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33 II. EXEMPLES DE FICHES Dans cette partie, des exemples de fiches pour l'appr

33 II. EXEMPLES DE FICHES Dans cette partie, des exemples de fiches pour l'apprentissage de la lecture et de l'écriture pour le CP et le CE1 sont reproduites. Ces fiches se présentent en deux catégories. La première catégorie de fiches montre de façon concrète comment l! enseignant(e) peut « convoquer » dans le déroulé de sa pratique quotidienne, la méthode mixte en usage dans la classe, des jeux de lecture proposés dans la boite à outils. Cela dans le souci de mieux travailler avec ses apprenant(e)s, les dimensions du code, de la compréhension et de la production orale ou écrite. Ainsi, la séance dite « d! acquisition globale », celles de « repérage auditif » et de « repérage visuel » ont fait l! objet de proposition de fiches qui mettent en exergue des activités contenues dans la boite à outils. Ces propositions ne le sont qu! à titre illustratif. C! est dire que d! autres séances, en l! occurrence celle dite « d! analyse et de synthèse » peuvent faire l! objet d! utilisation judicieuse d! activités proposées dans la boite à outils pour peu que l! enseignant prenne soin de les adapter aux besoins de ses apprenant(e)s. La deuxième catégorie de fiches est dite « fiches spécifiques », à l! effet de travailler de façon particulière chacune des dimensions de la lecture. Ces propositions de fiches ont été aussi faites en respectant la démarche « API » de conduite des séances et le temps généralement imparti à une séance de lecture. Elles pourront être menées de manière alternée durant l! une des séances de l! étude d! une « lettre-son, d! une articulation composée" » au CP ou durant l! une des deux séances d! une journée au CE. Ainsi, des fiches pour le développement de la conscience phonologique, des fiches de sensibilisation aux sonorités de nos langues nationales et du français oral, de la production orale et écrite, et de la compréhension orale et écrite, sont proposées au CP et CE1. Pour le graphisme et l'écriture, la lettre-son, découverte doit être immédiatement présentée sous toutes ses formes et caractères c'est-à-dire en minuscule et majuscule script d! abord et en cursive. Il est à noter que les séances d! écriture doivent mettre l! accent tant sur l! écriture script que sur la cursive pour la simple raison que l! apprenant(e) est plus confronté dans son environnement à la forme script. En outre, et selon « L! approche lire et écrire au Burkina Faso » expérimentée par « Bambini nel Deserto », le tracé des lettres majuscules scripts est plus aisé pour les apprenant(e)s en période d! initiation à l! écriture. 34 LES FICHES CLASSIQUES AMELIOREES (avec prise en compte des propositions de la boîte à outils) Fiches CP1 Fiche pédagogique n° 1 Etude d'une voyelle simple Classe CP 1 Date : Champ disciplinaire : Langue et communication Discipline : Français Matière : Lecture Thème : Etude des voyelles Titre/intitulé : La voyelle o, 1ère séance du 1er jour (acquisition globale) Objectifs d! apprentissage : A l! issue de la séance, l! apprenant(e) doit être capable de : - expliciter la situation de communication - produire à l! oral une expression traduisant la situation de communication en langue nationale ou en français - lire par voie directe et indirecte: C'est la moto de papa. Matériels/supports : Illustration : une moto, des étiquettes mots, le tableau de lecture. Documents/bibliographie : Lire au Burkina page 12, guide pédagogique, boite à outils. Durée : 30 mn Méthode/technique utilisée : Dimensions à considérer : Suggestions d! activités : Travaux de groupe, tutorat compréhension de la situation, production orale de phrases, sensibilisation à la culture de l! écrit. Dictée au maitre des productions des apprenant(e)s en français, en langue nationale. Commencer ou finir par l! expression de la situation en langue nationale pour favoriser la compréhension. Déroulement de la leçon 35 Etapes Rôle de l! enseignant(e) Activités/attitudes des apprenant(e)s PHASE DE PRESENTATION (5mn) Rappel de la leçon précédente /Vérification des pré requis (2 mn) Consigne : Individuellement, rappelez oralement les lettres-sons déjà étudiés (i, u). Inviter un camarade à montrer les lettres et à oraliser les sons déjà étudiés. disent les sons étudiés (i, u), montrent les lettres correspondant aux sons prononcés par leurs camarades ; oralisent les sons indiqués