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Master Reference En noir, je grave… en rouge, je découpe ! Conception, mise en

Master Reference En noir, je grave… en rouge, je découpe ! Conception, mise en oeuvre et évaluation d'un dispositif de formation continue destiné aux enseignant·e·s pour la fabrication digitale d'outils pédagogiques BOUFFLERS, Lydie Abstract La fabrication digitale dans l'éducation, révolution du 21e Siècle ? Certain·e·s auteur·e·s l'affirment et la multiplication des offres de cours en formation initiale abondent dans ce sens. A l'inverse, peu d'initiatives ont été prises pour la formation continue en général et la formation continue des enseignant·e·s en particulier. C'est devant ce constat que cette recherche a été entreprise. Son objectif est de concevoir, mettre en oeuvre et évaluer un dispositif de formation à la conception et fabrication assistée par ordinateur destiné aux enseignant·e·s dans le cadre de la formation continue. La collecte et l'analyse de données quantitatives et qualitatives ont montré que (1) les enseignant·e·s sont satisfait·e·s de la formation et la considère comme pertinente pour leur activité professionnelle, (2) que le dispositif a eu un effet positif et significatif sur l'apprentissage du dessin vectoriel, de la technologie de gravure-découpe laser et sur les connaissances de la fabrication digitale, (3) qu'un dispositif hybride basé sur un apprentissage par projet en contexte authentique est un [...] BOUFFLERS, Lydie. En noir, je grave… en rouge, je découpe ! Conception, mise en oeuvre et évaluation d'un dispositif de formation continue destiné aux enseignant·e·s pour la fabrication digitale d'outils pédagogiques. Master : Univ. Genève, 2019 Available at: http://archive-ouverte.unige.ch/unige:124922 Disclaimer: layout of this document may differ from the published version. En noir, je grave… en rouge, je découpe ! Conception, mise en œuvre et évaluation d’un dispositif de formation continue destiné aux enseignant·e·s pour la fabrication digitale d’outils pédagogiques Mémoire réalisé en vue de l’obtention de la Maîtrise Universitaire en Sciences et Technologies de l’Apprentissage et de la Formation PAR Lydie Boufflers Directeur du mémoire Daniel K. Schneider, TECFA – Université de Genève Jury Gaëlle Molinari, TECFA – Université de Genève Paul Oberson, SEM – Département de l’Instruction Publique Genève, Juin 2019 Université de Genève Faculté de Psychologie et des Sciences de l’éducation ii Résumé La fabrication digitale dans l’éducation, révolution du 21e Siècle ? Certain·e·s auteur·e·s l’affirment et la multiplication des offres de cours en formation initiale abondent dans ce sens. A l’inverse, peu d’initiatives ont été prises pour la formation continue en général et la formation continue des enseignant·e·s en particulier. C’est devant ce constat que cette recherche a été entreprise. Son objectif est de concevoir, mettre en œuvre et évaluer un dispositif de formation à la conception et fabrication assistée par ordinateur destiné aux enseignant·e·s dans le cadre de la formation continue. La collecte et l’analyse de données quantitatives et qualitatives ont montré que (1) les enseignant·e·s sont satisfait·e·s de la formation et la considère comme pertinente pour leur activité professionnelle, (2) que le dispositif a eu un effet positif et significatif sur l’apprentissage du dessin vectoriel, de la technologie de gravure-découpe laser et sur les connaissances de la fabrication digitale, (3) qu’un dispositif hybride basé sur un apprentissage par projet en contexte authentique est un modèle adapté à ce public, (4) que les enseignant·e·s ont un a priori positif des technologies de fabrication digitale bien que cette perception n’ait pas évolué au cours de la formation. Cette recherche permet d’apporter une contribution pratique en proposant un modèle de dispositif de formation adapté aux enseignant·e·s en formation continue dans ce domaine et une contribution conceptuelle avec la prescription d’un certain nombre de règles de conception pédagogique pour ce type de formation. Mots-Clés Ingénierie pédagogique, règles de conception, formation de formateurs, fabrication digitale, CFAO, constructionnisme, constructivisme, apprentissage par projet, outil pédagogique iii Remerciements A Daniel K. Schneider pour avoir accepté de me superviser dans la conduite de cette recherche. Il a su m’éviter les « ravins » tout en me laissant une autonomie d’action. Merci également pour sa disponibilité, son écoute et sa capacité à dédramatiser. A l’ensemble des enseignant·e·s et des assistant·e·s du Master MALTT pour leur enseignements et leur disponibilité. A Gaëlle Molinari et Paul Oberson pour avoir accepté de faire partie du jury et pour leur intérêt vis-à-vis de ma recherche. A Paul Oberson pour