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1 PROGRAMMES EDUCATION NATIONALE 2008 2 CYCLE 1 : Cycle de l’école maternelle P

1 PROGRAMMES EDUCATION NATIONALE 2008 2 CYCLE 1 : Cycle de l’école maternelle PS S’approprier le langage Echanger, s’exprimer • Entrer en relation avec autrui par la médiation du langage • Utiliser le pronom “je” pour parler de soi. • Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre. • S’exprimer, dire des comptines très simples, chanter devant les autres. • Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs. • Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire. Comprendre • Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë. • Écouter en silence un conte ou un poème courts. • Comprendre une histoire courte et simple racontée par l’enseignant : • répondre à quelques questions très simples sur le texte écouté ; guidé par le maître ou par des images, • reformuler quelques éléments de l’histoire écoutée. 3 • Observer un livre d’images, ou très illustré, et traduire en mots ses observations. Progresser vers la maîtrise de la langue française • Se saisir d’un nouvel outil linguistique (lexical ou syntaxique) que l’enseignant lui fournit quand il lui manque, en situation, pour exprimer ce qu’il a à dire. • Produire des phrases correctes, même très courtes. • Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier ; quelques adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et grandeurs) concernant : • les actes du quotidien (hygiène, habillage, collation, repas, repos), • les activités de la classe (locaux, matériel, matériaux, actions, productions), • ses relations avec les autres : salutations (bonjour, au revoir), courtoisie (s’il vous plaît, merci). À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ; - nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ; - formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ; - raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée ; - prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue. Découvrir l’écrit Se familiariser avec l’écrit 4 Supports du texte écrit : • Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment en classe ; distinguer le livre des autres supports. • Utiliser un livre correctement du point de vue matériel. Initiation orale à la langue écrite : • Écouter des histoires racontées ou lues par le maître. Identification de formes écrites : • Reconnaître son prénom écrit en majuscules d’imprimerie. • Distinguer les lettres des autres formes graphiques(chiffres ou dessins variés). À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : - identifier les principales fonctions de l’écrit ; - écouter et comprendre un texte lu par l’adulte ; - connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes ; - produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte. Se préparer à apprendre à lire et à écrire Distinguer les sons de la parole : • Jouer avec les formes sonores de la langue : • écouter et pratiquer de petites comptines très simples qui favoriseront l’acquisition de la conscience des sons (voyelles en rimes essentiellement), • redire sur le modèle de l’enseignant et répéter des formulettes, des mots de trois ou quatre syllabes en articulant et prononçant correctement. Pour s’acheminer vers le geste de l’écriture : le contrôle des gestes 5 • Imiter des gestes amples dans différentes directions. À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : - différencier les sons ; - distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés ; - faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit ; - reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet ; - mettre en relation des sons et des lettres ; - copier en écriture cursive, sous la conduite de l’enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées ; - écrire en écriture cursive son prénom. MS S’approprier le langage Échanger, s’exprimer : 6 • S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement (les syllabes complexes avec enchaînement de consonnes peuvent être encore difficiles à prononcer). • Dire ou chanter une dizaine de comptines, chansons et poèmes, avec une bonne prononciation. • Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu, dans les activités des divers domaines. • Participer à un échange collectif en écoutant autrui et en attendant son tour de parole. • Relater un événement inconnu des autres ; inventer une histoire sur une suite d’images ; faire des hypothèses sur le contenu d’un livre au vu de sa couverture et de ses illustrations. Dans tous les cas, ajuster son propos pour se faire comprendre en fonction de questions ou de remarques. Comprendre : • Comprendre les consignes des activités scolaires, au moins en situation de face à face avec l’adulte. • Écouter en silence un récit facile, mais plus étoffé que l’année précédente. • Comprendre une histoire racontée ou lue par l’enseignant ; la raconter, au moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des images. Progresser vers la maîtrise de la langue française : • Connaître quelques termes génériques (animaux, fleurs, vêtements, etc.) ; dans une série d’objets (réels ou sous forme imagée), identifier et nommer ceux qui font partie de la classe d’un générique donné. • Produire des phrases de plus en plus longues, correctement construites. • Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions les plus fréquentes. • Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs) concernant : - les actes du quotidien, les activités scolaires, les relations avec les autres (salutations, courtoisie, excuses), - les récits personnels, le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, localisation, enchaînement logique et chronologique). À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : 7 - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ; - nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ; - formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ; - raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée ; - prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue. Découvrir l’écrit Se familiariser avec l’écrit Supports du texte écrit : • Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment en classe plus nombreux que durant l’année précédente. • Dans des situations simples (univers du vécu ou sujets déjà abordés), faire des hypothèses sur le contenu d’un texte au vu de la page de couverture du livre, d’images l’accompagnant. • Établir des liens entre des livres (imagiers / livres comportant texte et images ; livres racontant une histoire / n’en racontant pas). Initiation orale à la langue écrite : • Écouter des textes dits ou lus par l’enseignant qui accoutume l’enfant à comprendre un vocabulaire et une syntaxe moins familiers que ceux des textes entendus jusque-là. • Dans une histoire, identifier le personnage principal (c’est l’histoire de...) ; le reconnaître dans la suite des illustrations. • Rappeler le début d’une histoire lue par épisodes par l’adulte ; essayer d’anticiper sur la suite. • Comparer des histoires qui ont des points communs (même personnage principal, même univers). • Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes. 8 Contribuer à l’écriture d’un texte : • Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit (dictée à l’adulte). Identification de formes écrites : • Reconnaître son prénom écrit en écriture cursive. • Repérer des similitudes entre mots à l’écrit (lettres, syllabes) parmi les plus familiers (jours de la semaine, prénoms par exemple). • Reconnaître des lettres de l’alphabet. À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : - identifier les principales fonctions de l’écrit ; - écouter et comprendre un texte lu par l’adulte ; - connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes ; - produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte. Se préparer à apprendre à lire et à écrire Distinguer les sons de la parole : • Écouter et pratiquer en les prononçant correctement de petites comptines très simples qui favorisent l’acquisition de la conscience des sons (voyelles essentiellement et quelques consonnes sur lesquelles on peut aisément effectuer des jeux sonores). • Dans un énoncé oral simple, distinguer des mots (des noms d’objets, etc.), pour intégrer l’idée que le mot oral représente une unité de sens. • Scander les syllabes de mots, de phrases ou de courts textes. • Repérer des syllabes identiques dans des mots, trouver des mots qui ont une syllabe finale donnée ; trouver des mots qui riment. 9 Pour s’acheminer vers le geste de l’écriture : • Réaliser en grand les tracés de base de l’écriture : cercle, verticale, horizontale, enchaînement de boucles, d’ondulations, sur un plan vertical (tableau), puis horizontal (table). • Imiter des dessins uploads/Litterature/ 5ceb23285897c0ce4695784cd69f5a10.pdf