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La biographie et l’autobiographie Unité modèle - 7e année Élaborée par Elizabet

La biographie et l’autobiographie Unité modèle - 7e année Élaborée par Elizabeth Kreiser 2 0 0 1 E118.2 Teaching Materials from the Stewart Resources Centre Ce document est conforme à la politique de rédaction non sexiste adoptée par le ministère de l’Éducation de la Saskatchewan : les formes masculines et les formes féminines y sont employées de façon équilibrée. i Table des matières Introduction................................................................................................................................................ 1 Objectifs généraux.................................................................................................................................... 1 Apprentissages essentiels communs.................................................................................................... 2 Ressources................................................................................................................................................ 2 Leçon 1 : Introduction à la biographie.................................................................................................. 4 Fiche 1.1 ........................................................................................................................................ 6 Fiche 1.2 ........................................................................................................................................ 7 Fiche 1.3 – William Lyon Mackenzie King ................................................................................ 8 Fiche 1.4 – Sir George-Étienne Cartier...................................................................................11 Fiche 1.5 – Alexander Graham Bell.........................................................................................13 Fiche 1.6 – Norman Bethune....................................................................................................15 Fiche 1.7 – Sir Wilfred Laurier..................................................................................................17 Fiche 1.8 – Crowfoot..................................................................................................................19 Fiche 1.9 – Une autobiographie : Notes pour l’enseignant et l’enseignante.....................21 Fiche 1.10 – Une biographie : Notes pour l’enseignant et l’enseignante ..........................22 Fiche 1.11 – Échelle d’appréciation.........................................................................................23 Fiche 1.12 – Auto évaluation....................................................................................................24 Fiche 1.13 – Représentation de la méthode « jigsaw » .......................................................25 Fiche 1.14 – Groupes coopératifs : Rôles..............................................................................27 Leçon 2 : Verbes aux temps du passé................................................................................................28 Fiche 2.1 ......................................................................................................................................30 Leçon 3 : La biographie contemporaine..............................................................................................31 Fiche 3.1 – Exemples de questions.........................................................................................33 Fiche 3.2 – Contenu de la biographie.....................................................................................34 Leçon 4 : Présentation orale des biographies ...................................................................................36 Fiche 4.1 – Feuille d’évaluation de la présentation orale de la biographie.......................37 Leçon 5 : Lecture d’une biographie.....................................................................................................38 Fiche 5.1 – Directives pour la lecture indépendante d’une biographie..............................40 Fiche 5.2 – Contenu de la biographie.....................................................................................41 Leçon 6 : Lecture d’une courte biographie romancée ou d’une courte biographie......................43 Leçon 7 : Présentation orale.................................................................................................................44 Fiche 7.1 – Évaluation de la présentation orale ....................................................................46 Leçon 8 : Présentation orale.................................................................................................................47 Fiche 8.1 – Évaluation de la présentation orale ....................................................................48 Leçon 9 : Adjectifs qualificatifs .............................................................................................................49 Fiche 9.1 – Vocabulaire.............................................................................................................51 Leçon 10 : Une ligne du temps.............................................................................................................57 Fiche 10.1 – Projet autobiographique .....................................................................................59 Fiche 10.2 – Évaluation du projet autobiographique ............................................................61 Liste de ressources................................................................................................................................62 ii Unité modèle : Français en immersion, 7e année : La biographie et l’autobiographie – p. 1 Introduction L’étude d’une biographie et la rédaction d’une autobiographie ont pour but de présenter à l’élève les caractéristiques de la biographie et de l’autobiographie en étudiant des personnes connues et en écrivant une courte biographie et son autobiographie. Thème : Étude de la biographie et de l’autobiographie Durée : 6-7 semaines Niveau : 7e année Objectifs généraux L’élève sera capable de : • Utiliser des stratégies de lecture efficaces pour comprendre, interpréter et réagir à une variété de textes avec l’intention de s’informer et de comprendre ses propres expériences et celles d’autrui • Utiliser des stratégies efficaces pour comprendre et interpréter le sens d’une communication orale avec l’intention de se divertir, de s’informer et de comprendre les expériences d’autrui • S’exprimer oralement dans une variété de situations, une variété de genres, et devant