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REVUE DE L'ASSOCIATION ROUMAINE DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS - MEMBRE ISSN: 2067

REVUE DE L'ASSOCIATION ROUMAINE DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS - MEMBRE ISSN: 2067 - 175X Photos prises lors des activités ARPF Numéro 14 - 2016 Iași Iași Iași Iași Iași București București Le motto de la Journée I n t e r n a t i o n a l e d e l a Francophonie a été cette année " Le pouvoir des mots. Libres ensemble, Respect, Solidarité, Diversité ". C'est un message fort qui vient renforcer notre engagement, de militer pour un monde libre, pour la diversité culturelle et la liberté d'expression. Dans le contexte d'un monde où les terroristes veulent s'imposer par la force et la guerre , notre devoir est celui de donner une réponse ferme et définitive, tout en affirmant notre espoir et croyance dans les valeurs de la francophonie, qui sont celles de l'humanité. La francophonie est le pont qui relie les cinq continents , c'est le dialogue des cultures, la préservation de l'identité de chaque pays, à travers toute cette richesse et diversité. Il est de notre devoir de prévoir des actions concrètes, concertées et soutenues en faveur de la défense, de la préservation et de la promotion de ces valeurs. La francophonie s'avère être un rendez-vous de l'universel, un lieu d'affirmation et de rencontre de toutes les cultures et un lieu de résistance- résistance face à la haine et à la violence, résistance face au terrorisme et à l'ignorance. Le français devient ainsi un outil pour l'avenir, un vecteur de la démocratie et du respect pour les valeurs de l'humanité. L'Association Roumaine des Professeurs de Français voudrait renouveller son engagement et sa résolution de militer pour un monde libre, pour la diversité linguistique et culturelle ! Irina Cosovanu Présidente de l' A.R.P.F. Professeur de français Docteur en sciences de l'éducation Chers collègues, « ENSEIGNER LE FLE PAR L'APPROCHE COMMUNIC'ACTIONNELLE » UNITÉ D'ACTION L'AVIATION: Niveau B1+/B2 Titre : À la découverte de l'aviation commerciale Prof. Cornelia Andrei Collège Technique d'Aéronautique “Henri Coandă” - Bucarest Présentation de la tâche : Organiser une visite à l'aéroport Mission: Tu travailles dans un aéroport. Tu es contacté par le directeur d'un lycée technique d'aéronautique. Tu dois organiser une visite à l'aéroport pour un groupe de lycéens. Contraintes / N'oublie pas que: a. Tous les élèves sont des passionnés de l'aviation. b. Ils n'ont jamais visité un aéroport. c. La visite ne doit pas dépasser 3 heures. Pour accomplir ta mission: 1. Tu regarderas des brochures de quelques aéroports: h t t p : / / w w w . a e r o p o r t - d e - zurich.com/~/media/FlughafenZH/Dokumente/B laetterkatalog/FZ_PaxBroschuere_F_201409.pdf · http://www.adr.it/c/document_library/get_file?uuid= 3 5 1 d 2 1 0 2 - 5 4 e 8 - 4 9 b 5 - 8 1 0 c - 4749e36ad09a&groupId=49178 · http://www.entrevoisins.org/SiteCollectionDocumen ts/Autres%20documents/BROCHUREV2.pdf · 2. Tu visionneras un reportage vidéo d'une visite guidée à l'aéroport: http://www.entrevoisins.org/Enseignants/visite- guidee-aeroport-orly/visite-guidee-aeroport- orly-piste.aspx 3. Tu liras une interview avec un commandant de bord d'Air France 4. Tu visiteras un site contenant de propositions de visites à l'aéroport: http://www.entrevoisins.org/Enseignants/visite- guidee-aeroport-orly/visite-guidee-aeroport- orly-professionnelle.aspx Pour rendre compte de ta mission: PRODUCTION ORALE: a. Tu viens de visiter l'Aéroport Henri Coandă de Bucarest et tu dois faire la description à un ami. b. Tu téléphoneras au directeur du lycée pour lui présenter tes propositions et tu discuteras avec lui pour finaliser les détails de la visite à l'aéroport. c. Tu travailles à l'Aéroport Charles de Gaulle de Paris et tu dois faire une annonce d'information. Imaginez…(Le vol no….en provenance de …. prévu à…est…L'arrivée est prévue à …) PRODUCTION ÉCRITE: a. Tu écriras une lettre à un ami, dans laquelle tu raconteras ta visite à l'aéroport. b. Tu rédigeras un dépliant présentant la visite à l'aéroport que tu proposes. c. Tu écris un mail au directeur du lycée, en lui présentant les détails de la visite à l'aéroport. INTERACTION: a. Tu rencontres un pilote de la Tarom. Tu lui demandes une interview sur le plan de vol. b. Tu viens de faire ton premier voyage en avion. Raconte ce voyage à ton / ta meilleur/e ami/e. DOCUMENTS UTILISÉS: 1. Le plan de l'aéroport Charles de Gaulle: http://www.navette-aeroport- paris.com/plan-aeroport-cdg.htm 1. Un reportage vidéo d'une visite