par leurs camarades. Motivation (3 mn) Comment l! enseignant(e) vient-il à l! école ? écoutent ; répondent. Consigne : Echangez entre vous en groupe et citez des personnes que vous connaissez qui ont des motos. échangent entre eux ; nomment des personnes qui ont des motos. Communiquer les objectifs de la leçon : Suivez bien ; pendant la leçon, vous devez comprendre ce que l! on a fait ; trouver une phrase en langue nationale ou en français pour dire ce que vous avez vu ; lire la phrase-clé. - suivent attentivement ce qui est attendu d! eux ; - formulent en leurs propres termes en français ou en langue nationale ce qui est attendu. PHASE DE DEVELOPPEMENT (20 mn) Présentation de la situation d! apprentissage (5 mn) Montrer une moto ou l! illustration d! une moto et inviter les apprenant(e)s à nommer l! engin et dire à qui il appartient. - nomment l! engin ; disent à qui appartient la moto ; réponses possibles : C! est une Yamaha ; C! est une mobylette ; C! est la moto du maitre, de la maitresse ; " Faire traduire la situation en langue nationale. - disent : c! est la moto de X en langue nationale. 36 Analyse/Echanges/ Production (10 mn) Consigne : Echangez entre vous et donnez la phrase qui correspond à l! illustration. - échangent ; - proposent des phrases : c'est la moto de Monsieur, du maitre, de Madame, de la maitresse, de papa, " Noter toutes les productions des apprenant(e)s se rapportant à la phrase clé dans un coin du tableau. Consigne : Echangez dans votre groupe et choisissez la phrase qui correspond le mieux à l! illustration. - choisissent : c'est la moto de papa. Consigne : Individuellement, répétez la phrase clé dans votre groupe. - répètent individuellement la phrase clé dans le groupe : c! est la moto de papa. Ecrire la phrase clé : « c'est la moto de papa » en script sous l! illustration, faire lire ou lire la phrase clé. - lisent la phrase clé : « c'est la moto de papa » en montrant chaque mot au tableau. Synthèse/application (5 mn) Consigne : A partir des étiquettes mots, reconstituez la phrase clé dans vos groupes. - reconstituent la phrase clé dans leurs groupes ; justifient leur réponse. Faire identifier et lire les différents mots de la phrase clé. - identifient les différents mots de la phrase clé. Noter c'est sur une affiche - repèrent c'est, objectivent que c'est sera affiché et restera comme ressource disponible. Faire découvrir l! illustration. Consigne : Observez l! illustration et dites ce que vous voyez. - observent l! illustration ; - expriment ce qu! ils voient : On voit une moto ; On voit quelqu! un à côté de la moto ; " 37 EVALUATION (5mn) Etape 1 : Evaluation des acquis (5mn) Faire lire mot à mot la phrase clé par quelques apprenant(e)s. Faire identifier et lire chacun des mots de la phrase clé - lisent la phrase clé, montrent chaque mot au tableau noir ; - identifient et lisent chacun des mots de la phrase clé. Etape 2 Activités de prolongement/transfert ou exercices de maison Correction : L! enseignant(e) apprécie les productions des apprenant(e)s et fait corriger si besoin. Défis additionnels De la prestation de l! enseignant(e) : Qu! est-ce que tu as aimé dans cette leçon ? Qu! est-ce que tu n! as pas aimé ? Qu! est-ce que tu n! as pas compris ? - se prononcent par rapport à la prestation de l! enseignant. Décision par rapport à la leçon : Poursuite du programme ou reprise de la leçon en fonction des résultats de l! évaluation. Remédiation : à prévoir en fonction des résultats de l! évaluation. Proposer des activités de tutorat pour faire relire la phrase clé. Inviter à relire les phrases produites par les élèves et notées au tableau noir. - s! entraident à la lecture de la phrase clé, lisent les phrases produites par les élèves que l'enseignant a noté au tableau ; - procèdent à des jeux de lecture (reconnaissance des mots, reconstitution de phrases avec des étiquettes mots) 38 Fiche pédagogique n° 2 Classe CP 1 Date : Champ disciplinaire : Langue et communication Discipline : Français Matière : Lecture Thème : Etude des voyelles Titre/intitulé : La voyelle o, 3e séance du 1er jour (repérage visuel) Objectifs d! apprentissage : A l! issue de la séance, l! apprenant(e) doit être capable de : - oraliser le son o - repérer la voyelle o dans les mots du tableau de lecture - repérer la voyelle o dans les productions des élèves écrites au tableau et dans l! environnement uploads/Litterature/ guide-peda-lect-ecriture-3prim-part2-fiches.pdf