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Sujet 1, histoire Sujet national, juin 2014 I. Questions 1 À quel siècle a vécu

Sujet 1, histoire Sujet national, juin 2014 I. Questions 1 À quel siècle a vécu Périclès ? Pourquoi est-il célèbre ? 2 Choisissez un événement de la Révolution française. Datez-le. 3 Dans un développement construit, racontez à partir de l’exemple de décoloni- sation étudié en classe la manière dont une colonie devient un État indépendant. Votre professeur a choisi d’étudier la décolonisation d’un pays d’Asie (exemple : l’Inde) ou d’Afrique (exemple : l’Algérie). Appuyez-vous sur cet exemple pour évoquer les raisons de la décolonisation et les moyens d’accéder à l’indépendance pour une colonie. Dans votre réponse, vous devre faire référence à des événements (comme la date d’accession à l’indépendance) et des personnages. II. Travail sur document } Document Carte postale : Congrès de la Paix, Versailles, 28 juin 1919 Inscription sur la carte postale : « Congrès de la Paix. Versailles, 28 juin 1919, Délégation des mutilés français ». Sujet 1 | Énoncé 1 Indiquez à quelle occasion (date et lieu) cette photographie a été prise. 2 Nommez la guerre qu’illustre cette image. Datez-la. 3 Que représente cette carte postale ? 4 À l’aide du document et de vos connaissances, expliquez en quoi le document est représentatif de la violence des combats. Sujet 1 | Corrigé I. Questions 1 Périclès a vécu au Ve siècle avant Jésus-Christ. Ce stratège athénien est resté célèbre pour avoir ordonné les travaux sur l’Acropole d’Athènes (Parthénon). Il incarne aussi la démocratie athénienne. 2 Événements de la Révolution française pouvant être acceptés : – 14 juillet 1789, prise de la Bastille ; – août 1789, Déclaration des droits de l’homme et du citoyen ; – 21 septembre 1792 : proclamation de la Ire République. 3 Exemple étudié : l’Algérie La décolonisation s’étend de 1947 à 1962. Le processus de décolonisation est l’accession à l’indépendance de colonies. Ainsi, après plus d’un siècle de coloni- sation, l’Algérie, colonie française, devient indépendante en 1962. La société algérienne est marquée par de profondes inégalités entre les colons français et européens et les colonisés musulmans algériens. Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, la France, comme les autres nations européennes co- lonisatrices, sort affaiblie du conflit. Des autonomistes, des indépendantistes, des nations, comme l’URSS et les États-Unis, soutiennent les revendications en faveur de la décolonisation. La France refuse toute idée d’indépendance de l’Algérie. Le 1er novembre 1954, la Toussaint rouge marque le début de la guerre d’Algérie. Les indépendantistes du FLN (Front de libération nationale) se lancent dans une guerre contre la métropole pour faire avancer leur cause. La guerre d’Algérie dure huit ans et provoque plus de 300 000 morts. En 1958, ce conflit entraîne le retour au pouvoir de Charles de Gaulle. En tant que président de la Ve République, il entame un processus d’autodétermination menant l’Algérie vers l’indépendance. En 1962, les accords d’Évian entre la République française et les indépendantistes marquent la fin de la guerre d’Algérie. La même année, l’Algérie devient indépendante. Ferhat Abbas, indépendantiste membre du FLN, devient le premier chef d’État de la République algérienne. Le nouvel État doit faire face, comme les autres anciennes colonies accédant à l’indépendance, à plusieurs défis dont celui du développement et celui de l’affir- mation du pays sur la scène internationale en proie à la guerre froide. II. Travail sur document 1 Cette photographie a été prise à l’occasion du Congrès de la paix à Versailles, le 28 juin 1919. 2 La guerre illustrée par l’image est la Première Guerre mondiale qui s’est dé- roulée de 1914 à 1918. Sujet 1 | Corrigé 3 Cette carte postale représente des mutilés français venus à l’occasion de la si- gnature du traité de paix. Les mutilés de la Première Guerre mondiale sont aussi appelés « gueules cassées ». 4 La carte postale représentant la délégation des mutilés français à Versailles est représentative de la violence des combats de la Première Guerre mondiale. Lors de ce conflit, de nouveaux armements sont développés. L’utilisation des armes et moyens de destruction se fait à l’échelle industrielle. Ces armes, an- ciennes comme nouvelles, utilisées à grande échelle, devaient permettre aux bel- ligérants de mettre fin à une guerre de position interminable. Ainsi, durant des batailles comme celle de Verdun en 1916, l’artillerie est utilisée à outrance pour tenter de reprendre l’avantage sur l’ennemi. Le document évoque les armes redoutables que sont les gaz de combats, les mor- tiers modernes, les lance-flammes, les