guidée à l'aéroport 2. Un texte contenant une interview avec un commandant de bord d'Air France 3. Un site contenant de propositions de v i s i t e s à l ' a é r o p o r t L'orthographe en classe de FLE I. La place de l'orthographe dans les manuels de français Les manuels de français du collège accordent une place assez importante à l'orthographe. Chaque unité contient une page dédiée à l'orthographe intitulée Des sons et des lettres. La première leçon du manuel concernant l'orthographe, en cinquième classe commence avec l'alphabet et avec des exercices du type : Écoute, observe et répète, Épelle les lettres ou Copie et mets chaque lettre isolée à sa place, pour familiariser les élèves avec les sons et les lettres de cette langue étrangère qu'ils vont connaître. Dans les unités suivantes, on continue avec les signes orthographiques : l'apostrophe et les accents, qui représentent quelque chose de nouveau pour les enfants et avec les voyelles nasales qui demandent un plus d'effort de la part des élèves et beaucoup d'attention. On peut trouver des exercices de prononciation et d'orthographe en liaison étroite, structurés de la même façon. Voici quelques exemples : a) Apprends par cœur la comptine : ,,Je suis Ophe l'Apostrophe qui arrive en catastrophe Remplacer la voyelle méchante qui tombe et est absente.'' b) Complète avec : j', m', t', s', n' Comment tu …'appelles ? Je …'appelle Luc. …'ai un frère. Il …'appelle Rémi. Je …'ai pas de perroquet, mais …'ai une petite sœur bavarde. c) Copie ces phrases, puis mets les accents perdus à leur place : Les trois detectives voient une ombre devant le jardin de Lili. Ils pensent que c'est un extra- terrestre : un Venusien ou peut-etre un Martien. Ils se cachent derriere les poubelles. Comme c'est etrange ! Une autre ombre apparait. Les deux ombres s'embrassent. Comme c'est drole ! C'est une belle histoire d'amour qu'ils decouvrent. d) Lis ces mots : Le, des, début, debout, frère, fête, je, petit, écoute, près, ce, jouez, cette, prénom, bibliothèque, l'été, découvre, regarde, forêt, belle, être. Classe-les dans le tableau ci-dessous. Copie le tableau dans ton cahier. [ə] [e] [ε] e) Lis et compare : [a] [ ã ] [o] [õ] b a s b a n c beau bon l a s l e n t mot mon p a s p a n tôt ton a) Lis ce texte. Apprends-le par cœur. Écris-le de mémoire. Il était une bergère Et ron et ron Petit Patapon Il était une bergère Qui gardait ses moutons. (Chanson populaire) b) Complète par : § an, am, en, em, ean La ch…bre de J… est gr… de et claire. En sept…bre, s'il fait …core beau t…ps, Fr…cine et moi, nous allons …s…le à la c…ampagne. Comme il est marr…nt, cet …f…t ! § on, om - Bonjour, Monsieur. Nous cherch…s des CD. C'est pour l'anniversaire de notre ami Lé… - Je vous c…seille celui-là. - Il coûte c…bien ? - …ze francs. Par des activités spécifiques en classe l'élève acquiert quotidiennement des mots nouveaux. En étendant son vocabulaire, il accroît sa capacité à se repérer dans le monde qui l'entoure, à mettre des mots sur ses expériences, ses opinions et ses sentiments, à comprendre ce qu'il écoute et ce qu'il lit, et à s'exprimer de façon précise à l'oral comme à l'écrit. La compréhension, la mémorisation et l'emploi des mots lui sont facilités par des activités de classement qui recourent à des termes génériques, par une initiation à l'usage des synonymes et des antonymes, par la découverte des familles de mots et par une première familiarisation avec le dictionnaire. Prof. Anoca Adelița Oravița Școala Gimnazială « Romul Ladea », Oravița (Caraș Severin) La première étude de la grammaire concerne la phrase simple. Les marques de ponctuation et leur usage sont repérés et étudiés. Les élèves apprennent à identifier la phrase, le verbe, le nom, l'article, l'adjectif qualificatif, le pronom personnel (formes sujet). Ils apprennent à repérer le verbe d'une phrase et son sujet. Les élèves distinguent le présent, du futur et du passé. Ils apprennent à conjuguer les verbes les plus fréquents ( être, avoir, aller, faire, etc.) et puis des er ème verbes du 1 et du 2 groupe aux quatre temps les plus utilisés de l'indicatif : présent, futur, passé composé, imparfait. Les élèves sont conduits à écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres (le s, le c, le g), à copier sans faute un texte court, et à écrire sans erreur des mots mémorisés. En relation avec leurs premières connaissances en grammaire, ils sont entraînés à orthographier correctement des formes conjuguées, à respecter l'accord entre le sujet et le verbe, ainsi que les accords en genre et en nombre dans uploads/Ingenierie_Lourd/ le-messager-14-2016.pdf