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L’Europe bouleversée par la Révolution française (1789-1815) 1. Présentation du

L’Europe bouleversée par la Révolution française (1789-1815) 1. Présentation du chapitre 3 2. Mise au point scientifique 4 3. Bibliographie 4 4. Sitographie 5 5. Page par page 6 Ouverture 6 Présentation des documents 6 Réponse aux questions 6 Présentation de la rubrique « L’écho des temps » 7 Repères – L’Europe bouleversée par la Révolution française (1789-1815) 7 Présentation des documents 7 Réponse aux questions 7 Cours 1 8 Compléments sur les documents 8 Réponse aux questions 8 Document complémentaire et courte présentation 9 Cours 2 10 Compléments sur les documents 10 Réponse aux questions 11 Document complémentaire et courte présentation 11 Mémo bac 12 Document sous licence libre Creative Commons 1 Réponses aux questions « Je m’entraîne » 12 Focus 1 13 Justification du choix des thèmes choisis 13 Focus 2 14 Justification du choix des thèmes choisis 14 Réponse aux questions 15 Dossier numérique 16 Justification du choix du thème choisi 16 Réponse aux questions 16 Zoom sur un document 17 Compléments de présentation du document (contexte historique, portée et réception du document) 17 Réponse aux questions 18 Apprendre autrement 1 18 Pistes de correction/de réalisation des activités 18 Apprendre autrement 2 19 Pistes de correction/de réalisation des activités 19 L’histoire à l’œuvre 19 Justification du choix de l’œuvre 19 Réponse aux questions 20 Proposition d’autres œuvres pour élargir l’analyse 20 Sujet d’étude 1 21 Présentation du sujet d’étude 21 Réponse aux questions 21 Références bibliographiques/sitographiques pour prolonger l’analyse 24 Méthode Bac 25 Réponse aux questions 25 Document sous licence libre Creative Commons 2 Sujet d’étude 2 26 Présentation du sujet d’étude 26 Réponse aux questions 26 Références bibliographiques/sitographiques pour prolonger l’analyse 28 Méthode Bac 29 Réponse aux questions 29 Sujet Bac 30 Réponse aux questions 30 Comparer deux documents 30 À lire, à voir, à entendre 31 Films 31 Romans 31 Chansons 32 1. Présentation du chapitre Ce chapitre, auquel 5 à 7 heures doivent être consacrées, vise à montrer l’importance de la rupture révolutionnaire en France comme en Europe, de 1789 à 1815. Le BO invite à mettre en avant : l’émergence d’une nation de citoyens égaux en droit (Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen), la chute de la monarchie et une première expérience républicaine dans un contexte de guerre, la domination européenne de Napoléon Bonaparte qui conserve et diffuse certains principes de la Révolution, le congrès de Vienne qui entend restaurer l’ordre monarchique et asseoir la paix en Europe. Deux sujets d’étude au choix permettent d’approfondir ces questionnements : A- 10 août 1792 : la chute de la monarchie et le basculement vers une république révolutionnaire. À partir de l’étude d’une journée révolutionnaire, on comprend la rupture des révolutionnaires avec l’Europe monarchique ainsi que le début d’une première expérience républicaine française marquée par les affrontements extérieurs et intérieurs. B- Les puissances européennes contre Napoléon : la bataille de Waterloo. À partir de l’étude de la bataille de Waterloo et de ses protagonistes, les élèves appréhendent les motivations et l’ampleur de la coalition européenne monarchique qui empêche le retour de Napoléon. Document sous licence libre Creative Commons 3 2. Mise au point scientifique Dès le XIXe siècle, sous la double impulsion du marxisme et de l’essor des sciences sociales, l’étude de la Révolution s’affranchit peu à peu d’une approche exclusivement politique ou juridique. La tendance se confirme et s’intensifie à partir de l’entre-deux-guerres, avec l’affirmation de l’école des Annales. Pour autant, la séquence révolutionnaire reste, dans une large mesure, un enjeu idéologique de premier plan. En témoignent les débats houleux qui opposent, aux lendemains de la Seconde Guerre mondiale, les tenants d’une historiographie « jacobino-marxiste » (à l’instar d’Albert Soboul) à des historiens « révisionnistes » (comme Alfred Cobban ou François Furet). Les historiennes et historiens qui se réclament du marxisme envisagent avant tout le phénomène révolutionnaire comme l’expression politique de processus socio-économiques sous-jacents. En revanche, les « révisionnistes » replacent le politique au cœur de l’analyse : dès 1954, Alfred Cobban critiquait par exemple le concept de révolution bourgeoise et considérait la Révolution comme un fait essentiellement politique, une réaction dirigée avant tout contre le développement du capitalisme contemporain. Dans les années 1980, cette ligne interprétative prend de plus en plus d’importance, et réhabilite au passage une histoire politique qui a renouvelé depuis ses approches et ses problématiques : depuis, de nombreuses recherches, croisant sociologie et anthropologie du politique, ont été réalisées sur la sociogenèse du champ politique, les modalités de politisation, les usages et les transformations des catégories politiques (nation, souveraineté nationale, république, etc.), les controverses qui jalonnent la période, mais aussi la manière dont un peuple devient