Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

American Journal of Innovative Research and Applied Sciences. ISSN 2429-5396 I

American Journal of Innovative Research and Applied Sciences. ISSN 2429-5396 I www.american-jiras.com 86 | Aâtika Eddif 1* | 1. Centre Régional des Métiers de l'Education et de la Formation | Laboratoire de Recherche Scientifique et de Développement Pédagogique | Equipe de Recherche en Sciences et Didactique | Meknès | Maroc | | Received January 01, 2020 | | Accepted February 23, 2020 | | Published February 28, 2020 | | ID Article | Eddif-Ref.3-ajiras010220 | RESUME Introduction : La sortie géologique est un élément crucial pour l'enseignement-apprentissage des Sciences de la Terre (ST). Notre travail s'inscrit dans le cadre d'une étude prospective qui vise à objectifs : i) identifier la place de la sortie géologique dans les pratiques enseignantes des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) du cycle secondaire marocain. ii) dévoiler les difficultés et obstacles rencontrées par les enseignants(es) du cycle secondaire confrontés à l’organisation de telle sortie iii) proposer quelques solutions et pistes de réflexion pour y remédier et valoriser aussi bien la sortie géologique que certains sites géologiques pédagogiques marocains à des fins multiples. Méthode : Les données nécessaires ont été collectées à l’aide d'un questionnaire adressé aux enseignants(es) des SVT, répartis dans sept Académies Régionales de l'éducation et de la formation professionnelle. Résultats : les résultats de l’enquête montrent que la sortie géologique est marginalisée dans les pratiques enseignantes pour des raisons diverses essentiellement administratives, pédagogiques et didactiques et en fin des difficultés personnelles. Conclusion : ces résultats nous ont conduits à proposer des solutions et des pistes susceptibles d'aider les enseignants(es) des SVT, et que nous souhaitons que tous les acteurs dans le secteur de l'enseignement y participent pour contribuer dans l'effort d'éducation et de formation. mots-clés : Sortie géologique, sciences de la Vie et de la Terre, pratiques enseignantes, difficultés, solutions, administratives, pédagogiques, didactiques, personnelles. ABSTRACT Introduction: The geological field trip is a crucial element in the teaching-learning of Earth Sciences (ES). Our work is part of a prospective study with the following objectives: i) to identify the place occupied by geological field trips in the teaching practices of Life and Earth Sciences (LES) teachers in Moroccan secondary schools ii) to reveal the difficulties and obstacles encountered by secondary school teachers faced with the organisation of such outings iii) Propose some solutions and lines of thought to remedy this situation and enhance the value of certain Moroccan educational geological sites for multiple purposes. Method: The necessary data were collected by means of a questionnaire addressed to the teachers of the SVTs, distributed in seven Regional Academies of Education and Vocational Training. Résultats: The results of the survey show that the geological field trip is marginalized in teaching practices for various reasons, mainly administrative, pedagogical and didactic, and at the end of personal difficulties. Conclusion: These results have led us to propose solutions and avenues likely to help SVT teachers, and that we would like all players in the education sector to participate in order to contribute to the education and training effort. Keywords: Geological field trip, Life and Earth sciences, teaching practices, difficulties, solutions, administrative, pedagogical, didactic, personal. 1. INTRODUCTION L’enseignement apprentissage des Sciences de la Terre (ST) semble être problématique aussi bien pour les enseignants(es) que pour les apprenants. L'ensemble des apprenants et des enseignants(es) ne se passionnent pas pour les ST et ne semblaient apprécier guère celle-ci [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13]. Les enseignants(es) et les apprenants marocains n'échappent pas à cette situation [14, 15, 16, 17]. Les obstacles à l'enseignement apprentissage des ST sont en relation avec l’espace et le temps (longs, dynamisme des phénomènes, caractère contingent et unidirectionnel des changements géologiques et raisonnement diachronique) [18, 19]. Il est à savoir qu’au Maroc, les SVT ne sont traitées qu'aux cycles secondaires (collégial et qualifiant). En effet, les ST sont enseignées en première et deuxième année du cycle secondaire collégial et en première et deuxième année bac du cycle secondaire qualifiant. Au cycle primaire les apprenants utilisent l'éveil scientifique pendant 6 ans pour acquérir les prémices d'une démarche scientifiques. Néanmoins des activités ludiques relatives à l'enseignement des concepts des ST fait défaut. Fidèles aux instructions officielles, les tables des matières des manuels scolaires, relatives aux ST sont organisées autour de deux unités notamment la géodynamique externe et la géodynamique interne qui sont enseignées au cycle secondaire collégial et seront reprises d’une façon plus approfondie et développée au cycle secondaire qualifiant dans un cadre ORIGINAL ARTICLE SORTIE GEOLOGIQUE: