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Il était une fois ... un conte … Lire pour mieux écrire. Séquence 6ème Séquence

Il était une fois ... un conte … Lire pour mieux écrire. Séquence 6ème Séquence proposée par Christophe Buwalda Collège Michelet, Lens, 2003. Objectifs généraux : Mettre en évidence à travers un corpus de textes : * les constantes du genre : quelles caractéristiques, quelles composantes ? * la grille de composition : le schéma actanciel * la notion de "merveilleux" comme "norme" dans le conte. * la cohérence du Récit : les étapes, les symboles, la "dimension initiatique" ... * Les marques de l’oralité dans le récit * la pluralité des supports du conte : de l’oral au cinéma en passant par le texte et le théâtre. Objectifs de Maîtrise de la langue : * le choix raisonné des temps (imparfait / passé simple) : emploi et valeurs * l’utilisation adéquate des pronoms de rappel * savoir varier les formules initiales et finales. * le dialogue : sa présentation, sa cohérence Objectifs d’écriture : * Construire une fiche "Conte" en tenant compte des possibles narratifs * Ecrire une histoire cohérente en respectant les composantes du genre (utilisation des "repères" de l’oralité, schéma actanciel ...) * Faire parler ses personnages en respectant la ponctuation adéquate. * Retravailler son texte en soignant l’énonciation, en évitant les répétitions ... Objectifs culturels * Redécouvrir des textes originels avec leurs variantes plus connues * La portée "morale" du Conte en particulier chez Perrault * Découvrir des contes de divers pays : Afrique, Orient ... Lire pour mieux écrire. Déroulement de la séquence séance objectifs / activités supports séance 1 (1 H) Le Conte : premier contact : définir des attentes : les caractéristiques de l’histoire racontée à la petite fille ; un genre aussi oral support : Scène 1 du film Edward aux mains d’argent séance 2 (2 H) Observation d’un conte : lecture orale * découpage et repérage des évènements * repérer les erreurs dans le résumé. * repérage des répétitions d’épisodes (structure) * travail sur les caractéristiques des personnages Pouchkine : le petit poisson d’or : traitement de texte séance 3 (1 H) * les marques de l’oralité dans le conte synthèse Pouchkine : texte papier séance 4 (1 H) * la notion de merveilleux : polysémie du mot * Le poisson d’or est un conte merveilleux car ... (écriture d’une synthèse avec justification) fiche de vocabulaire séance 5 (2 H) Le début et la fin du conte. observation Ecrire le Début et la fin d’un conte Rechercher un exemple de conte et le lire textes sur traitement de texte synthèse (.ppt) séance 6 (1 H) Etablir la fiche d’identité du conte : observation à partir de sc finale de A.I + exemples élèves scène finale de A.I. de Spielberg séance 7 (1 H) Lecture Globale de contes : en choisir un parmi une liste et justifier son choix Fichier HTM sur le conte séance 8 (1 H) dominante langue : les valeurs du PS et de l’Impft exercices d’application txt "Moïse" sur traitement de texte synthèse : .ppt séance 9 (1 H) Etude des caractéristiques des personnages du Conte (schéma actanciel) en partant d’une comparaison de textes : les deux soeurs (contes du Niger) et la fée du robinet de Gripari (deux variantes du même conte) texte des deux contes (polycopiés) séance 10 (1 H) Dominante Ecriture : Construire la structure d’un conte. fichier animation médiator séance 11 (2 H) Ecriture du conte par lui-même Présentation + illustration éventuelle. Les séances grisées font appel à l'informatique Il était une fois ... un conte ... Séance 1 1ers contacts avec le conte objectifs Le Conte : premiers contacts: * définir des attentes * les caractéristiques de l’histoire racontée à la petite fille * un genre aussi oral démarche L'extrait (1ère scène du film de Burton) est projeté (lecteur DVD + videoprojecteur) sans indication préalable. Puis je demande aux élèves de me dire ce qu'ils ont vu, ce à quoi ça leur fait penser, quelles remarques ils peuvent faire concernant le décor ... Ils sont d'emblée sensibles au cadre (l'hiver, la chambre chauffée), à l'opposition entre les deux personnages (la vieille dame, la petite fille), le fait que ça se passe à un moment inconnu ; certains remarquent la présence de voitures pendant le survol de la ville ; mais ils ne comprennent pas forcément la raison du travelling vers le château ni le parallélisme entre la première et la dernière image. Je leur remontre la scène en leur demandant d'être sensibles à comment la vieille dame fait son récit : quels