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Module III Le Chevalier double de Théophile GAUTIER La progression des Troncs c

Module III Le Chevalier double de Théophile GAUTIER La progression des Troncs communs : Deuxième semestre Module 3 : étudier une nouvelle fantastique Le chevalier double de Théophile GAUTIER Discipline Activités Compétences Contenus lecture Observation et analyse de documents relevant du genre étudié  Reconnaître un genre littéraire : la nouvelle fantastique  Identifier la structure formelle d’une nouvelle  les caractéristiques du récit fantastique.  L’intrusion du surnaturel  La rencontre avec le phénomène  L’aventure fantastique langue Grammaire de texte Grammaire de la phrase  Etudier les éléments assurant la cohérence et la cohésion d’un texte et leurs rôles dans la progression de la  Les champs lexicaux liés au genre fantastique.  La subordonnée complétive.  L’accord du participe passé.  Quelques moyens de la description : Producti Activité orales et TE : Présentation orale Jeux de rôle. Perfectionner les techniques de l’élaboration d’une fiche de lecture. Prendre des notes à Participation aux travaux de finalisation du projet. Présentation d’une fiche de lecture. Création de supports iconiques (dénotation, connotation). Producti Activité de production écrite : Production de texte en fonction de  Produire des énoncés en adéquation avec la situation de communication.  Reformuler des  Produire de l’écrit dans le cadre d’un projet.  Raconter en changeant les personnages et en variant les points de vue. 1) Les objectifs réalisés : lire une nouvelle fantastique. saisir les caractéristiques de l’écriture fantastique. S’approprier les procédés d’expression et les outils d’analyse. 2) La macro compétence visée: être capable de rédiger un récit fantastique. 3) Les compétences visées : Reconnaître un genre littéraire : la nouvelle fantastique Identifier la structure formelle d’une nouvelle fantastique Etudier le fantastique Etudier les éléments assurant la cohérence et la cohésion d’un texte et leurs rôles dans la progression de la narration Reconnaître les caractéristiques formelles du sonnet Respecter les éléments de cohérence et de cohésion dans ses écrits Reformuler des passages (par écrit) Prendre des notes à partir d’un document sonore ou écrit. Produire des énoncés en adéquation avec la situation de communication Prendre la parole Ecouter activement Analyser une image : s’initier aux notions de dénotation et de connotation Chercher l’information et la traiter en fonction de son projet. Rédiger le résumé d’une nouvelle. La progression des séquences La progression du module sera répartie en six séquences, quatre pour l’étude de la nouvelle fantastique et deux sont consacrées à l’étude de deux sonnets, à savoir, Le Dormeur du val d’Arthur RIMBAUD et Mon rêve familier de Paul VERLAINE. Séances Activités Intitulés des cours Supports Capacités Séquence I 1 Lecture méthodique L’incipit Passage de « Qui rend donc la blonde Edwige si triste? …… qui fascinent l’oiseau. » étudier les caractéristiques de l’incipit d’une nouvelle fantastique. 2 langue Le schéma narratif un exemple extrait de la nouvelle déjà étudiée, Aux champs de Guy de Maupassant. déterminer les spécificités du schéma narratif de la nouvelle. 3 Activité orale Exposé des recherches préliminaires faites par les élèves. initier l’élève à la découverte du récit fantastique. 4 Production écrite Le résumé passage de « cet étranger était maître chanteur …. et de tous les chérubins » résumer le passage dans le but de faciliter la compréhension de l’extrait 2. Séquence II 1 Lecture méthodique 2 Langue La comparaison 3 Activité orale 4 Production écrite Rédaction d’un portrait Séq 1 Lecture uence III analytique 2 langue 3 Activité orale 4 Production écrite Séquence IV 1 Lecture linéaire 2 langue 3 Activité orale 4 Production écrite Séquence V 1 Lecture méthodique 2 Langue 3 Activité orale 4 Production écrite Séquence VI 1 Lecture Lecture méthodique Le sonnet « Le dormeur du val » de Rimbaud -Repérer et identifier les caractéristiques formelles du poème -Identifier le sens du poème. 2 Activité orale Analyse d’une image Image mort-vivant -Relever les éléments constituants d’une image fantastique. -Faire la description orale d’une image en faisant usage du lexique du fantastique. Langue Quelques éléments de la versification « Le dormeur du val » « Ma Bohème » d’Arthur Rimbaud -Reconnaître et identifier les éléments de la versification. Production écrite Rédaction d’un récit Récit fantastique -Rédiger un court récit fantastique à partir de l’histoire relatée dans le poème. Durée : 1 heure. Activité : Lecture Intitulé du cours : lecture méthodique de l’incipit Le Chevalier double. Compétence : maitriser les caractéristiques du récit fantastique. Capacité : étudier les caractéristiques de l’incipit d’une nouvelle fantastique. Support : passage de « Qui rend donc la blonde Edwige si triste? …… qui fascinent l’oiseau » Déroulement du cours I) Mise en situation : Dans cet extrait le narrateur présente les personnages, le lieu et le temps. C’est l’incipit. II) Identification du texte : Le genre : extrait d’une nouvelle fantastique. Le type : descriptif, narratif. La focalisation : externe / zéro. III) Hypothèses de lecture : 1° la présentation des personnages. 