De 192 pages Ministère de l’Education Nationale Centre National Pédagogique et

De 192 pages Ministère de l’Education Nationale Centre National Pédagogique et Linguistique pour l’Enseignement de Tamazight (CNPLET)                               Sidi Fredj, 05-07/12/06 Sous la direction de: Pr. Abderrezak DOURARI Publications du Centre National Pédagogique et Linguistique pour l’Enseignement de Tamazight Alger 2006 Avec le concours de : Comité d’organisation : Président : Pr. DOURARI Abderrezak V/Président : Pr. MAOUGAL Mohamed. Lakhdar Coordinatrice : AIT MEZIANE Karima Comité technique: BENARAB Sihem, BERKANI Sofiane, ABDOUN Dalila, BOUATTA Lynda, BELMAHFOUD Samira Textes mis en forme par: MERAKCHI khadidja Coordonnés par : Pr. DOURARI Abderrezak Sommaire : - Problématique du colloque………………………………………………………………………………..5 - BENBOUZID, A, Ministre de l’Education Nationale, « Allocution d’ouverture »(en arabe)………………………………………………………………………………………………………...6 - DOURARI, A, Pr.es sciences du langage, Directeur de CNPLET, « La normalisation de tamazight, enjeux linguistiques et symboliques »,………………………………………………...…..13 - OUNISSI, M. S, Chercheur autodidacte en tamazight, « Quelques caractéristiques de la langue Tamazight »(en arabe)……………………………………………………..…………………..…………23 - SABRI, M, Maître assistante, chargée de cours au département de langue et de culture amazighes, Université de Tizi Ouzou, « Tamazight langue nationale dans la pluralité : A quand son aménagement ? » ………………………………………………………………………………….27 - QUITOUT,M , Ancien professeur de berbère à Toulouse II, France, directeur de la revue des deux rives, « L’enseignement du berbère en Algérie et au Maroc : Les défis d’un aménagement linguistique »……………………………………………………………………………………………….34 - GAOUAOU,M, Maître de conférence au département de français, Université El-Hadj Lakhdar de Batna « Normalisation/standardisation de tamazight : le passage à l’écrit d’une langue , quelle- langue rédiger en tamazight »………………………..………..............…………………………...….43 - CHEMAKH, S, Maître de conférence de linguistique berbère au département de langue et culture Amazighes, Université de Tizi-Ouzou « L’aménagement de tamazight (milieu algérien). Etats des lieux et propositions »……………………………………………………………………..………………53 - IMARAZENE, M, Maître de conférence au département de langue et de culture amazighes, Université de Tizi Ouzou,« Tamazight et le défi de l’aménagement »,……………………..…………………………………………………………………..71 - MORSLY, D, Professeur des universités, Université d’Angers, France , « L’enseignement de tamazight à l’université. Enquête auprès des étudiants en langue et littérature amazighes ………….………………………………………………………………………………….….79 - ABOUZAID, M, Chercheur universitaire au laboratoire LIDILEM, Université Stendhal – Grenoble III France, « Aménagement de tamazight & impact sur sa réception au Maroc »,……………………………………………………………………………………………….……90 - BERDOUS,N, Maître assistante, chargée de cours au département de langue et culture amazighes, Université de Tizi Ouzou, « Programmes de l’enseignement de tamazight au collège : Approches et méthodes »,…………….