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1 INTRODUCTION 1 Qu’est-ce que ce Livre Vert ? 5 Qu’est-ce que ce réseau ? 6 La

1 INTRODUCTION 1 Qu’est-ce que ce Livre Vert ? 5 Qu’est-ce que ce réseau ? 6 La trajectoire du réseau EnsaÉco 9 La structure du réseau EnsaÉco 17 Appel de Lyon 19 20 mesures basculantes 26 I PRATIQUES PÉDAGOGIQUES 42 Mesure 1 44 Mesure 2 58 Mesure 3 64 II ENSEIGNEMENT DU PROJET 78 Mesure 4 80 Mesure 5 96 III APPRENTISSAGE EXPÉRIENTIEL ET RECHERCHE 110 Mesure 6 112 Mesure 7 120 Mesure 8 142 Mesure 9 155 Mesure 10 156 Mesure 11 160 IV FORMATION DES ENSEIGNANTS 174 Mesure 12 176 Mesure 13 201 Mesure 14 201 V NOUVELLES PRATIQUES PROFESSIONNELLES 202 Mesure 15 204 Mesure 16 215 Mesure 17 216 VI RÉGLEMENTATION ENVIRONNEMENTALE 222 Mesure 18 224 Mesure 19 246 Mesure 20 255 AGORA 256 CONTRIBUTEURS ENSAP Bordeaux Aline Barlet Régis Le Normand ENSA Toulouse Isabelle Fortuné Clémentine Laborderie Juan Carlos Rojas Arias Nathalie Tornay ENSA Nantes Frédéric Barbe ENSA Bretagne Loïc Daubas Rozenn Kervella Philippe Madec ENSA Normandie ESA Paris Fabienne Bulle Serge Joly Chris Younès ENSA Paris-Belleville Philippe Villien EAVT Paris-Est Jean-François Blassel Frédéric Bonnet Marc de Fouquet ENSA Paris-La Villette ENSA Paris-Malaquais Catherine Clarisse Nicole Concordet Dominique Rouillard ENSA Paris-Val de Seine Marc Benard Dounia Fert Xavier Lagurgue Dimitri Toubanos ENSA Versailles ENSA Strasbourg Dominique Gauzin-Müller ENSA Clermont-Ferrand Rémi Laporte ENSA Montpellier Romane Adam Hassan Aït Haddou Robert Celaire Léanna Grassies Jean-Luc Lauriol Étienne Long Jean Planès Vinicius Raducanu Autres Romain Anger (AMÀCO) Antoine Aubinais (Bellastock) Maxime Bonnevie (AE&CC et GAIA) Bertrand Lemoine (Académie d’Architecture) Raphaël Ménard (Groupe AREP) Nicolas Michelin (Agence ANMA) ENSA Grenoble Anne Coste Patrice Doat Marie de Guillebon Pascal Rollet Laëtitia Fontaine ENSA Marseille Mohamed Belmaaziz Isabelle Fasse-Calvet Jean-Marc Hueber ENSAP Lille Sabrina Chenafi Jean-Marie Choquelle Téva Colonneau Vincent Ducatez Antonella Mastrorilli Armelle Varcin Roberta Zarcone ENSA Nancy Jean-Claude Bignon Christophe Huon Sébastien Ramirez ENSA Lyon Olivier Balaÿ Stéphane Courteix Gilles Desèvedavy Estelle Morlé Emmanuel Ritz Paul Vincent ENSA Saint-Étienne Pierre-Antoine Chabriac 5 4 Ouvrage sous la direction de Philippe Villien, pilote du réseau EnsaÉco et Dimitri Toubanos, coordinateur du réseau EnsaÉco Remerciements Nos remerciements vont tout d’abord à Isabelle Phalippon-Robert responsable du Bureau des enseignements au ministère de la Culture qui a soutenu fermement notre réseau EnsaÉco depuis sa fondation en 2016, à toute son équipe et ses collègues qui ont facilité son fonctionnement, à tous ces auteurs, enseignants et étudiants engagés dans les ENSA, sans qui ce livre ne pourrait exister. Ce livre est dédié tout particulièrement aux étudiants des ENSA qui ont besoin de croire et de construire un avenir meilleur. Philippe Villien et Dimitri Toubanos Relecture Catherine Rigal Conception graphique Travaux-Pratiques, Thanh-Phong Lê et Arthur Bonifay Imprimeur Alliance partenaires graphiques ISBN 979-10-699-4347-6 Achevé d’imprimer en novembre 2019 QU’EST-CE QUE CE LIVRE VERT ? La publication du Livre Vert de l’enseignement et de la recherche sur la transition écologique dans les écoles d’architecture et de paysage est un acte engagé. Ce livre récapitule l’Appel de Lyon (2017), les « 20 mesures basculantes » de Nancy (2018) et il est publié lors des rencontres de Montpellier (2019) centrées sur le chan- gement climatique. Les trois premières rencontres du réseau, à Lyon, à Nancy et à Montpellier, ont per- mis de fédérer les membres de notre communauté enseignante et étudiante par une production et des décisions partagées. Nous voulons mettre en action la transition écologique par un ensemble de « mesures basculantes » de l’ensei- gnement et la recherche dans les écoles d’architecture et de paysage. Ce Livre Vert est donc logiquement énoncé avec ces « 20 mesures basculantes ». Il identifie des activités pédagogiques plurielles liées à l’écologie dans les ENSA. Il détaille des pratiques vertueuses, émergentes et démonstratives, celles qui se pratiquent d’ores et déjà dans les ENSA. Ce Livre Vert rassemble avec bonheur de nombreux textes, qui deviennent ainsi autant de ressources précieuses pour nos ENSA en transition. Il est conclu provisoirement par une dizaine d’engagements en fin d’ouvrage, reflétant l’urgence de la situation, la diversité des visions et des réponses. Ce Livre Vert a vocation à évoluer, en s’actualisant et en se complétant au fil des années à venir. 