révolutionnaire (Timothy Tackett). Quant à l’historiographie napoléonienne, elle a longtemps été influencée (pour ne pas dire parasitée) par les développements de la légende, noire ou dorée, si bien que le personnage de Napoléon a relégué dans l’ombre l’époque, la nation et la société impériales, auxquelles les recherches récentes s’intéressent de plus en plus. Plusieurs voies ont été explorées par les historiennes et les historiens pour dépasser le mythe. Une tendance, déjà ancienne et même antérieure à l’école des Annales, consiste à tenir compte de l’Empire et plus seulement de l’Empereur (par exemple, la centralisation et l’œuvre des préfets ont été bien relues par l’histoire universitaire de l’entre-deux-guerres). Ensuite, des études portant sur la justice, l’enseignement, le droit ou la fiscalité ont élargi les horizons historiographiques. Enfin, l’histoire économique semble aujourd’hui l’une des voies les plus prometteuses pour comprendre non seulement les prémices de l’industrialisation, mais les conséquences de la philosophie industrialiste sur les régulations environnementales (Thomas Le Roux). 3. Bibliographie Document sous licence libre Creative Commons 4 ❖Michel Biard, Philippe Bourdin, Silvia Marzagalli, Révolution, Consulat, Empire (1789-1815), Paris, Belin, 2009. ❖Jacques-Olivier Boudon, La France, l’Europe et Napoléon, Paris, Armand Colin, 2006. ❖Antoine Boulant, La journée révolutionnaire. Le peuple à l’assaut du pouvoir, 1789-1795, Paris, Passés Composés, 2021. ❖Thierry Lentz, Napoléon, Paris, Presses universitaires de France, collection « Que sais-je ? », 2003. ❖Thierry Lentz, Le Premier Empire (1804-1815), Paris, Fayard, 2018. ❖Jean-Clément Martin, Nouvelle histoire de la Révolution française, Paris, Perrin, 2012. ❖Jean-Clément Martin, Contre-Révolution, Révolution et Nation en France, 1789-1799, Paris, Seuil, 1999. ❖Jean-Clément Martin, La Révolution française, 1789-1799. Une histoire socio-politique, Paris, Belin, 2004. ❖Timothy Tackett, Anatomie de la Terreur. Le processus révolutionnaire, 1787-1793, Paris, Seuil, 2018. ❖Michel Vovelle, La Révolution française, 1789-1799, Paris, Armand Colin, 2002 (nouv. éd.). 4. Sitographie ❖Site du Musée de la Révolution, pour faire le point sur la muséographie de la Révolution française et donner un aperçu des collections. ❖Site du Musée Carnavalet. Riche iconographie qui peut être utilisée afin d’illustrer la leçon ou de proposer des documents aux élèves. ❖Le site de Gallica, comportant de nombreuses ressources sur la période révolutionnaire. On retrouve également une sélection consacrée (en partie) à l’époque impériale. Gallica regroupe de très nombreux documents, à la fois textuels et iconographiques, qui peuvent être étudiés avec les élèves pour approfondir certains points du programme. ❖Le site Retronews de la BNF, qui propose une sélection d’articles sur des épisodes précis de la Révolution et de l’Empire, rédigés à partir de la presse de l’époque. ❖Les « archives » numérisées de la Révolution française (principalement constituées d’une numérisation des Archives parlementaires par l’université de Stanford). Les ressources textuelles sont accompagnées de ressources iconographiques, moins Document sous licence libre Creative Commons 5 nombreuses. Le site permet surtout d’approfondir des éléments pour l’enseignante ou l’enseignant. ❖Le fonds Napoléon numérisé par les Archives nationales (400 AP/1-400 AP/221) : utile essentiellement pour des approfondissements ou pour donner un aperçu d’un document d’archives. ❖Le site de la fondation Napoléon, regroupant articles et dossiers thématiques, images commentées et outils pour travailler autour de l’histoire napoléonienne. 5. Page par page 1. Ouverture Présentation des documents Le document 1 est une caricature anonyme datant probablement de 1793. La Révolution française est une période privilégiée pour l’épanouissement des caricatures politiques, multipliant les allégories mythologiques. Cette œuvre, d’un graveur anonyme, est à mettre en relation avec un dessin contemporain de Jacques-Louis David destiné à décorer un rideau de scène, Le Triomphe du peuple français. La composition de ce document s’inspire largement de la statuaire antique et personnifie le peuple par le biais d’Hercule, identifiable à sa massue héroïque. Le doc. 2 est le célèbre tableau de Jacques-Louis David, Le sacre de Napoléon, peint en 1806. L’Empire avait déjà été créé en avril 1804 par senatus-consulte. Mais il importait de donner à la nouvelle dynastie une légitimité divine que seuls le sacre et le couronnement pouvaient garantir. La cérémonie peinte par David eut lieu à Notre-Dame-de-Paris le 2 décembre 1804, en présence du pape Pie VII. Contre toute attente, Napoléon voulait se couronner lui-même et couronner l’impératrice Joséphine. C’est précisément ce moment que le peintre immortalise. David eut en effet pour mission de léguer à la postérité le témoignage de la légitimité du nouveau pouvoir impérial, si bien que cette œuvre peut être considérée comme l’une des réalisations emblématiques de la propagande napoléonienne. Réponse aux questions 1. Parmi les symboles révolutionnaires présents sur cette estampe, uploads/Histoire/ livre-du-prof-histoire-th-e-1-donc 1 .pdf