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Répartition annuelle : Année Scolaire 2020-2021 Lycée : Kadour Hechachna Niveau

Répartition annuelle : Année Scolaire 2020-2021 Lycée : Kadour Hechachna Niveau : 2ème A.S. Filières communes Progression Séquences Compréhension/ expression orale Compréhension de l’écrit Production de l’écrit Objet d’étude : Le discours objectivé Evaluation diagnostique de l'objet d'étude Mise en place de la séquence : - Explication de l'objectif de la séquence brièvement. - Lancement de la production écrite. Novembre+ décembre Produire un texte pour présenter ou démontrer un fait. 1. Lire un texte pour sélectionner les principales informations sous forme de plan. 2. -Analyse des procédés explicatifs. -Identification et analyse des procédés d’objectivation -Identification de la progression thématique et les procédés de reprise nominale. 3. Lire pour identifier les étapes de la démarche inductive /déductive (observation, description du phénomène, hypothèses, règles générales ou lois) ou de la démarche déductive. 4. Lire pour étudier un ou des faits de langue investis dans le discours (le lexique de la démonstration, du raisonnement et de l’expression de l’hypothèse, le présentatif, les procédés d’objectivation, etc.) 5. Lire pour dégager les caractéristiques du discours, en relation avec la visée (cette séance prépare à l’élaboration de la grille d’évaluation de l’écrit) - Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille d’évaluation. - Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire pour l’améliorer. - Co évaluer une production d’élève à l’aide de la grille d’évaluation en vue de l’améliorer. -La technique du compte rendu objectif : -Mise en place de la technique du compte rendu objectif. -Coévaluation et amélioration d’une production. REMEDIATION : Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés lors des différentes évaluations (diagnostique, formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de l’enseignant. Progression Séquences Compréhension/ expression orale Compréhension de l’écrit Production de l’écrit Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire Evaluation diagnostique de l'objet d'étude Mise en place de la séquence : - Explication de l'objectif de la séquence brièvement. - Lancement de la production écrite. Janvier- février Produire un texte pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause/ ou la discréditer - Repérage des arguments et contre arguments. - Elaboration d’un discours argumentatif pour plaider ou discréditer une cause. 1. Lire pour restituer le contenu du texte sous forme d’un plan 2. Lire pour restituer le contenu de compte rendu critique 3. Lire le texte pour étudier un fait ou des faits de langue investi(s) dans le texte en relation avec la visée communicative (expliquer l’enchaînement des arguments : articulateurs, classement des arguments, rapports logiques cause /conséquence, et/ou opposition, champs lexicaux. 4. Lire pour dégager les caractéristiques du discours en relation avec la visée. Produire un texte en relation avec l’objet d’étude : 1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille d’évaluation. 2. Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire, l’améliorer. 3. Co évaluer une production d’élève à l’aide de la grille d’évaluation en vue de l’améliorer REMEDIATION : Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés lors des différentes évaluations (diagnostique, formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de l’enseignant. Progression Séquences Compréhension / expression orale Compréhension de l’écrit Production de l’écrit Objet d'étude : La nouvelle d’anticipation Evaluation diagnostique de l'objet d'étude Mise en place de la séquence : - Explication de l'objectif de la séquence brièvement. - Lancement de la production écrite. Mars- Avril Produire un récit d’anticipation -identification de la structure du récit / Espace et temps de la fiction. - identification des procédés Produire un récit d’anticipation : 1. Relire, analyser le sujet d’anticipation / L’espace futuriste comme indice temporel et comme force agissante. - Les procédés de rationalisation : les passages explicatifs, les passages descriptifs. -le lexique de la science-fiction et de la technologie du futur. -les procédés de caractérisation : les adjectifs, la relative, le complément du nom… - Les éléments relevant de la narratologie : (narrateur, personnage, actant, le réel, le vraisemblable et l’imaginaire, structure narrative) - L’imparfait, le passé simple, le plus que parfait. - Futur simple/ futur antérieur - Conditionnel (inducteur) et élaborer la grille d’évaluation. 2. Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire, l’améliorer. 3. Co évaluer une production d’élève à l’aide de la grille d’évaluation en vue de l’améliorer REMEDIATION : Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés lors des différentes évaluations (diagnostique, formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de l’enseignant. Progression Séquences Compréhension/ expression orale Compréhension de l’écrit Production de l’écrit Objet d’étude : Le reportage touristique / Le récit de voyages Evaluation diagnostique de l'objet d'étude Mise en place de la séquence : - Explication de l'objectif de la séquence brièvement. - Lancement de la production écrite. Mai-juin Produire un reportage touristique pour faire connaitre aux touristes une région d’Algérie. Visées informative et incitative du reportage / Repérage des passages descriptifs, narratifs et commentatifs. / Relation texte et image. / Analyse des visuels et détermination de leur rôle et fonction. Visée du reportage / Les marques de la subjectivité. Les formes discursives investies dans le reportage / Description statique et itinérante. - Modalités appréciatives/ lexique mélioratifs et péjoratifs. - Comparaison, métaphores et personnification - Comparaison / Métaphore et Personnification. N.B : proposer deux supports : un reportage touristique et un récit de voyage. - Rédaction d’un reportage à partir de notes de voyage. - Production d’un dépliant touristique. 1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille d’évaluation. 2. Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire, l’améliorer. 3. Co évaluer une production d’élève à l’aide de la grille d’évaluation en vue de l’améliorer REMEDIATION : Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés lors des différentes évaluations (diagnostique, formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de l’enseignant. Enseignant Inspecteur Directeur uploads/Industriel/ repartition-annuelle-science.pdf