Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Niveau: A1.2 Dossier: 4 Leçon: 3,2 (version 2) Tâche : Tâche finale: Objectifs

Niveau: A1.2 Dossier: 4 Leçon: 3,2 (version 2) Tâche : Tâche finale: Objectifs pragmatiques: – comprendre une page de journal intime – comprendre quand quelqu’un raconte les événements d’une journée passée – rapporter des faits ponctuels passés Objectifs sociolinguistiques: Raconter des événements passés (1) Objectifs socioculturels : Routine et changement de rythme Objectifs linguistiques: Grammaticaux – le présent d’habitude/le passé composé – le passé composé (1) : morphologie et place de la négation Lexicaux Phonétiques – phonie-graphie : participe passé des verbes en –er (voir corrigés p. 196) Étapes Présentation de l’activité Consignes Supports pédagogiqu es Duré (min) POUR COMMENCER Rappel du dernière sujet Brise-glace, favoriser la relation: conversation, jeu, activité de réactivation S’APPROCHR AU CONTENU Sensibilisation (brainstorming, photos, dessin, jeu) Un événement passé. En fonction du groupe, raconter un événement passé, puis faire remarquer quel est la structure utilisée pour le passé composé. x 5 Compréhension globale (qui, quand, où, que ...) Observer le document et répondre. En grand groupe. Faire observer le document : un journal intime. Lire une première fois. Vérifier la compréhension : Qui écrit ? Quand ? Où ? Pourquoi ? Alter ego+ p. 90 ex: 6 10 Compréhension détaillée (Découvrir en détail le sense du document) a) Relire le document et compréter le tableau. b) Indiquer de quel jour à quel jour est le séjour au bord de la mer. A) Faire l’activité par deux. Mise en commun : vérifier la compréhension : « ce soir » « ce matin ». Faire observer : les expressions citées ont un point commun : leur référence est le moment où Myriam écrit. B) Indiquer de quel jour à quel jour est le séjour au bord de la mer. Alter ego + p. 90 ex : 7 10 Point langue Indiquer un moment spécifique Classer les expressions (écrire au tableau) Actuel | Passé Alter ego+ p. 90 point langue s’exercer 10 ANALYSE Observation et identification (constitution d’un corpus d’analyse de Pour chaque moment, trouver les informations que Myriam donne sur ses activités et sur les Effectuer une grille à double entrée au tableau avec les moments et les événements/activités. Alter ego+ p. 90 ex : 8 5 DU FONCTIONEMENT la structure de la langue) événements de la journée. Conceptualisation (les étudiants formulent une régle de fonctionnement de la langue) Point langue Le passé composé pour raconter des événements passés. a) Faire observer que les phrases correspondent à des activités/événements passés et qu’à chaque fois, l’action est formulée par le biais d’un temps composé Faire observer la différence entre les phrases aux colonnes : le verbe être et le verbe avoir. b) Faire observer les phrases, puis compléter les régles. Le -e pour le féminin. Le -s pour le pluriel avec verbe être comme auxiliaire. c) Faire observer le placement de la négation : de part de l’auxiliaire. Alter ego+ p. 91 Point langue Tableau 10 Conceptualisation 2 L’histoire de la princesse Raconter l’histoire de la princesse en la dessinant. L’objectif de cette explication est de faciliter aux apprenants la mémorisation des verbes avec lesquels on utilise le verbe être comme auxiliaire au passé composé. Tableau EXPRESION Activités de systématisation (appropiation des éléments analysés) Pour s’entrâiner à la distinction du verbe auxiliaire au passé composé. Lancer la balle aux apprenants en énonçant un verbe. L’apprenant qui attrape la balle doit dire le verbe au passé composé. On peut faire énoncer seulement le verbe dans un premier tour, puis faire la conjugaison complète dans un deuxième temps. Une balle 15 Activités de systématisation 2 Transformer un des textes faits par les apprenants au passé composé. Les apprenants choisiront une des productions écrites faites précédemment, et ils la transormeront au passé composé. Cahier 15 Activités de systématisation 3 Un kilo de merde Pour systématiser le passé composé. Lister les verbes les plus fréquents dont les apprenants utiliseront lors du kilo de merde. Cartes le kilo de merde 15 Production (orale) (réutilisation des éléments analysés et assimilés) Imaginer les événements chez Myriam pendant sa semaine des vacances. Scénarion optimiste ou pessimiste ? a) Se mettre d’accord, en discutant, sur le scénario (optimiste ou pessimiste) choisi et lister les événements. Trouver une raison à l’écriture : quel enfant écrit le mail, à qui il écrit et quelle est son intention ? La mise en forme se fera collectivement. cahier 15 Production (écrite) Écrire un mail. b) Un des enfants de Myriam envoie un mail à une personne de la famille. Écrire le mail. Cahier 20 Phonetique Discrimination de [ ] opposé ə à [e] pour distinguer le présent et le passé composé. Discrimination de [ ] opposé à [e] pour distinguer le présent et ə le passé composé. Travail personnel pour le prochain cours: (devoir et travaille autonome) Cahier d’activités: dossier/leçon correspondants. Activités correspondantes à la leçon travaillée au cahier d’activités. Support extra : Guide pour faire la discrimination entre les terminaisons pour les verbes irréguiliers au participe passé. uploads/Histoire/ a1-1-dossier4-lecon3-2-version-2 1 .pdf