7 6 QU’EST-CE QUE CE RÉSEAU ? Philippe Villien Pilote du réseau ENSA Paris-Belleville Nous voulons commencer ce Livre Vert par quelques questions qui nous sont fréquemment posées. Qu’est-ce que ce réseau EnsaÉco ? PHILIPPE VILLIEN On peut dire maintenant, après quatre an- nées de constitution, que c’est un groupe de personnes très vivantes, qui se mobilisent, parce qu’elles veulent influer sur la marche d’un monde. Mais dans quel monde vous placez-vous ? PV Je dois répondre maintenant « un monde fini ». Je veux faire bref, en admettant devant vous une possibilité que porte tout à fait notre sphère écologique. Je veux parler de la possibilité d’effondrement, on peut dire de collapse aussi, à l’échelle locale mais aussi sur une dimension gé- nérale et globale. Mais quel est le cadrage d’EnsaÉco ? Notre cadre de réflexion et d’action est très large, puisque c’est celui des crises à venir. Le cadre du changement climatique est plus qu’avéré par les sciences. Un cadre plus large des crises engendrées par le renchérissement des ressources non renouvelables, en particulier celui du pétrole avec son fameux peak, et des crises financières et économiques, est très crédible. Je ne retiens que les crises qui peuvent être des causes directes d’effondrement, prévisibles dans un court ou moyen terme, ensemble ou à la suite les unes des autres. L’architecture et son ensei- gnement ne peuvent ignorer ce cadrage des crises à venir. Mais que fait EnsaÉco ? PV Nous voulons influer sur la marche de notre monde, avec les rôles qui sont déjà les nôtres, architectes, ensei- gnants, étudiants, chercheurs et professionnels. Comment faire, étant donné que nous avons beaucoup de gens à convaincre que le changement doit être rapide et massif ? PV La meilleure façon semble bien celle-ci : nous de- vons apporter une vision, ou plutôt des visions, celles que nous pouvons élaborer dans nos écoles d’architecture et de paysage. Les enseignants et les étudiants doivent être de plain-pied avec cette architecture des crises en cours, et surtout avec celles du monde à venir. Des architectures, des paysages, des lieux doivent être conçus avec des valeurs et des vues complètement révisées par rapport à celles qui actuellement pilotent encore nos écoles. C’est pour cela que nous devons élaborer des visions partagées de la transition écologique. Aujourd’hui, on va parfois se perdre dans les détails et certains architectes pensent que Dieu est dans le détail ! Nous pensons plutôt que le projet d’architecture et de paysage doit être systémique, plus qu’analytique. Nous voulons focaliser sur trois enjeux afin de revenir aux fondamentaux : les ressources, le partage, les temporalités. Appliqués au réseau EnsaÉco, ces trois enjeux s’esquissent comme suit. Quelles sont vos ressources ? PV Ce sont principalement nos ressources humaines, celles des enseignants, des étudiants, mais aussi des per- sonnels ATOS. Nous avons des ressources matérielles de plus en plus limitées, ou qui ont déjà atteint leur « peak ». Mais l’engagement écologique démultiplie des valeurs immatérielles, dans une économie basée sur le partage et la confiance. 9 8 Comment partager plus largement l’écologie ? PV En luttant contre une insuffisance actuelle d’entraide au sein des écoles, en installant le prendre soin des autres et des lieux comme un objectif central. Dans quelles temporalités s’inscrire ? PV Rapidement, urgemment, en fait dès à présent. Nous devons absolument agir pour des transformations immédiates. Êtes-vous des « transitionneurs » ? PV Nous sommes des « transitionneurs » placés entre deux idéaux : celui de l’autonomie et celui de la solidarité. Plus d’autonomie est nécessaire, pour ne plus dépendre dans nos projets du pétrole, du carbone, pour décarboner l’architecture. C’est un objectif technique et sociétal difficile et très ambitieux. Nous devons nous affranchir des limites des matières premières aux stocks finis. La solidarité est quant à elle totalement nécessaire, pour optimiser nos moyens restants, pour passer de ressources matérielles frugales aux ressources immatérielles, pour mettre en œuvre une écologie mentale. Enfin, le réseau EnsaÉco se donne deux directions. En tout premier lieu, il s’agit d’ac- compagner la mise en œuvre des « mesures basculantes », et ce Livre Vert est un outil pour cela. Nous voulons prioriser les « mesures basculantes ». Il faut le dire fermement : ces mesures vont participer à une bascule des écoles vers des valeurs nouvelles, notamment celles portées par la transition écologique. Nous voulons diffuser largement ce Livre Vert, pour partager amplement cet ensemble de textes formant un repère indispensable. Nous disposons ainsi d’un jalon dans les écoles, dans cette course pour la transition écologique. Avec ceci, il nous faudra aller vers les décideurs et les élus, afin de porter nos visions « d’espaces autres » et d’un monde écologique, plus résilient aux chocs des crises à venir. À suivre donc ! LA TRAJECTOIRE DU RÉSEAU ENSAÉCO Philippe Villien Pilote du réseau ENSA Paris-Belleville Dimitri Toubanos Coordinateur du réseau ENSA Paris-Val de Seine La fondation Le réseau de uploads/Ingenierie_Lourd/ ensaeco-livre-vert.pdf