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. J = ,š==~E¿:.~; -====:wz==« J' =- ** u Q * Livret pédagogique ›~ Jacques Blanc Pierre Lederlin C_LE INTERNATIONAL “Ju *w SOMMAIRE *1'§4€t _. i, .- si 1 * œ W _? § Q ,T :Q 1;» ss. zz: at Pages _ Séquence 8. Un voyage cle classe 2'15" 2ó ' 4 rase" °“ 0 Niveau : après l'unité 8 Séquence 1. Achats 0'55" 5 0 Thématique : récit de voyage 0 Niveau : après l'unité 2 5 Séquenœ 9_ Le surf ' Thémüllque Î Qclleief 5 ' ° Niveau 1 après l'unité 9 Séquence 2. La planche à roulettes 1'20” 7 0 Niveau 3 après l'unité 3 7 Séquence 10. A l'école en Côte d'lvoire 32 0 Thématique 1 parler d'une activité qu'on aime 7 0 Niveau : après l'unité 10 32 0 Thématique : vie quotidienne (l'école) 32 Séquence 3. Le centre culturel 1'410" 10 0 Niveau 1 après l'unité 4 0 Thématique : présenter une activité sportive dans un pays francophone 10 0 Thématique : parler de ses activités 10 Sequence 1 If LÎ T°_U,r de France Séquence 4. Un parc d'attractions 1'1ó" 13 0 Niveau : apres l unite 9 ° Thématique : un événement sportif français ° Niveau 1 après l'unité 5 Séquence 12. Faits divers 37 ' 37 0 Thématique : décrire un lieu touristique 0 Niveau : après l unité 11 0 Thématique 2 récit d'un événement Séquence 5. L'arrivée du chat 1'35" 1Ô de la vie quotidienne I is ° Niveau 1 après l unité ó 0 Thématique : vie quotidienne * Séquence 13. Faire les courses et animal domestique 17 0 Niveau 1 après l'unité 14 I Séquence 6. Les transports en commun 2'O5” 21 . Niveau ; après l'unité 6 21 Séquence 14. Poisson al'avril I 0 50 43 A ' ' 43 0 Thématique : les transports en commun 21 0 Niveau : après l unité 14 ou l unité 15 Sequence 7. Un vieux avec les cheveux bleus O 5 0 Thématique : achats alimentaires 0 Thématique : une coutume française Niveau après 1, Unité 7 24 Sequence 15. Projets professionnels Pages 26 1'4O" 29 29 30 i'3O” 34 34 35 38 1'23" 40 40 40 43 * 'o" 24 ' 2'is" 46 46 0 Thématique : récit d'un événement ' NlÎ'e°U_: après Vunllé 15 24 de la vie quotidienne 2 0 Thematique : parler de son avenir 3 47 PRÉsENTATioN Cette vidéo contient 15 séquences de films. ll ne s'agit pas de A h . . , , . , c ats reprises des unites du manuel Dec//c 2, et les sequences ne doublent ni le cahier d'exercices, ni les << A toi de jouer ›› des Ê ” M* " N'V'äU -' HPFÈS /'UHÎÎÉ 2 H H ** unités. ll s'agit de documents de civilisation et d'autres docu- ments authentiques qui n ont pas ete conçuslau depart pour la 'mages et son methode de français. lls permettront une variation par rapport au livre, variation qui renforcera la motivation des élèves, et ils 1' DanS.un bureau de tabac/une bounque de presse* une Ven' Seront le point de départ d.aC.m/ités variées de Compréhension deuse discute avec une cliente. Elle lui montre un portable : et d'expression, et de découverte de faits culturels. De ce fait, _ Cf” pour votre P°_"“'l_"e ? ils prolongent, sans les répéter, a la fois les « À toi de jouer ›› des _ C est Pour mo" pet"_f"e'e' C es'"" °“de“"* Mais S0" félé' unités (par les actes de parole présentés) et certaines pages de plgílnãest comme le ”°t"e' civilisation (par les contenus culturels) N'étant pas constituée _ 'en' il tape le """'é'°› et des' b°"° . . , , . ' . , . A . - V ° `. de reprises des unites de Declic, cette video peut aussi etre uti- °'la_ lisée avec un autre manuel _Merc' et bonne-'°"'"ee' Ce “Wet d.accompagnement donne, pour Chaque Séquence 2. Dans une boutique de restauration rapide. On voit d'abord , . .. . , . . . des sand chs - - sa duree et le moment pendant l utilisation de Dec/ic ou il est Z1 ' PUIS la Vendeuse; préférable de la travailler avec 'es élèves - n san wzch, euh... au saucisson, et une eau mznerale, . - . , ' I _ . - sous le titre « images et son ››, un descriptif de la sequence S ' “gus pla" avec la transcription de la bande-son ; _ flair" 2'ã0 euros' - sous le titre « Suggestions d'exploitation pédagogique ››, des 0' a' ma '""e'_ pistes de travail allant de simples et rapides activités