2° le champ lexical de la tristesse. 3° l’originalité de Gautier. IV) Axes de lecture : Axe 1 présentation des personnages 1) Les portraits : Les personnage s Portrait physique Portrait moral Edwige La blonde Edwige, (plus) pâle, petites mains diaphanes, amaigries et fluettes. Si triste, assise à l’écart, plus morne que le désespoir, un terrible secret pèse sur son âme. Le comte ----------- Noble, généreux L’étranger Beau, ange tombé, regard et sourire doux inspiraient l'effroi, Une grâce scélérate, charmant, langueur perfide, personnage double Axe 2 le champ lexical de la tristesse Triste, assise à l’écart, menton, désespoir, pleure, tombeau, grosse larme, ne tarit jamais, tombant sans relâche, Hélas pauvre, le cœur percé, douleur… Synthèse partielle : - Le narrateur veut nous faire partager la douleur et la tristesse d’Edwige - Les phrases interrogatives accentuent le suspense et le mystère Axe 3 l’originalité de Gautier - Le début de l’histoire diffère du début de la narration. L’auteur fait un retour en arrière (suspense) / indication temporelle. - L’histoire commence par une série d’interrogations directes (fantastique) contrairement au début de l’incipit de Aux champs (description des personnages et du lieu) V) Synthèse : Dans cet incipit, Gautier nous introduit dans le monde fantastique de sa nouvelle en commençant par des phrases interrogatives dans le but d’accentuer le suspens et en présentant un personnage mystérieux. Durée : 1 heure. Activité : langue. Intitulé du cours : le schéma narratif. Compétence : maitriser les caractéristiques du récit fantastique. Capacité : déterminer les spécificités du schéma narratif de la nouvelle. Support : un exemple extrait de la nouvelle déjà étudiée, Aux champs de Guy de Maupassant. Déroulement du cours I) Observation : Situation initiale : les deux familles, les Tuvache et le Vallin vivent avec leurs enfants tranquillement dans des chaumières. Force transformatrice : le passage d’une jeune femme riche attirée par les enfants. Dynamique de l’action : madame d’Hubière et son époux demandent l’adoption du petit Charlot aux Tuvaches. Le refus de ces derniers. Les époux font la même demande aux Vallin qui acceptent. Force équilibrante : le retour du fils aux Vallin élégant et riche. Situation finale : la jalousie de Charlot, son ingratitude envers ses parents et son départ du foyer paternel. II) Conceptualisation : 1) Définition du schéma narratif : Le schéma narratif d’un récit est sa structure générale. Il constitue le récit minimum, la charpente de l’histoire. 2) les composantes du schéma narratif : Situation initiale qui présente les éléments nécessaires à la mise en route du récit et à la compréhension de celui-ci ; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent à l'imparfait ; Force transformatrice : dit aussi élément perturbateur qui modifie la situation initiale et fait perdre l'équilibre de cette dernière, cet évènement est souvent raconté au passé simple et est introduit par un connecteur temporel ; Dynamique de l’action : l’ensemble des évènements provoqués par l’élément modificateur et qui entraînent la ou les actions entreprises par les héros pour atteindre son (leur) but ; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent au passé simple ; Force équilibrante : appelé aussi le dénouement, il met un terme aux actions et conduit à la situation finale ; Situation finale qui est le résultat, la fin du récit ; III) Appropriation : Exercice : Proposez le schéma narratif de votre nouvelle fantastique Le chevalier Double tout en respectant l’enchainement d’un schéma narratif. Réponse envisagée :  Situation initiale : La vie au château avant l’arrivée du bohémien.  Force transformatrice : L’arrivée du bohémien avec sa harpe et son corbeau luisant.  Dynamique de l’action : Edwige est séduite par le bohémien, la naissance d’Oluf, la mort de ses parents, l’amour d’Oluf pour Branda.  Force équilibrante : Le combat d’Oluf avec son double et la disparition du chevalier à l’étoile rouge et de ses corbeaux.  Situation finale : La victoire du bien sur le mal ; le retour d’Oluf à son château avec sa fiancée et la métamorphose de la couleur de ses yeux. Durée : 1 heure. Activité : expression orale. Intitulé du cours : Exposé. Compétence : maitriser les caractéristiques du récit fantastique. Capacité uploads/Litterature/ le-chevalier-double-module-krikez-1-docx-version-1 1 .pdf