mitrailleuses utilisés sur le champ de ba- taille. Quand elles ne tuent pas en masse, ces armes mutilent les combattants, les rendant souvent invalides. Les cinq délégués, présents sur le document, ont été défigurés (d’où leur surnom de « gueules cassées ») probablement par des éclats d’obus, des tirs de mortiers ou de mitrailleuses... Les 10 millions de militaires tués et les 20 millions de blessés de guerre furent les victimes de cette violence des combats durant la Première Guerre mondiale. Sujet 2, histoire Amérique du Nord, juin 2014 I. Questions 1 Dans le tableau ci-après, indiquez pour chaque repère historique décrit le per- sonnage et la date qui lui correspondent. Description Personnage Dates Cet homme politique de l’Antiquité a dirigé la cité d’Athènes et associé son nom à la démocratie. Ce ministre de la IIIe République a rendu l’école primaire française gratuite, laïque et obligatoire. 2 Citez et datez deux étapes fondamentales de la construction européenne. 3 En rédigeant un développement construit, racontez et expliquez comment Sta- line a fait de l’URSS un régime totalitaire. Définissez d’abord ce qu’est un régime totalitaire en citant ses principales caracté- ristiques. Organisez ensuite votre développement, en présentant à chaque fois une de ces caractéristiques illustrée par un exemple précis rattaché à l’URSS de Staline. Sujet 2 | Énoncé II. Travail sur document } Document Tract « Nous voulons », diffusé en France à l’été 1942 Source : © Musée du général Leclerc-de-Hauteclocque et de la Libération de Paris – Musée Jean-Moulin (ville de Paris). Châtié : puni. Séculaire : très ancien (plus d’un siècle). Sujet 2 | Énoncé 1 Qui sont les auteurs de ce document ? 2 Soulignez dans le document deux éléments montrant que la France est occupée et que les résistants ont pour objectif de la libérer. 3 En vous appuyant sur le document, citez deux moyens utilisés par les résistants pour diffuser leurs idées. Lisez bien le titre : un moyen y est déjà évoqué. 4 Relevez dans le document deux arguments qui montrent que les résistants ont aussi pour objectif de rétablir les valeurs de la République et de restaurer la dé- mocratie. 5 Quelle évolution du droit de vote est annoncée par le document ? Sujet 2 | Corrigé I. Questions 1 Description Personnage Dates Cet homme politique de l’Antiquité a dirigé la cité d’Athènes et associé son nom à la démocratie. Périclès Ve siècle avant Jésus-Christ Ce ministre de la IIIe République a rendu l’école primaire française gratuite, laïque et obligatoire. Jules Ferry 1882 2 La signature des traités de Rome en 1957 et du traité de Maastricht en 1992 constituent deux étapes de la construction européenne. 3 Après la mort de Lénine en 1924, Staline arrive en quelques années à s’imposer au pouvoir et à établir un régime totalitaire en URSS. La mise en place du totalitarisme commence par la suppression des rivaux ou opposants aux projets politiques de Staline. Ainsi, les koulaks, propriétaires de vastes domaines agricoles, s’opposent à la collectivisation des terres. Ils sont ar- rêtés, déportés et enfermés dans les camps de travail forcé du Goulag pour une grande partie d’entre eux. La justice est aux ordres du pouvoir politique. De 1936 à 1938, les Grands Procès de Moscou permettent à Staline de se débarrasser de ses derniers rivaux et d’épurer le parti communiste. La confiscation du pouvoir au seul profit du parti communiste se fait en même temps que la mise en place d’un contrôle strict de la société. Les médias sont au service de la propagande et du culte de la personnalité. Dès l’enfance, les po- pulations sont étroitement contrôlées. Ainsi, le Komsomol (Union des jeunesses léninistes communistes) est présent dans les écoles, universités et différentes en- treprises. Cette association réunissait la majorité des jeunes soviétiques de 14 à 28 ans, qui se retrouvaient ainsi endoctrinés. En URSS, le totalitarisme est lié au projet d’instaurer une société communiste. Cet objectif passe par une collectivisation des terres, qui commence en 1928. La natio- nalisation d’entreprises, la marche forcée vers le développement d’une industrie lourde illustrent la volonté de l’État de contrôler tous les pans de l’économie de cette nouvelle société. II. Travail sur document 1 Les auteurs de ce document sont Charles de Gaulle et les mouvements de ré- sistance. Sujet 2 | Corrigé 2 Les éléments qui peuvent être soulignés pour montrer que la France est occupée et que les Résistants ont pour objectif de la libérer sont les suivants : – « Que tout ce qui appartient à la Nation Française revienne en sa possession » ; – « Que le Peuple Français soit seul maître chez lui » ; uploads/Histoire/ bre-sujets-d-x27-histoire-geographie-education-civique 1 .pdf