sont les personnages, les circonstances données ... ? Je note ensuite au tableau l'essentiel de ce qu'ils ont perçu, pêle-mêle, et ensuite on essaye de reformuler, de synthétiser. Les élèves notent ensuite dans leur cahier l'ensemble réorganisé. Apparaissent alors quelques idées principales : un lieu et une époque indéterminés, des personnages particuliers, un destinataire plutôt jeune, un locuteur âgé ... support 1 ère scène d'Edward aux mains d'argent , Tim Burton (durée : 5 minutes) Il était une fois ... un conte ... Séance 2 Observation d'un premier conte (de la lecture d'un conte inachevé pour pouvoir écrire la fin) objectifs Observation d’un conte : lecture orale * découpage et repérage des évènements * repérage des répétitions d’épisodes (structure) * travail sur les caractéristiques des personnages démarche Le texte est distribué sur papier aux élèves et il leur est demandé de le lire attentivement. Phase 1 : vérification de lecture : Quand ils ont fini, ils accèdent à un résumé du texte (sur Trait.txt) dans lequel il y a un certain nombre d'erreurs qu'ils doivent corriger sans revenir au texte papier initial. Les erreurs introduites concernent le déroulement des rencontres, leur chronologie, les caractéristiques des personnages. phase 2 (net support school) La mise en commun du travail permet de vérifier la compréhension globale du texte et de met en évidence que certains n'ont pas perçu que des épisodes se répétaient. Je lis alors le texte oralement à toute la classe. Phase 3 : Repérer la structure cyclique du texte (trois épisodes analogues) ; Ils accèdent alors au texte sur traitement de texte et je leur demande de bien séparer les rencontres avec le poisson, (distinguer la situation initiale du texte des péripéties) et d'expliquer à quoi sert la première partie du texte ; ils y relèvent toutes les informations circonstancielles pour faire apparaître la situation-problème à l'origine du conte. Ils repèrent aisément toutes les indications chiffrées. Le même travail leur est proposé ensuite sur les indications concernant le poisson. Celles-ci en font un être extraordinaire, merveilleux et pourtant le pêcheur ne semble pas vraiment s'en étonner. Ils ont à résumer sur leur cahier la synthèse de leurs observations. L'heure suivante est consacrée au travail concernant le relevé des différences qui existent entre les trois rencontres avec le poisson et à l'accueil réservé au pêcheur par son épouse. Ils matérialisent sur le texte les différences et on en fait un tableau comparatif sur le cahier à partir de ce qui a été repéré dans le texte. Les vingt dernières minutes sont consacrées à imaginer ce qui pourrait se passer lors de la 3è rencontre puisque toutes une série d'éléments semblent devenir menaçants. Ils ont ce travail à terminer sur leur cahier pour la séance suivante. Support Le poisson d'or, Pouchkine (le texte s'arrête juste au début de la troisième rencontre) Séance 2 : documents texte Le petit poisson d'or Un vieux pêcheur vivait avec sa vieille femme au bord de la mer bleue. Ils habitaient depuis trente-trois ans une misérable chaumière en pisés. Le vieux prenait des poissons dans son filet et la vieille filait sa quenouille. Un jour, le vieux pêcheur jeta son filet à la mer, et le filet ne lui ramena que de la vase. I1 jeta une deuxième fois son filet, et le filet ne lui rapporta qu'une touffe d'herbe. I1 jeta une troisième fois son filet à l'eau, et le filet lui ramena un seul poisson. Ce n'était pas un poisson ordinaire. C'était un poisson d'or. Le poisson d'or parla, et dit au vieux pêcheur, d'une voix humaine : " Vieillard, relâche-moi en mer, et je rachèterai ma liberté à un grand prix. Je te donnerai tout ce que tu exigeras de moi. " Le vieux pêcheur fut fort surpris. I1 eut peur. I1 pêchait depuis trente-trois ans, mais jamais il n'avait entendu un poisson parler. I1 relâcha le petit poisson d'or en lui disant : "Dieu t'accompagne, petit poisson d'or. Je n'ai que faire de ton rachat, va tranquillement dans la mer bleue, et jouis de ta liberté ! " Le vieux pêcheur retourna auprès de sa femme, et il s'empressa de lui raconter son étrange aventure : " J'ai pêché aujourd'hui un poisson étonnant. Ce n'était pas un poisson ordinaire: c'était un poisson d'or ! Et ce petit poisson-là parlait d'une voix humaine. Il voulait retourner chez lui, dans la mer bleue. Il m'a dit qu'il se rachèterait volontiers, qu'il me donnerait, pour sa liberté, tout ce que je lui demanderais. Je n'ai pas eu uploads/Litterature/ il-etait-une-fois-un-conte.pdf