QUELLE PLACE DANS LES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE DU CYCLE SECONDAIRE MAROCAIN ? GEOLOGICAL OUTING: WHAT PLACE IN THE LIFE AND EARTH SCIENCES IN THE MOROCCAN SECONDARY CYCLE? *Corresponding author Author & Copyright Author © 2020: | Eddif Aâtika |. All Rights Reserved. All articles published in American Journal of Innovative Research and Applied Sciences are the property of Atlantic Center Research Sciences, and is protected by copyright laws CC-BY. See: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/. American Journal of Innovative Research and Applied Sciences. ISSN 2429-5396 I www.american-jiras.com 87 d'apprentissage progressif participant ainsi de l'accès des apprenants à une véritable culture scientifique, visant une cohérence aux enseignements des ST (Tableau 1). Tableau 1 : Table des matières des ST au cycle secondaire collégial et qualifiant. Cycle cycle secondaire collégial 1ère année du 2ème année Tables des matières Géodynamique externe 32 heures par trimestre 2 1. Réalisation de la sortie géologique et l’exploitation des données : - Déduction du cycle sédimentaire : • Erosion, transport, sédimentation diagenèse, • Fossiles fossilisation, • Echelle stratigraphique. 2. Ressources en eau : - Notion Aquifère. - Formes d’eau sur terre. - Rappel cycle d’eau. - Les menaces qui pèsent sur l’eau. - Mesures préventives. Géodynamique interne 32 heures par trimestre 1 1. Tectonique des plaques : - Arguments de la dérive des continents, - Concept plaque 2. Relation entre la tectonique des plaques et les phénomènes géologiques: les Séismes, le volcanisme et les déformations tectoniques. 3. Formation des roches magmatiques et le métamorphisme de contact. 4. Formation des chaînes de montagnes : exemple les chaînes de subduction et de collision. Cycle cycle secondaire qualifiant 1ère année Bac 2ème année Bac Table des matières Géodynamique externe 34 heures par trimestre 1 1. Réalisation de la carte paléogéographique d’une région : -Etudes granulométriques et morphoscopiques des sédiments. -Détermination des conditions de sédimentation dans les principaux milieux sédimentaires actuels. -Détermination des conditions de sédimentation dans un milieu ancien (ex : bassin houiller de Jerada). -Reconstitution de l’histoire géologique d’une région sédimentaire. 2. La carte géologique: Bilan synthétique des études stratigraphiques. Géodynamique interne 34 heures par trimestre 2 1. Les chaînes de montagnes et relation avec la tectonique des plaques : - Chaînes : de subduction, d’obduction et de Collision. 2. Déformations caractéristiques des chaînes de montagnes. 3. Relation métamorphisme et tectonique des plaques. 4. Relation granite et métamorphisme. Synthèse : relation entre l’ensemble des phénomènes géologiques et la tectonique des plaques. L'enseignement des ST en général offre aux apprenants un environnement qui leur permet:  d’explorer et expliquer les phénomènes géologiques liés au fonctionnement de la Terre [Géodynamique externe: érosion, sédimentation…et géodynamique interne],  d’appréhender différentes échelles spatio-temporelles (espace, échelles des temps géologiques),  de mettre en relation les mouvements des plaques lithosphériques, et les phénomènes géologiques qui les accompagnent : séismes, magmatisme,….  de comprendre le monde qui les entoure afin de pouvoir décider et agir de façon responsable et critique à l’échelle des situations du quotidien en tant que citoyens. Il est intéressant de noter que la sortie géologique fait partie intégrante du programme d'enseignement des SVT, au cycle secondaire aussi bien collégial que qualifiant ; et que les enseignants(es) sont appelés à organiser des sorties géologiques en accord avec les programmes des ST; comme le rappellent les circulaires du Ministère de l’Education Nationale, de la Formation Professionnelle, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique au fil des années [la circulaire : n° 57 du 25 Novembre 1971 ; n° 318 du 6 Novembre 1973 ; n° 213 du 1 Novembre 1975 ; n° 244 du 13 Novembre 1979 ; n° 42 du 11 Juillet 1999 et celle de n° 55/15 du 28 Avril 2015]. L’ensemble des circulaires met en avant les nombreux bénéfices retirés par les élèves de ces expériences éducatives et pédagogiques et précisent entre autres, les modalités d’autorisation, d’encadrement et la gratuité de ces sorties. Il est nécessaire de noter que les sorties scolaires sont encouragées par les instructions pédagogiques, pourtant elles ne sont pas toujours effectuées. American Journal of Innovative Research and Applied Sciences. ISSN 2429-5396 I www.american-jiras.com 88 Dans les établissements scolaires, les différents moyens pédagogiques (manuels scolaires, modèles, expériences diverses, échantillons de roches et de fossiles, lames minces, l'outil numérique...) mis à la disposition des enseignants(es) pour enseigner les ST constituent une aide précieuse et contribuent à atteindre des objectifs notionnels et méthodologiques en harmonie avec les instructions officielles. Cependant, les ST correspondent à une discipline où l’observation du réel et l’expérimentation sont très importantes. Ainsi, la sortie géologique reste un élément crucial uploads/Geographie/eddif-ref-3-ajiras010220.pdf