer à un changement au niveau des méthodes adoptées dans l’enseignement des langues étrangères du moins au cycle primaire, base de l’enseignement/apprentissage. Le présent travail comporte un cadre théorique et un cadre pratique. Le cadre théorique se reparti en deux chapitres : Le premier chapitre intitulé, Déduction et Induction. Etude comparative, dans lequel, nous aborderons la déduction et l’induction, les raisonnements relatifs à ces deux concepts, en plus d’une comparaison entre eux. Le deuxième chapitre intitulé, l’enseignement/apprentissage de la grammaire du FLE, à travers ce chapitre nous allons étudier le processus d’enseignement/apprentissage de la grammaire, en plus des types de grammaire entrepris dans les classes de langue. Le cadre pratique, dans lequel nous projetons d’entamer deux procédures, lesquelles, nous estimons seront le support, dans la réalisation de notre tâche. La première consiste en une enquête au sein de l’école primaire « Bekhouche Belaaroussi » à travers laquelle, nous appliquons les deux démarches proposées à savoir déductive et inductive dans l’enseignement d’une notion de la grammaire, établée en une séquence et ceci avec la même classe, dans le but de pouvoir comparer les résultats obtenus. La deuxième en un questionnaire réalisé, comportant plusieurs questions significatives, destiné à des enseignants qui ont fait l’ancien 3 système, et le nouveau système, et ensuite essayer de dégager leurs points de vue, afin de rendre compte de nos hypothèses. Chapitre 1 : Déduction et Induction. Etude comparative 4 Introduction Dieu créa l’homme en le dotant d’un pouvoir de raisonnement, toute personne est capable de raisonnement. Aristote fût le premier à s’intéresser à cette tâche qui constitue la logique formelle. Les Grecs aussi se sont penchés sur l’art de convaincre. Aristote étudia le syllogisme dont le célèbre exemple : tous les hommes sont mortels, Socrate est un homme, donc Socrate est mortel1. La faculté de l’esprit humain lui permet de fixer des critères de vérités et d’erreurs, de discerner le bien et le mal et aussi de mettre en œuvre des moyens en vue d’une fin donnée. Cette faculté est investie dans différents domaines : Scientifique, éthique et technique 2. Philosophiquement parlant, le raisonnement comme enchainement de proposition cohérente conduit l’individu à construire sa pensée en lui attribuant des valeurs, qui peuvent être analysées du point de vue des résultats et du sujet penseur. D’après Aristote, le raisonnement est fondé sur l’argumentation, il dit qu’il y a deux grandes modalités, la déduction et l’induction. La déduction est tirée d’un principe général, une proposition qu’on rend acceptable et qui est nouvelle. L’induction c’est aller chercher dans le uploads/Geographie/ zouzou-zoubida.pdf