avoir eu confiance en ma capacité de mener à bien ce projet dans le cadre institutionnel du Service Ecole-Médias. A Bertrand Emery pour son soutien, ses conseils et sa disponibilité. A Thomas Maillart pour son soutien logistique avec la mise à disposition des locaux et de la machine de gravure-découpe laser au SDG Solution Space. Merci également d’avoir organisé des ateliers de découverte des technologies de fabrication digitale pour les enfants des enseignant·e·s venus se former. Et merci à Jan Van De Mol de les avoir animé ! A Jean-Marie Durney, fablab manager du SDG Solution Space, pour sa disponibilité, ses conseils techniques et sa patience. Aux étudiant·e·s inter-volées avec qui j’ai pu échanger, travailler et partager quelques joyeux moments lors des activités outreach. A mon compagnon pour toutes les soirées interminables de travail et à mon fils qui a compris que « maman travaille » aussi le week-end et les jours fériés. iv Table des matières RESUME ...................................................................................................................................................... II MOTS-CLES .................................................................................................................................................. II REMERCIEMENTS ....................................................................................................................................... III LEXIQUE ....................................................................................................................................................VII CHAPITRE 1. INTRODUCTION ....................................................................................................................... 1 CHAPITRE 2. MAKING ET EDUCATION ......................................................................................................... 4 2.1 DU BRICOLAGE AU LABORATOIRE DE FABRICATION DIGITALE .............................................................................. 4 2.2 DE LA MANIPULATION D’OBJETS A LA CONSTRUCTION D’OBJETS .......................................................................... 6 2.3 DU MAKING DANS L’EDUCATION AUX COMPETENCES DU 21E SIECLE ................................................................... 7 2.4 SYNTHESE ................................................................................................................................................ 9 CHAPITRE 3. FORMATION D’ENSEIGNANT·E·S ........................................................................................... 10 3.1 PRINCIPES DE FORMATION D’UN PUBLIC ENSEIGNANT A LA CFAO ..................................................................... 10 3.2 METHODE DE DEVELOPPEMENT ET D’ANALYSE D’UN DISPOSITIF DE FORMATION .................................................. 17 3.3 SYNTHESE .............................................................................................................................................. 23 CHAPITRE 4 - PROBLEMATIQUE ET QUESTIONS DE RECHERCHE ................................................................ 25 CHAPITRE 5 : METHODOLOGIE .................................................................................................................. 28 5.1 APPROCHE GENERALE DE LA RECHERCHE ...................................................................................................... 28 5.2 METHODE DE CONCEPTION, MISE EN ŒUVRE ET EVALUATION DU DISPOSITIF DE FORMATION .................................. 32 5.3 METHODE DE RECHERCHE ......................................................................................................................... 37 CHAPITRE 6 : DISPOSITIF DE FORMATION « CONCEVEZ VOS OUTILS PEDAGOGIQUES AVEC LA 2D».......... 49 6.1 VUE D’ENSEMBLE DU DISPOSITIF ................................................................................................................ 49 6.2 CARACTERISTIQUES DU DISPOSITIF .............................................................................................................. 50 6.3 MISE EN ŒUVRE OPERATIONNELLE DU DISPOSITIF .......................................................................................... 58 6.4 SYNTHESE .............................................................................................................................................. 61 CHAPITRE 7 : RESULTATS ET DISCUSSION ................................................................................................. 62 7.1 QUESTION DE RECHERCHE 1 : SATISFACTION, REPONSE AUX ATTENTES ET UTILITE DE LA FORMATION ....................... 62 7.2 QUESTION DE RECHERCHE 2 : APPRENTISSAGES ............................................................................................. 