de com- _Je vous remerae* "'°"s'e"“ préhension a des activités de production et à des prolonge- _ Cest "'°'_' ments supposant un travail plus long, généralement a faire faire 3' A un guichet Vítré ï petits groupes - -Deux pIaces,.s'1l vous plaît. SOUS le titre En Savoir plus des noœs dmformaon pour - 16 euros, s'1l vous plaît... Merci. monsieur: Voilà votre . ' t , b' le professeur en lien avec les themes des sequences, des 'Het' adresses de sites internet permettant d'orienter les élèves, etc. Suggestions d'exploitation pédagogique Thématique: N.B. Dans la rubrique « images et son ››, nous avons utilise acheter deux caracteres différents: 1 son Coupé et Scène Scèn 1 T 1. t . _ . - e : es e -un caractere pour la description des images ; dabord Ce qui se passep puis ils ima ineîšeîlnexåãluent ' "" “ut” pm" la "a"sc'iPü°" de Paudiû' correspondant aux hypotheses qu'i1s ont fîites et ils le joãšxîte comme s'ils étaient des acteurs chargés de doubler un film, c°est-à-dire en regardant les images qui défilent sans le son. 4 5 2. Visionner images et son, et procéder à un contrôle de compréhension 2 - Ils sont où 7 - lls achètent quoi ? La planche à roulettes * Ça œûïe œmbin 7 e * e e ›» Niveau : après l'uníté 3 e e V e * - Est-ce qu'ils sont polis ? (faire relever les formules de poli- tesse) 3. Faire retrouver et jouer de mémoire la bande-son en visionnant les images. Images et son Durant toute la séquence, on voit des jeunes qui s'amusent × \ 4. Prolongement possible _' simulations paralleles. Rôle A 2 Vous êtes le client suivant dans la queue. Rôle B : Vous êtes le vendeur/la vendeuse. On peut organiser un grand comptoir avec plusieurs ven- deurs/vendeuses derrière, le reste de la classe jouant les clients. En savoir plus ~ Les téléphones mobiles 2 on peut avoir un abonnement, mais la plupart des jeunes utilisent une carte prépayée (comme celle qui est achetée dans la Ire scène) qui pennet de mieux contrôler les dépenses. ll faut taper un code inscrit sur la carre pour créditer le portable. - L`eau minérale peut être gazeuse - on dit aussi pétillante - (avec des bulles) ou plate. La vendeuse ne demande ni quel type ni quelle marque d`eau son client souhaite, probablement avec leur planche a roulettes, place de la Bastille, à Paris. Le mercredi après-midi, c'est bien parce qu 'on n'a pas école. On est libre si on n'a pas de travail à faire. Évidem- ment, on peut regarder la télé ou aller se promener, mais avec les copains, on va souvent faire du skate sur la place, et on s'amuse bien ensemble... On va à la Bastille parce que c'est un endroit ou ily a beaucoup d'autresjeunes qui viennent faire de la planche. Il y a aussi des plus jeunes que nous, qui vont encore à l'école primaire. On se connaît presque tous. .. La place de la Bastille, c 'estpas très loin de chez moi. On y va presque tous les mercredis après-midi... Moi, j'ai une vieille planche, mais je I 'aime bien. Mon copain Gilles, il est fort, c'est vraiment un champion. Il arrive à faire des trucs assez compliqués... On reste là 2 ou 3 heures, on fait de la planche, on regarde les autres, et on discute... Le seul problème, c'est qu 'il n [y a pas beau- . . , ., A A - cou de filles ui viennent nous re arder ou même ui arce u'1l vient re ulierement et u'elle connait ses gouts. P q g ' q P <1 g Q - La demière scène se passe probablement au guichet d'un cinéma ou d'un théâtre. font de la planche. Ça, c'est vraiment dommage ! Suggestions d'expIoitation pédagogique Thématique : parler une activité qu'on aime 1. Visionner la séquence sans le son. Demander de décrire brièvement ce qu'on voit, puis d'imaginer un commentaire (par petits groupes) en variant les points de vue (chaque groupe adoptant un point de vue différent) : - un des jeunes qui fait de la planche : << Le mercredi après- midi, nous... ›› 6 7 - un adulte (peut-être un parent) qui aime bien regarder les En Sav0ir plus jeunes faire de la planche : uploads/Ingenierie_Lourd/ french-declic-2-trascritions.pdf