……………………………………………………….97 - BERKAÏ, A, Chargé de cours au département de langue et culture amazighes, Université de Béjaïa, « La néologie dans une expérience d’élaboration d’un lexique de la linguistique français- anglais-tamazight : étude qualitative et comparative »,……………………………………...….….106 - LOUNAOUCI,M , Chercheur doctorant, « Le support graphique : choix technique ou idéologique »…………………...,………………………………………………………………………..116 - MAOUGAL, M. L, Professeur à l’Université d’Alger, « Quelle pédagogie et quelle didactique pour tamazight ? »……………………………………………………………………………………………..125 - Roberts, Hugh, Responsable du projet Afrique du Nord, International Crisis Group, « L’Officialisation de tamazight en Algérie et la question de la graphie : Réflexions et considérations politiques »………………………………...............................................................131 CNPLET/MEN, 1er colloque international sur l’aménagement de tamazight, Sidi Fredj, 05-07/12/07 « Problématique du colloque » 5 Problématique du colloque Tamazight qui est, à côté de l'arabe algérien, la plus ancienne langue maternelle des Algériens, a été constitutionnalisée au statut de deuxième langue nationale en Avril 2002 alors qu'elle est enseignée à l'école depuis 1995. Elle est rendue visible dans un paysage plurilingue qui compte le français, l'arabe scolaire et l'arabe algérien. Son enseignement se fait essentiellement sur la base de la maîtrise de la langue (le kabyle le plus souvent) sans aménagement préalable de celle-ci, sans outil didactique et sans formation de formateurs. Ces derniers recourent surtout aux deux principaux travaux de M. Mammeri: tajerrumt (grammaire) et amawal (lexique néologique) non didactisés. Les manuels du MEN, empreints des circonstances dans lesquelles ils sont nés, sont souvent mal compris et considérés comme peu pratiques. Nonobstant ces difficultés, l'Algérie dispose, aujourd'hui, d'une expérience appréciable d'enseignement/apprentissage qui autorise une évaluation objective dans le but d'asseoir cet enseignement sur des bases scientifiques. Outre l'existence d'expériences d'aménagement et d'enseignement de langues maternelles non officielles de par le monde, il existe aussi une expérience d'aménagement et d'enseignement de tamazight langue étrangère dans certains pays occidentaux. L'expérience marocaine en cours, concerne les locuteurs arabophones et tamazightophones. La ressemblance des situations sociolinguistiques algériennes et marocaines rend la comparaison des deux expériences fort instructives. En gardant à l'esprit à la fois l'état de la langue (pluralité) et sa fonctionnalité (sans tradition d'utilisation dans le domaine formel) dans le milieu plurilingue qui est celui de l'Algérien, d'une part, et les représentations et attitudes de la société à son égard, d'autre part, les communications attendues porteront sur: A) La didactique des langues maternelles non officielles B) La normalisation /standardisation de tamazight qui concerne: 1) La pluralité des variétés de tamazight et de la (des) norme (s) à enseigner 2) La variation interne et des critères de sélection des formes convergentes 3) Le passage à l'écrit : choix de graphie, orthographie, morphologie, néologie… 