Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 ENSEIGNER LE FRANÇAIS DANS LE MONDE LE LIVRE BLANC DE LA FIPF Fédération Inte

1 ENSEIGNER LE FRANÇAIS DANS LE MONDE LE LIVRE BLANC DE LA FIPF Fédération Internationale des Professeurs de Français Projet réalisé avec le concours de l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF) © GERFLINT - éditeur, France, mai 2016 www.gerflint.fr ISSN 2267-6562 ISSN de l’édition en ligne 2268-1582 Dépôt légal Bibliothèque nationale de France, mai 2016 La collection scientifique Essais francophones du GERFLINT est éditée aux formats imprimé et élec tronique dans le cadre du libre accès à l’information scientifique et technique et dans le respect des normes éthiques les plus strictes. Sa commercialisation est interdite. Le Code de la propriété intellectuelle interdit les copies ou reproductions destinées à une utilisation collective. Toute re présentation ou reproduction intégrale ou partielle faite par quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l’auteur et de l’éditeur, est illicite et constitue une contre-façon sanctionnée par les articles L. 335-2 et suivants du Code de la propriété intellectuelle. Le mode de citation doit être conforme au Code français de la propriété intellectuelle. L’archivage, le logement et la diffusion de ses volumes et chapitres dans des sites qui n’appartiennent pas au GERFLINT sont interdits, sauf autorisation explicite du Directeur de la collection et des publications. GERFLINT 7 ENSEIGNER LE FRANÇAIS DANS LE MONDE LE LIVRE BLANC DE LA FIPF Liste des contributeurs Jean-Benoît Alokpon, président de l’APFA-OI Fatima Chnane-Davin, Aix-Marseille Université (AFEF) Jean-Pierre Cuq, Université Nice Sophia Antipolis, président de la FIPF Guido Custers, vice-président de la CEO Elda Dagnino, présidente de la COPALC Cynthia Eid, Université de Montréal (AQEFLS) Comlan Fantognon, docteur Université Paris 3 Sorbonne nouvelle Diego Fonseca (FIPF) Geneviève Geron, Université catholique de Louvain (ABPF) Raymond Gevaert, Université de Leuwen, vice-président de la FIPF Loretta Hyrat, Université McGill (APFUCC) Julie Lalancette (AQEFLS) Fabienne Lallement, Secrétaire générale de la FIPF Marilyn Lambert-Drache, Université York, présidente de la CAN Samir Marzouki, Université de la Manouba, président de la CMA Deborah Meunier, Université de Liège (ABPF) Jean Noriyuki Nishiyama, Université de Kyoto, président de la CAP René Nkowa, volontaire international (FIPF) Marc-Albert Paquette (AQEFLS, ACPI) Ando Rabarijaona, volontaire international (FIPF) Suzanne Richard (AQPF) Julian Serrano, président de la CEO Soeur Mary-Helen Kashuba, présidente honoraire de l’AATF Valérie Spaëth, Université Paris 3 Sorbonne nouvelle Doina Spita, Université de Iasi, présidente de la CECO Rada Tirvasen, Université de Pretoria Alexandre Wolff, directeur de l’Observatoire de la langue française, OIF Viviane Youx, présidente de la CFLM 9 Préambule Jean-Pierre Cuq, Fabienne Lallement La Fédération internationale des professeurs de français (FIPF) joue un rôle important et reconnu pour la promotion et la diffusion de la langue française dans le monde en ayant pour objectif premier l’amélioration et le développement de son apprentissage et de son enseignement. Forte de 180 associations professionnelles et 6 fédérations nationales membres, ses positions sont relayées activement par ses 80 000 membres bénévoles dans 140 pays sur tous les continents. Valorisant la vie associative et l’engagement, la Fédération appelle ses associations membres à faire entendre leurs voix auprès des autorités politiques nationales et internationales pour être associés à l’élaboration des politiques linguistiques et éducatives ainsi que des politiques de formation initiale et continue des enseignants. Lien entre toutes les associations professionnelles de professeurs de français, la FIPF, portée par le travail et la réflexion de ses milliers de bénévoles unis et solidaires, est un acteur majeur des politiques de promotion et de diffusion de la langue française dans le monde. Attachée aux valeurs humanistes défendues par la Francophonie, la Fédération inscrit dans son projet l’éducation comme moteur du développement et du progrès. Majoritairement enseignants dans des institutions publiques, les adhérents de la FIPF ne veulent pas être soumis, pour leurs enseignements, aux seules lois de l’offre et de la demande. C’est pourquoi ses associations et fédérations nationales membres ont pour objectif de maintenir un enseignement de la langue française dans les systèmes éducatifs et universitaires et, plus largement, d’œuvrer à la diversité et à la qualité de l’offre d’enseignement des langues vivantes. La FIPF est donc attentive au maintien des engagements des États pour un enseignement de la langue française au service de la réussite de tous et, dans les pays où le français est langue étrangère, à l’enseignement d’au moins deux langues vivantes étrangères. 