une variété de public pour divertir, informer, faire part de ses expériences, de ses opinions et s’informer de celles d’autrui • S’exprimer avec assurance et aussi correctement que possible à l’oral, avec ou sans préparation • Acquérir des connaissances sur les structures, les mécanismes et les conventions de la langue française pour s’exprimer clairement Nous avons fait tout notre possible afiin d’obtenir les permissions de reproduction et d’utilisation des droits d’auteurs, et nous serions reconnaissants de recevoir toute information supplémentaire nous apportant des précisions. p. 2 – Unité modèle : Français en immersion, 7e année : La biographie et l’autobiographie Apprentissages essentiels communs • Utiliser le français dans une vaste gamme d’expériences langagières (COM) • Mieux comprendre comment les connaissances relatives à la langue sont créées, évaluées, raffinées et transformées (CRC) • Acquérir, au moyen de certains types de textes, de discours, ou de certains thèmes abordés, une vision contemporaine de la technologie (TEC) • Faire preuve de compassion, d’empathie et d’équité, et être capable de participer de manière positive à la société en tant qu’individu et en tant que membre de groupes (VAL) Ressources imprimées Ministère de l’Éducation de la Saskatchewan. – Français en immersion : Programme d’études : Niveau intermédiaire : 6e à 9e année. – Regina : Ministère de l’Éducation de la Saskatchewan, 1995 Ministère de l’Éducation de la Saskatchewan. – Évaluation de l’élève : manuel de l’enseignant. – Regina : Ministère de l’Éducation de la Saskatchewan, 1993 Il y a énormément de ressources que l’on peut consulter pour cette unité. Les titres mentionnés ci-dessous ne représentent qu’une partie de livres disponibles. Les livres dont les titres sont suivis d’un astérisque sont employés dans cette unité. • Sous la direction de Michael Webb. – Montréal : Éditions de la Chenelière, 1993. – (Collection Déclic) Louis Pasteur * Marie Curie Roberta Bondar Norman Bethune Alice Wilson Alfred Nobel Thomas Wilson Maude Abbott David Suzuki Frederick Banting Sanford Fleming Helen Sawyer Hogg Alexander Graham Bell Reginald Fessenden • Scholastic Helen Keller* Louis Braille* • Montréal : Guérin Collection Horizon PanCanadien * Karell, une fille pas comme les autres Emily Carr, celle qui rit Collection Horizon PanCanadien * Pont vers le futur. 1A – ISBN 2-7601-3923-9 Pont vers le futur. 1B – ISBN 2-7601-3968-9 Unité modèle : Français en immersion, 7e année : La biographie et l’autobiographie – p. 3 • Pouliot, Germaine ; Vandal, André. – Radio Safari (pour les élèves de 6e année)*. – Montréal : Centre Éducatif et Culturel, 1994. – ISBN 2-7617-1104-1 • David, Michel. – Au fil des mots*. – Montréal : Guérin, 1991. – (Collection Langues vivantes) • David, Michel. – En route 3 : 6e année*. – Montréal : Guérin, 1994. – (Collection L’Avenir) ISBN 2-7601-4594-8 • Bernard. Lise. – Les scribouillards : dialogues, portraits et descriptions. – Boucherville : Graficor, 1988. – 1 guide pédagogique, 1 corrigé Ressources internet http://www.litterature.org/ http://www.biographie.net/ * http://edsmqv.ifrance.com/edsmqv/j-p/atelierdecriture.html http://philippe.lavergne.free.fr/genres.htm p. 4 – Unité modèle : Français en immersion, 7e année : La biographie et l’autobiographie Leçon 1 – Introduction à la biographie Texte ou discours informatif (narratif) Objectifs spécifiques : L’élève sera capable de : • Écouter attentivement une présentation orale sur la vie d’une personne choisie par l’enseignant ou enseignante • Repérer les contributions d’autrui • Évaluer le contenu de la présentation biographique ou autobiographique • Définir une biographie et une autobiographie • S’exprimer en français • Lire ou écouter une courte biographie • Faire un résumé d’une biographie • Partager une biographie lue avec les membres de son groupe d’apprentissage coopératif • Identifier les différences et les ressemblances entre l’autobiographie et la biographie • Faire un rapport des résultats d’une discussion Matériel : • Évaluation de l’élève : manuel de l’enseignant, pp. 71, 119 • Français en immersion : Programme d’études : Niveau intermédiaire : 6e à 9e année, pp. 74 - 76 • Une saynète sur la vie d’un personnage célèbre préparée par l’enseignant • fiche 1.1 • fiche 1.2 • 6 courtes biographies (une page) de divers personnages célèbres. Les choisir en fonction des habiletés des élèves (pédagogie différenciée) (fiches 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7 et 1.8) • Notes pour l’enseignant (fiches 1.9 et 1.10 – pp. 21 et 22) Méthodes d’enseignement : • Présentation orale • Lecture indépendante • Discussion en groupe • Apprentissage coopératif, méthode « jigsaw » (pp. 25 et 26) Évaluation : • « Échelle d’appréciation », fiche 1.11 • « Auto-évaluation », fiche 1.12 Unité modèle : Français en immersion, 7e année : La biographie et l’autobiographie – p. 5 Vocabulaire et structures : Une biographie, une autobiographie, une présentation orale, une personne, un personnage, la parenté, l’enfance, les événements, un défi, une passion, un incident, une perspective, un point de vue; structures « il s’agit de + infinitif » et « au sujet de + infinitif ». Activité : L’enseignante arrivera habillée comme le personnage qu’elle présente et elle fera un exposé oral de 2 à 4 minutes. La présentation sera faite sous forme de biographie. Ensuite, l’enseignante recommencera la même présentation, mais cette fois-ci sous forme d’autobiographie. Démarche : 1. Laisser quelques minutes aux élèves pour répondre individuellement aux questions de la première partie de la fiche 1.1. 2. Répartir les élèves en 6 groupes de départ. Revoir les directives concernant les rôles des groupes coopératifs (p. 27). Regrouper des élèves de différentes habiletés (pédagogie différenciée). 3. Donner aux élèves le temps de partager leurs réponses de la première partie de la fiche 1.1 avec leur groupe. S’assurer que les élèves ont compris les différences et les ressemblances entre la biographie et l’autobiographie en posant des questions. 4. Chaque élève doit avoir un exemplaire d’une biographie : distribuer une biographie différente à chaque élève d’un même groupe de départ. S’assurer de fournir aux élèves, le cas échéant, un texte adapté à leurs besoins (pédagogie différenciée). 5. Former des groupes d’exploration selon la méthode « jigsaw ». Attribuer les rôles dans ce nouveau groupe. Laisser au groupe le temps de lire la biographie, soit individuellement, soit à voix haute en groupe. (Si on utilise la ressource Radio Safari : 6e année, les élèves peuvent écouter la lecteure de la biographie.) Ensuite les élèves uploads/Histoire/ e118-2.pdf