67 7.3 QUESTION DE RECHERCHE 3 : DISPOSITIF DE FORMATION ................................................................................ 76 7.4 QUESTION DE RECHERCHE 4 : PERCEPTION DES TECHNOLOGIES DE FABRICATION DIGITALE ..................................... 84 7.5 CORRELATIONS ET TYPOLOGIE .................................................................................................................... 87 CHAPITRE 8. CONCLUSIONS ....................................................................................................................... 91 8.1 SYNTHESE : OBJECTIFS, REALISATIONS ET RESULTATS ...................................................................................... 91 8.2 LIMITES DE L’ETUDE ................................................................................................................................. 92 8.3 APPORTS DE L’ETUDE ET PERSPECTIVES FUTURES ........................................................................................... 93 CHAPITRE 9. EPILOGUE .............................................................................................................................. 97 BIBLIOGRAPHIE ......................................................................................................................................... 98 ANNEXES ................................................................................................................................................. 105 v Table des Tableaux TABLEAU 1. METHODE ADDIE APPLIQUEE A LA FORMATION "CONCEVEZ VOS OUTILS PEDAGOGIQUES EN 2D" ...................... 33 TABLEAU 2. ADAPTATION DU TABLEAU DE KRATHWOHL (2002, P.216) AU CONTEXTE DE NOTRE RECHERCHE ....................... 34 TABLEAU 3. SOURCES UTILISEES POUR LA CONCEPTION DES QUESTIONNAIRES PRE ET POST-FORMATION ................................. 39 TABLEAU 4. INDICES COMPOSITES RELATIFS AUX APPRENTISSAGES. ................................................................................. 43 TABLEAU 5. LES SIX ETAPES DE L'ANALYSE THEMATIQUE SELON BRAUN ET CLARKE (2006) .................................................. 46 TABLEAU 6. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION « CONCEVEZ VOS OUTILS PEDAGOGIQUES AVEC LA D2 ». ............... 51 TABLEAU 7. SCENARIO PEDAGOGIQUE DE LA FORMATION « CONCEVEZ VOS OUTILS PEDAGOGIQUES AVEC LA 2D » .................. 54 TABLEAU 8. SCENARISATION PREVUE VS SCENARISATION EFFECTIVE : NOTES PRISES LORS DE LA FORMATION .......................... 59 TABLEAU 9. CLASSIFICATION DES DONNEES EN FONCTION DE LEUR TYPE ET DE LEUR TEMPORALITE ........................................ 62 TABLEAU 10. INDICE DE SATISFACTION GENERALE ........................................................................................................ 63 TABLEAU 11. INDICES DE SATISFACTION CONCERNANT L’ORGANISATION, LA PEDAGOGIE, ET L’ACCOMPAGNEMENT ................... 63 TABLEAU 12. INDICE DE SATISFACTION CONCERNANT LA REPONSE AUX ATTENTES ............................................................... 65 TABLEAU 13. INDICE DE SATISFACTION CONCERNANT L’UTILITE PROFESSIONNELLE .............................................................. 66 TABLEAU 14. CONNAISSANCES ET COMPETENCES EN DESSIN VECTORIEL, GRAVURE-DECOUPE LASER ET FABRICATION DIGITALE ... 68 TABLEAU 15. HABITUDES DE TRAVAIL EVALUEES SELON UNE ECHELLE DE FREQUENCE ........................................................ 71 TABLEAU 16. CLASSIFICATION DES REALISATIONS DES PARTICIPANT·E·S SELON LA CLASSIFICATION DE ZUCKERMAN (2006) ........ 73 TABLEAU 17. EVALUATION DES CONSTRUITS THEORIQUES SELON LE NIVEAU D’ACCORD ET D’IMPORTANCE ............................. 77 TABLEAU 18. EVALUATION DES METHODES, ACTIVITES ET RESSOURCES ............................................................................ 78 TABLEAU 19. EVALUATION DE L’ACCOMPAGNEMENT SELON UNE ECHELLE D’ACCORD ET D’IMPORTANCE ................................ 81 TABLEAU 20. EVALUATION DES PERFORMANCES DE L’INTERVENANTE SELON UNE ECHELLE D’ACCORD ET D’IMPORTANCE .......... 82 TABLEAU 21. PERCEPTION DES TECHNOLOGIES DE FABRICATION DIGITALE SELON UNE ECHELLE D’ACCORD. ............................. 86 TABLEAU 22. CORRELATIONS ENTRE LE CADRE PEDAGOGIQUE, L'ACCOMPAGNEMENT AVEC LES EFFETS SUR L’APPRENTISSAGE. ... 87 TABLEAU 23. TYPOLOGIE DES PARTICIPANT·E·S REALISEE A PARTIR DES VARIABLES QUALITATIVES .......................................... 90 vi Table des Figures FIGURE 1. REPRODUCTION DU MODELE DES QUADRANTS DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE SELON D. STOKES (1997, P.73). ........ 3 FIGURE 2. GENESE ET DEVELOPPEMENT DU MOUVEMENT MAKER. .................................................................................... 5 FIGURE 3. APPUIS THEORIQUES ET METHODOLOGIQUES POUR LA CONCEPTION, LA MISE EN ŒUVRE ET L'EVALUATION uploads/Industriel/ unige-124922-attachment01.pdf