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Monter l’échelle de la participation Roger HART MONTER L’ÉCHELLE DE LA PARTICIP

Monter l’échelle de la participation Roger HART MONTER L’ÉCHELLE DE LA PARTICIPATION Par Roger HART Un pays est démocratique dans la mesure où ses citoyens participent à la vie de la société, notamment au niveau communautaire. La confiance et les compétences nécessaires à la participation s’acquièrent progressivement par la pratique. C’est pourquoi les enfants devraient se voir offrir davantage d’occasions de coopérer... Malheureusement, bien que les enfants et les jeunes participent dans une certaine mesure à la vie de la société dans les diverses régions du monde, cette participation est sou- vent frivole et donne aux adultes l’occasion de les exploiter. Le diagramme de l’échelle de participation est un élément de départ qui per- met de réfléchir sur la participa- tion des enfants aux divers pro- jets. La méta- phore de l’échelle est empruntée à un article consacré à la participa- tion des adultes, à la- quelle de nou- velles catégo- ries ont été ajoutées. Monter l’échelle de la participation Roger HART 1. LA MANIPULATION : cette notion décrit les situations où les enfants ne comprennent pas les problèmes qui se posent mais sont entraînés à participer à un projet par les adultes. On peut citer en exemple le cas d’enfants d’âge préscolaire qui portent des affiches politiques décrivant l’importance des politiques sociales pour les enfants. 2. LA DÉCORATION : cette notion s’applique aux occasions fréquentes où on donne aux enfants des T-shirts à l’occasion d’une manifestation en faveur d’une cause quelconque ; les enfants chantent et dansent mais n’ont qu’une idée très vague de ce qui se passe et ne participent pas à l’organisation de la manifestation. Les adultes ne prétendent pas que les enfants sont à l’origine du mouvement, ils les utilisent simplement pour soutenir leur cause de façon relativement indirecte. 3. LA POLITIQUE DE PURE FORME : cette notion décrit les situations où les enfants ont appa- remment la parole, mais n’ont en fait pas vraiment pu choisir le sujet du débat ou le mode de commu- nication et où ils n’ont qu’une possibilité limitée, lorsqu’elle existe, d’exprimer leurs opinions. Cette notion pourrait s’appliquer aux situations où des enfants intelligents et charmants sont sélectionnés par des adultes pour participer à un jury, sans avoir été au préalable suffisamment informés sur le thème du débat et sans avoir pu s’entretenir avec les autres enfants qu’ils sont censés représenter. 4. DÉSIGNÉS MAIS INFORMÉS : à ce niveau, les enfants comprennent les objectifs du projet aux- quels ils participent. Ils savent qui décide de leur participation et pourquoi. Ils jouent un rôle véritable (et non pas décoratif). Ils se portent volontaires pour participer au projet, après explication de leur rôle. Les enfants qui ont été pages à New York lors du sommet mondial des enfants sont un exemple de ce type de participation. 5. CONSULTÉS ET INFORMÉS : le projet est conçu et dirigé par des adultes, mas les enfants en comprennent le processus et leurs opinions sont prises au sérieux. 6. PROJET INITIÉ PAR DES ADULTES, DÉCISIONS PRISES EN CONCERTATION AVEC DES ENFANTS : comme le titre l’indique, le projet est initié par des adultes, mais les décisions sont prises en consultation avec les jeunes. Bien que la plupart des projets communautaires soient destinés à être partagés par tous, ils devraient cependant, tout en s’adressant à l’ensemble de la population, ac- corder une attention particulière aux jeunes, aux personnes âgées et à ceux qui sont susceptibles d’être exclus en raison de leurs besoins particuliers ou d’un handicap. 7. PROJET INITIÉ ET DIRIGÉ PAR DES ENFANTS : nous avons tous des dizaines d’exemples où les enfants conçoivent et exécutent des projets complexes lors de leurs jeux. Il est cependant plus difficile de trouver des exemples de projets communautaires initiés par des enfants. Il semble que les adultes ne savent pas donner suite aux initiatives prises par des jeunes. 8. PROJET INITIÉ PAR DES ENFANTS, DÉCISIONS PRISES EN ACCORD AVEC LES ADULTES : les projets de ce genre, qui se situent tout en haut de l’échelle, sont malheureusement trop rares. À mon avis, c’est parce que les adultes ne sont pas intéressés et ne comprennent pas les in- térêts particuliers des jeunes. Nous avons besoin de personnes qui comprennent les indicateurs subtils d’énergie et de compassion des adolescents. 9. MOBILISATION SOCIALE : il n’est pas impossible que, pour certains grands projets de mobili- sation, les enfants, bien qu’ils ne soient pas à l’origine du projet, en soient quand même bien informés, qu’ils se sentent réellement concernés par le problème et qu’ils aient même un point de vue critique sur la cause défendue. Certaines activités pourraient par conséquent se retrouver tout en haut de l’échelle de participation et être classées sous la rubrique « désignés mais informés ». Article publié dans la revue les enfants d’abord, UNICEF, avril-Juin 1992. Monter l’échelle de la participation Roger HART Roger Hart, universitaire anglais travaillant aux États Unis, est un psychologue environnemental. Sa problématique, si l'on préfère, est d'étudier la façon dont le milieu influe sur la personnalité et les comportements. Il s'est spécialisé dans l'étude de l'enfant, de la construction de la personnalité. Pour interpréter les phénomènes d'un monde qui nous est à peu près devenu étranger, il a eu recours aux enfants eux-mêmes et a commencé à considérer ses recherches sous l'angle de la participation. Travaillant en liaison avec l'UNICEF, il est indéniablement aujourd'hui l'un des plus éminents spécialistes de la participation des enfants. Les Francas l'ayant contacté à la suite de la parution d'un de ses articles dans le bulletin de l'UNICEF, il nous a envoyé plusieurs de ses travaux que nous avons traduit ou fait traduire. Compte tenu de leur grand intérêt et du petit nombre de travaux sur ce thème, nous avons sollicité de l'auteur l'autorisation de les diffuser. Ces travaux ont d'ores et déjà nourri les réflexions de la commission "participation" du COFRADE, (Conseil français des associations pour les Droits de l'Enfant) au sein de laquelle siè- gent les Francas et ,naturellement, celles de la Fédération. Août 1994 uploads/Ingenierie_Lourd/ echelle-de-hart-unicef 1 .pdf