4) Le métalangage 5) Les textes supports didactiques et des manuels de référence 6) La stratégie (à réadapter?) de son introduction dans le système éducatif; Etc. C) La problématique de son insertion dans le contexte algérien plurilingue En somme, il s'agira de définir les linéaments d'une stratégie globale d'aménagement tenant compte du contexte pluriel dans lequel elle s'inscrit et des attentes de la société langagière qui la reçoit afin de lui assurer des chances de succès CNPLET/MEN, 1er colloque international sur l’aménagement de tamazight, Sidi Fredj, 05-07/12/07 BENBOUZID, B, Ministre de l’Education Nationale, « Allocution d’ouverture » 6 آ ا  وز ا  ا  ا ح ا  ا  اول !ل ا   ا   ز أFE5ب ا=CB5=A ا=@5دة ا=<زراء ا76543، ا=@JT رSJQ ا=CRNQ ا7PNO =NMI ا=BLKJI ا=H543، ا=@JT ا7XJ[ ا=B5م =NCE56ZI ا=@5XJI =YX5زWMJI ا=CEVLم، ا=@JTات و ا=@5دة ا=\5 baJ[ وا=R5XBJJ[ ا7`_ء، أWf5 ا=RCe ا=dLWc، W@BTiA أن أ6VVm أlM5ل ا=CNVkO ا=BNCA، ا7ول X[ i<Pj 6A K_دi5، b<ل ا=VfJgI ا=NM<WI =VC5زWMs، 6A X@5هCI أو=JI =V@NJq ا74<اء ا=d5lHI PNO ا=NMI ا7X5زWMJI KpHVf5 X5دة oBNJCJI `TWLة K5=Bv5WI واuهVC5م، oC5X5 آ\5 xA ا=C<اد ا=TراwJI . 6A ا=\TاWI، أo<`j K5=}dL ا=RzW3 و PCJ| ا=BL65ن، =H{5XI رSJQ ا=RCf<رWI ا=@JT P\T ا=BzWz K< oHNJkI، ا=~ي lL6v5 Kk\<=j اbV5ن ه~ا ا=CNVkO وو4Bj oEs رP5WVj ا=@5XJI . ‚c أرb K5={\Lاء ا7`_ء ا=RzاSLWJ[ Xvfc وا7`5i، ا=~W[ W}L6<iv5 KC@5هC5of c ا=kJCI، 6A XRf<د iLWT„ أوu و x\3 آ3 lAء، oLK<W5 =VLxJI oC5زWMs bVO WLokA oB5XNv5 ا=VLK<ي XBf5، =Jp3 إ=O ا=C@V<ى ا=BNCA ا7آ5دWCA وK5=V5=A o@VHJT ا=CTرwI وا=CBNc و ا=VNCJ~ . أWVf5 ا=@JTات ا=HNJ5ت، أWf5 ا=@5دة ا76543، إن إدراج ا=\BT ا7X5زWMA رwCJ5 6A bJ 5ة ا7XI، KTأ wvI 1995 I= إ‚L ا=kLار ا=~ي اo{~oj ا=Tو ا=RzاSLWI Kˆi}5ء ا=CE56ZI ا=@5XJI =YX5زWMJI . و 6A wvI 1996 ONP ICS5k= oc إدراج ا=\BT ا7X5زWMA، KpHVj أbT Xd<i5ت ا=}{pJI ا=RzاSLWI ا ا‹w_م وا=BLوKI و ا7X5زWMJI و ذ=‰ 6A +* د(' ا & ر . و 6A ا=B5lL X[ lfL أ6LW3 wvI 2002 QJwŒVK ،5J{W، اo{~ 6{5XI رSJQ ا=RCf<رWI xLارا o5ر oC5زWMs 4C[ ا=TwV<ر، KVBTW3 ا=C5دة 3 Žvo sE\F، ا=VA أ 1 أن ا   ا.ز   و ، و PNO أن ا=Tو=I o@BO 7  و 36ه  آ4 313  ا   ا    ا اب ا  . CNPLET/MEN, 1er colloque international sur l’aménagement de tamazight, Sidi Fredj, 05-07/12/07 BENBOUZID, B, Ministre de l’Education Nationale, « Allocution d’ouverture » 7 5` c‚ LX7ء ا03 - 09 Iv@= 2003 IWLX7 cCVC=ا=CBTل و ا76 ا=~ي WvŽ PNO أن " 3 8 3ز ، آ  و، رج  ا ?م ا ي  +<ت ا: ظ و / أو آدة 3  " إu أن وزارة ا=VLKJI ا=<’vJI، w\ks ا7bTاث، Xv~ ا=T<ل ا=CTرwA1995 / 1996 [X c“L=5K، و أن ا‹`Lاءات ا= BCNJI =VTرWQ ا=NMI ا7X5زWMJI =c WVc و4Bf5 KBT، 6kT اi”Nks 6A إدراج oC5زWMs، PNO w\J3 ا=VRLW و آC5دة اVJ5رWI، 6A X@V<ى ا=@vI ا=V5wBI أw5wA و 6A X@V<ى ا=@vI ا=a5=aI ‚5i<ي . واi”N| ه~ا ا=VBNJc P[ ’LW| KLاX— oRLW\JI، oLXA =VEkJ| أهTاف P5XI Xe إدراج KB• ا7i} ”I ا=NM<WI . - O= وxT lCNs ه~„ ا=CLbNI ا7و16 [W~= وuWI، oc اVJ5ره5، b@ o<6L ا=CBNCJ[ و ا7w5o~ة ا l5رآ<ا 6A ا=R5XBI ا=pJHJI ا=VA iZCs X[ x\3 وزارة ا=VLKJI وا=CE56ZI ا=@5XJI =YX5زWMJI . و اwVH5د X[ ه~ا ا=VBNJc ™i~اك 37.700 oNCJ~ا . - N= KBT ذ=‰ o<we oBNJc ا MI ا7X5زWMJI =J}C3 آ3 wv<ات ا=VBNJc ا=CV<wq و ا=a5i<ي ، =Jp3 ا=VBTاد ا=B5م =NV_XJ~ ا=C@RNJ[ 6Jj wvI 2000 / 2001 ل72.400 ~JCNo . 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