10 Le départ programmé de milliers d’enseignants de français langue maternelle ou étrangère en retraite dans les prochaines années, la démocratisation de l’éducation dans les pays d’Afrique et le désintérêt des étudiants pour les filières des « Humanités » vont constituer et constituent déjà des sujets de préoccupation. Le nombre d’étudiants formés et le nombre de jeunes diplômés choisissant le métier d’enseignant de français ne cessent de diminuer. La Fédération entend attirer l’attention des responsables politiques et éducatifs sur cette question et propose de réfléchir et de construire avec ses associations membres des actions spécifiques. La Fédération constate, par ailleurs, le désengagement constant des autorités éducatives dans le domaine de la formation continue des enseignants de français et l’implication toujours plus forte des associations dans ce domaine. Elle a déjà entrepris plusieurs projets pour aider à la professionnalisation et au renforcement de l’expertise au sein des associations ; elle maintiendra cette orientation. Enfin, la Fédération souhaite que l’engagement de tous ses bénévoles unis par un projet humaniste de solidarité et d’entraide puisse porter le « vivre ensemble », celui qui unit la société civile et développe du lien social. 11 Introduction Jean-Pierre Cuq, Fabienne Lallement Les associations de professeurs de français sont conscientes que l’enseignement et l’apprentissage du français constituent une priorité majeure pour le développement de l’espace francophone et pour le développement de la langue française dans le monde. En revanche, elles ne disposent pas toujours des éléments leur permettant d’analyser les politiques linguistiques et éducatives qui sont mises en œuvre dans leurs pays. Elles ne peuvent pas, par conséquent, se mobiliser de manière adéquate et agir efficacement. Reconnues pour leurs actions dans le domaine pédagogique, les associations ont, de leur propre constat, besoin d’être mieux formées pour analyser les contextes sociolinguistiques et politiques dans lesquels leurs enseignements s’exercent. Face au développement de la mondialisation et à l’emprise toujours plus forte du marché des langues qui conduisent souvent à privilégier l’anglais comme seule langue de communication internationale, elles cherchent et souhaitent développer des arguments, des outils et des actions pour que les autorités éducatives accordent plus d’attention à la situation de leurs enseignements et plus particulièrement à la situation de la langue française. Il est apparu important à la Fédération de les accompagner dans cette démarche. C’est pourquoi la FIPF a souhaité aider les associations à mieux définir leurs priorités d’action. A cet effet, il est apparu comme un préalable nécessaire d’aider chacune des commissions à élaborer une analyse de la situation de la langue française dans les systèmes éducatif et universitaire de leur zone, en intégrant particulièrement les dispositifs de formation initiale et continue. Tel est l’objectif premier de ce livre blanc. Conçu en lien étroit avec l’Observatoire de la langue française de l’OIF, le livre blanc de l’enseignement du français a été élaboré en plusieurs étapes successives entre 2013 et 2016. 12 Dans un premier temps, un questionnaire d’enquête a été construit. Une partie de ce questionnaire a été reprise du questionnaire de l’Observatoire de la langue française de l’OIF et une autre partie a été construite pour être plus spécifiquement liée à la vie associative et professionnelle des enseignants de français. Il s’agissait d’obtenir, par le recueil d’informations les plus précises et actuelles possibles, l’image que les associations, les commissions et les experts du réseau de la FIPF se font de l’état de l’enseignement du français dans le monde et du milieu dans lequel elles évoluent. Même s’il est souvent difficile à des associations d’avoir accès à des données chiffrées officielles (ce qui est en soi une information non dénuée d’intérêt), l’analyse s’est voulue autant que possible fondée sur des données quantitatives pour étayer sa visée qualitative. Les informations recherchées concernent les associations et leur position dans leur environnement professionnel, les choix de politique linguistique et éducative de leur pays, les dispositifs d’enseignement (horaires, programmes…), les dispositifs de formation initiale et continue pour les enseignants de français. Enfin, des témoignages sur les conditions générales d’enseignement de la langue française ont été sollicités. Une première réunion de travail a regroupé les huit présidents des commissions en avril 2013 et a permis de présenter les étapes du projet afin de préparer la mobilisation des associations par région et commission. Une première version du questionnaire a été testée dans la zone de l’Océan indien (Commission APFA-OI) et dans la commission CECO. Grâce à ce travail important, c’est une version légèrement remaniée (voir Annexe 1) qui a été proposée à l’ensemble des associations et des commissions pour être exploitée en 2014 et 2015. Les résultats des questionnaires ont été peu à peu mis en ligne sur la plateforme de la FIPF (le monde en français : fipf.org) entre 2014 et début 2016. Grâce à cet outil, les résultats peuvent être mis à jour à tout moment par les associations. Ils uploads/Ingenierie_Lourd/ enseigner-le-francais-dans-le-monde-le-l.pdf