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République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’Enseignement Sup

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Université de Sétif -2- Faculté des Lettres et des Langues Département de Langue et Littérature Françaises Module : Introduction à la didactique Niveau : Licence 3 Semestre : 2 Enseignant : M. KERNOU Hamza1 COURS 03 La Méthodologie Audio-Orale Introduction Elle est née aux USA pendant la 2ème guerre mondiale vers 1940. Les américains ont demandé à Bloomfield de faire des cours de 50 heures pour apprendre aux soldats les langues étrangères (français, italien…). Evolution de cette méthodologie :  1940 : créer un enseignement des langues étrangères pour les militaires.  La guerre terminée !  Aux USA : de 1950 à 1965 (vers le dispositif institutionnalisé).  En France : de 1965 et se termine officiellement en 1975. NB : Elle a été plus au moins exploité jusqu’aux années 80. Caractéristiques de la MAO : 1. Objectif général L’accent va être mis sur l’oral (comme la MD) mais il y a une nouveauté (l’élève étranger doit comprendre et parler le français, lire et écrire). 2. Public visé Des élèves (des adolescents mais aussi des adultes). 3. Les fondements théoriques  La linguistique structurale (le distributionnalisme de Bloomfield et Harris) la langue comme un système de structures qu’il faudrait apprendre (mémoriser).  La psychologie :  Le behaviorisme avec les automatismes verbaux.  Les travaux de Skinner sur l’importance du renforcement répétition pour l’apprentissage.  Les travaux de Pavlov sur les chiens (il a créé un reflexe conditionnel), la répétition, l’habitude. 1 hamzakernou1@gmail.com 4. Le statut de l’enseignant Il détient toujours le savoir auquel s’ajoute le savoir faire (il doit savoir manipuler le laboratoire, le magnétophone). Il est donc : enseignant + technicien. 5. Le statut de l’élève  L’élève est dynamique (comme la MD), la classe est vivante. On fait des répétitions, la lecture de dialogues. Il est appelé à répéter et à mémoriser, (apprendre par la répétition/apprendre en répétant).  Tout est donné, on leur donne des modèles à faire comme (le parcoeurisme). L’élève est robotisé, une machine.  Les élèves savent à chaque fois ce qu’ils vont faire (ex : exercices de substitution, de transformation). On arrive à des classes de routine, l’enseignement est ennuyeux ! 6. Le statut de l’oral et de l’écrit La priorité est donnée à l’oral mais on rentre progressivement dans l’écrit (l’oral sera graphier). 7. La place de la grammaire  La langue étant considérée comme un système de structures (distributionalisme). on travaillait sur les exercices structuraux (exercices de substitution, de transformation).  On fait travailler les élèves par mémorisation. La répétition pour apprendre les structures du français. On leur donne des structures qu’ils répètent pour les fixer (mémorisation).  Fixer les structures par la répétition. 8. La place du lexique (vocabulaire) L’acquisition d’un capital vocabulaire reste tributaire des structures verbales à apprendre par cœur. 9. Les supports d’activité Ce sont des dialogues pédagogiques, fabriqués, artificiels construits et enregistrés pour la classe autour des structures du français à faire apprendre. 10. Le statut des langues 1 et 2 On recommande la langue 2 (la langue étrangère, le français), mais on n’interdit pas officiellement la langue 1. 11. La progression dans l’enseignement Elle est graduelle. On commence avec les composantes de la phrase simple et progressivement on passe à la phrase complexe. Critique : Elle ne donne pas d’importance à la réflexion, à l’analyse. (Elle a donné de l’importance à la structure et à la forme en négligeant le sens et la réflexion). Seule la mémoire est sollicitée à travers la répétition permanente abusive des structures. En parallèle à la MAO, il y a eu la SGAV qui a apporté l’image. Elles sont des cousines car elles ne sont pas éloignées. Il y a même ceux qui les rassemblent. uploads/Ingenierie_Lourd/ cours-3-la-methodologie-audio-orale.pdf