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2°AM Intitulé du projet : Elaborer un recueil de contes Situation de départ :(n

2°AM Intitulé du projet : Elaborer un recueil de contes Situation de départ :(niveau projet) Lors de votre visite à la bibliothèque du collège, vous avez remarqué que le rayon des contes était pauvre ; vous décidez collectivement de réaliser un recueil de récits merveilleux pour l’enrichir Compétences transversales à développer chez l’élève Valeurs à inculquer D’ordre intellectuel -développer des démarches de résolution de situations problèmes ; - analyserl’information ; - résumer l’information ; - synthétiser des informations ; - évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail ; D’ordre méthodologique - rechercher, seul, des informations dans des documents, pour résoudre le problème auquel il est confronté ; - prendre des notes et de les organiser ; - développer des méthodes de travail autonomes. D’ordre de la communication - communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ; - exploiter les ressources de la communication ; - utiliser les TICE dans son travail scolaire et extra scolaire. D’ordre personnel et social - interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ; - s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ; - manifester sa créativité -Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité). -Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles… -Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne). -0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité. Séquence1 : Entrer dans Le monde du récit Situation de départ : Tu veux apprendre à tes camarades à jouer au puzzle. Pour cela, tu prévoiras à leur intention une histoire fragmentée .Ils devront la reconstituer dans l’ordre. domaines Organisation des apprentissages de la séquence Indications Manuel Scolaire. Oral Ecrit Compréhension de l’oral : Objectifs Identifier les caractéristiques du récit par opposition au texte explicatif. - Se positionner en tant qu'auditeur. - Relever ou retrouver les caractéristiques du récit. -Ecouter différents textes sonores pour repérer ceux qui racontent. - Observer pour donner du sens au para verbal. Production de l’oral : - Reconstituer/reformuler un récit écouté Compréhension de l’écrit : Identifier des caractéristiques du récit. - Se positionner en tant que lecteur. - Identifier les constituants du récit (la relation de faits, les personnages, le cadre spatio-temporel) Production de l’écrit : - Remettre en ordre un récit Des supports Audio/vidéo Sont à prévoir : explicatif et narratif. Texte 1. Page 31 - Conte algérien- Page 24 - L’homme serpent. page 25 Texte. Page 31 Exercice1 ressources linguistiques Ressources linguistiques : - Vocabulaire : les mots qui structurent un conte - Expression de la chronologie : les marqueurs de temps. - Les types de phrases - Les temps du récit (imparfait/passé simple) Page 24 - L’homme serpent. page 25 - Conte algérien- Page 24 - page 89 - Texte prévu Activité 1 - Page 24 -D’après la fée des bois, conte russe - Page 26. Pourquoi la séquence sous cette forme ? La séquence 1 ou séquence d’anticipation a été introduite pour familiariser l’élève avec le monde du récit. A cet effet, 1- Il sera confronté à des textes explicatifs (étudiés en 1AM) et à des textes narratifs et ce, pour lui permettre une première approche du texte narratif. 2- On privilégiera les activités de compréhension car il ne s’agit pas de faire produire à l’élève un récit mais plutôt de lui permettre d’appréhender celui-ci dans sa globalité. 3) On retiendra prioritairement les textes d’auteurs algériens à l’occasion de toutes les activités 4) Les valeurs pourront être prises en charge au niveau de la thématique des textes Objectif de la séquence2 : Produire le début et la fin d’un conte Situation de départ : Ton petit frère a abîmé des pages d’un conte que tu devais lui lire pour l’aider à s’endormir. A présent, seuls les « événements » sont lisibles .Tu dois donc imaginer le début et la fin qui manquent. Présentation de la séquence : Cette séquence est intégrée dans le projet 1 Elle intervient après la séquence d’anticipation ayant pour intitulé « le monde du récit », séquence qui a permis un premier contact avec le narratif. Liée au type fictionnel, elle vise à faire produire aux élèves des débuts (situations initiales) et des fins de contes (situations finales) . La production de la partie évènementielle sera prise en charge par la séquence 3. Compétences transversales à développer chez l’élève Valeurs à inculquer D’ordre intellectuel -développer des démarches de résolution de situations problèmes ; - analyser l’information ; - résumer l’information ; - synthétiser des informations ; - évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail ; D’ordre méthodologique - rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il est confronté ; - utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; - prendre des notes et de les organiser ; - développer des méthodes de travail autonomes. D’ordre de la communication - communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ; - exploiter les ressources de la communication ; D’ordre personnel et social ; - s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ; - manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ; - manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ; - accepter l’évaluation du groupe ; - développer un esprit d’initiative ; - manifester sa créativité -Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité). -Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles… -Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne). -0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de percevoir les ressemblances et respecter l'altérité. domaines Organisation des apprentissages de la séquence Indications Manuel Scolaire. Oral Ecrit Compréhension de l’oral : Objectifs Identifier les caractéristiques du récit. - Se positionner en tant qu'auditeur pour saisir la structure d’un conte. -Ecouter un récit pour en analyserle début et la fin. Production de l’oral : - Compléter un conte par un début et une fin. Compréhension de l’écrit : Analyser des contes pour en Identifier les caractéristiques. - Se positionner en tant que lecteur. - Identifier les constituants du conte (Début et fin) - Relever les informations contenues dans ls situations initiale et finale Activités d’écriture/Production de l’écrit : - Compléter un conte inachevé par un début et/ou une fin. - Rédiger des débuts et des fins de contes. Des supports Audio/vidéo Sont à prévoir : narratif. (conte) Téléchargements possibles : Exple :Aladin et la lampe merveilleuse ; le poisson d’or ;la rivière des jins… support audio ou vidéo à prévoir Textes supports : « le cheval du roi »P.19 « la vache des orphelins » P. 37 « L’arbre entêté »P.48 Page 17 :Activités 2 ET 3 p.55et 56 : activités :1-2 et 3 Ressources linguistiques Ressources linguistiques : - Vocabulaire : Formules d’ouverture et de clôture/ Vocabulaire du merveilleux - Grammaire : Les substituts lexicaux et grammaticaux/ Le CCT et le CCL. - Conjugaison : Les temps du récit (imparfait/passé simple) - Orthographe : Dictée ( CCT – CCL) - les temps du récit - Voc. page 12 /P .50 -Voc. Page 25 - Gram. Pages 51-52 Gram. Page 14 - Conj. - Pages15 et 28 Page 30 N 4 Objectif de la séquence3 : Produire les évènements d’un conte lu et/ou écouté. Situation de départ : Ton camarde doit rédiger un conte. Il choisit un conte que tu connais mais il n’arrive à produire que le début et la fin. Aide-le à retrouver (imaginer) la suite des événements. Compétences transversales à développer chez l’élève Valeurs à inculquer D’ordre intellectuel -développer des démarches de résolution de situations problèmes ; - analyser l’information ; - résumer l’information ; - synthétiser des informations uploads/Litterature/ 2am-p1vf-nouveau.pdf